遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

【摘 要】

實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新是遠(yuǎn)程開放教育深入發(fā)展急需破解的難題。本文以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施要依托教學(xué)基本建設(shè)及運(yùn)作機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)施策略是：以專業(yè)特色為導(dǎo)向塑造實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢、按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新、以開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效、構(gòu)建共享型實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程開放教育；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式；教學(xué)基本建設(shè)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）10—0065—05

自1999年教育部關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)施以來，國內(nèi)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)體系做了卓有成效的理論研究和實(shí)踐探索。遠(yuǎn)程開放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著遠(yuǎn)程開放教育的全面深入發(fā)展，尤其是應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)不斷開設(shè)，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建和實(shí)施已經(jīng)成為突出問題。“廣州中心城市特色的遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”課題組基于在研究遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上十年的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)專業(yè)教學(xué)規(guī)律、社會(huì)人才需求、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式及其有效實(shí)施進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律和要求；同時(shí)要考慮由學(xué)習(xí)對(duì)象、時(shí)空的開放性帶來的實(shí)施的復(fù)雜性。模式構(gòu)建依據(jù)主要有：一是實(shí)踐教學(xué)模式要素理論，二是專業(yè)教學(xué)模式取向和學(xué)習(xí)需求滿足的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）理論依據(jù)

遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建是建立在共性基礎(chǔ)上的。從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看，遠(yuǎn)程開放教育通過以理論和能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的能力。[1] 深化理論的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重知識(shí)技能內(nèi)化（學(xué)習(xí)接受），獲得能力的實(shí)踐教學(xué)指向知識(shí)技能外化（模仿應(yīng)用），兩者統(tǒng)一于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程和集中實(shí)踐教學(xué)中。從能力訓(xùn)練層次分析，訓(xùn)練能力包括實(shí)驗(yàn)技能單項(xiàng)訓(xùn)練、操作技能應(yīng)用性訓(xùn)練、崗位技能綜合訓(xùn)練。[2]一般而言，單項(xiàng)與應(yīng)用性訓(xùn)練在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，綜合訓(xùn)練則在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。但對(duì)于技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，部分專業(yè)主干課程的崗位指向性明確，其實(shí)踐教學(xué)往往需要實(shí)現(xiàn)崗位能力綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，也就是說，主干課程實(shí)踐教學(xué)可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，集中實(shí)踐教學(xué)將更加多樣化和開放性。從操作層面來看，遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括內(nèi)容、形式、過程三要素。[3]內(nèi)容要素包括教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，遠(yuǎn)程開放教育在職業(yè)人導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)下，要科學(xué)制定廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容體系與能力訓(xùn)練目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域社會(huì)的人才需求；形式要素主要是教學(xué)方式、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等，最為多樣化和個(gè)性化；過程要素則主要有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋，是教學(xué)質(zhì)量保障的支撐條件。因此，實(shí)踐教學(xué)模式要素理論成為本模式構(gòu)建的理論依據(jù)。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)要充分考慮遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)方式的特殊性和在職在崗的學(xué)習(xí)需求。

1. 專業(yè)教學(xué)模式取向

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，以助學(xué)服務(wù)體系為支撐，自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)有效互動(dòng)形成整體教學(xué)合力。通過多年研究與實(shí)踐探索，廣播電視大學(xué)形成了以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為核心的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的基本教學(xué)模式?！皩W(xué)”是指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者具備一定的自學(xué)能力和自治能力，否則有效的學(xué)習(xí)過程難以實(shí)現(xiàn)；“導(dǎo)”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理過程，通過多種媒體、方式方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)的過程。[4]

教師導(dǎo)學(xué)包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和必要的面授輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)的比例關(guān)系取決于專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)條件等。在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式的框架下，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)要著力解決幾個(gè)問題：一是由學(xué)習(xí)者專業(yè)基礎(chǔ)的參差不齊形成的導(dǎo)學(xué)需求差異性，二是技能訓(xùn)練要求量大，三是行業(yè)對(duì)職業(yè)能力與素養(yǎng)的要求。實(shí)踐教學(xué)作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，始終貫穿于教學(xué)全過程中，實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要解決個(gè)體和小組的課程訓(xùn)練的遠(yuǎn)程與面授導(dǎo)學(xué)關(guān)系、適合在職學(xué)習(xí)者的集中實(shí)踐教學(xué)、助學(xué)保障機(jī)制等問題。

2. 學(xué)習(xí)需求滿足

在職學(xué)習(xí)目的性往往非常明確，遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)理念是以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)區(qū)域行業(yè)需求的應(yīng)用性人才，滿足在職學(xué)習(xí)者崗位提升和職業(yè)拓展的能力培養(yǎng)需求，因此，建立在專業(yè)定位基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)需求滿足才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效性和持久性，這是實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。根據(jù)廣州中心城市及珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域廣告行業(yè)人才需求特點(diǎn)，廣州電大此專業(yè)的核心能力培養(yǎng)定位為創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作能力。課題組對(duì)廣州電大200名遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)需求的問卷調(diào)查，回收有效問卷186份。調(diào)查結(jié)果表明，75%學(xué)習(xí)者的在職崗位與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相符或相關(guān)，具備一定的廣告制作基礎(chǔ)技能；因興趣而選擇廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的占84%，興趣因素是選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力。這兩類學(xué)習(xí)者對(duì)能力培養(yǎng)、實(shí)踐形式的需求如表1：

表1 能力培養(yǎng)與實(shí)踐形式需求表

[能力培養(yǎng)（多選）＼&創(chuàng)意設(shè)計(jì)＼&設(shè)計(jì)軟件

應(yīng)用＼&溝通

談判＼&策劃

文案＼&經(jīng)營

管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實(shí)踐形式（多選）＼&見習(xí)實(shí)習(xí)＼&模擬操作＼&社會(huì)調(diào)查＼&畢業(yè)設(shè)計(jì)＼&競賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]

結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)需求明確，為了適應(yīng)崗位提升和創(chuàng)業(yè)需求，除了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力外，學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)營管理和溝通談判能力訓(xùn)練愿望較強(qiáng)烈。因此，根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式及資源建設(shè)是有效實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，而結(jié)合崗位工作開展課程實(shí)踐，拓寬實(shí)踐資源來源，實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)是持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、“雙需導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)首先要考慮應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)特性、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)規(guī)律等。其次，專業(yè)定位要綜合體現(xiàn)教育層次要求、適應(yīng)區(qū)域行業(yè)人才需求、在職成人學(xué)習(xí)需求。這要求教學(xué)不但要滿足在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程需求，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更要滿足其職業(yè)拓展需求，包括崗位拓展和創(chuàng)業(yè)需求，這一需求對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者而言尤其強(qiáng)烈。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求理論精講、訓(xùn)練與創(chuàng)作為主，訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，而這與遠(yuǎn)程開放教育的時(shí)空分離容易形成沖突，也是創(chuàng)新構(gòu)建的重點(diǎn)所在。因此，模式設(shè)計(jì)要以教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為依歸，在專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下滿足學(xué)習(xí)需求，才能有效保障教學(xué)質(zhì)量。本研究依托廣州電大廣告設(shè)計(jì)與制作?？茖I(yè)十年實(shí)踐教學(xué)成果，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探索，形成了以專業(yè)教學(xué)需求和在職學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，模式構(gòu)建如圖1：

圖1 “雙需導(dǎo)向”型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模型圖

“雙需導(dǎo)向”即以教學(xué)需求和成人學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。教學(xué)需求指職業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容體系、遠(yuǎn)程教學(xué)、過程保障的需求，學(xué)習(xí)需求則指學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式等需求。按照“雙需導(dǎo)向”和實(shí)踐教學(xué)模式要素理論，本研究從內(nèi)容、形式、過程三個(gè)維度構(gòu)建模式。

1. 內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要確定實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此，掌握業(yè)界對(duì)職業(yè)能力的不同類型需求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的區(qū)域特色定位是關(guān)鍵。根據(jù)專業(yè)定位和廣告設(shè)計(jì)職業(yè)人培養(yǎng)導(dǎo)向的要求，我們制定了基礎(chǔ)造型能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、崗位群職業(yè)能力的三階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建基礎(chǔ)課、主干課、拓展課與集中實(shí)踐課的三模塊課程內(nèi)容體系。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的階段性突出，尤其是開放教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，更要規(guī)范三種能力的訓(xùn)練過程?；A(chǔ)造型能力是一切設(shè)計(jì)能力形成的前提和基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)課程技能訓(xùn)練形成；項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力指適應(yīng)某一設(shè)計(jì)崗位的單項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作能力，對(duì)應(yīng)課程如平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等，通過課程技能訓(xùn)練及綜合運(yùn)用訓(xùn)練形成；崗位群職業(yè)能力指與設(shè)計(jì)制作崗位相關(guān)聯(lián)的崗位，如客戶服務(wù)、文案、媒體銷售，課程包括廣告文案創(chuàng)意、廣告經(jīng)營實(shí)務(wù)、集中實(shí)踐等，主要通過綜合性實(shí)踐教學(xué)完成。崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)目的是促進(jìn)崗位拓展和自主創(chuàng)業(yè)，滿足不同公司、地區(qū)行業(yè)人才需求。

2. 形式

教學(xué)形式指在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)基本模式框架下采取的具體方式方法與教學(xué)媒體資源的組合應(yīng)用。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)要重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)的全程性與師生時(shí)空分離、崗位職業(yè)能力拓展與學(xué)習(xí)能力差異、教學(xué)質(zhì)量保障與學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的矛盾。 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以形成性作業(yè)考核、基礎(chǔ)造型訓(xùn)練為主，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、必備的造型能力與學(xué)習(xí)能力；后續(xù)的設(shè)計(jì)主干課程以形成性作業(yè)考核、遠(yuǎn)程見習(xí)、作品設(shè)計(jì)訓(xùn)練、項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)、廣告競賽等組合方式，根據(jù)課程特點(diǎn)采用多種訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，利用社會(huì)資源開展協(xié)同教學(xué)；集中實(shí)踐教學(xué)采用隨崗實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查）、品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，以提升崗位能力和崗位群就業(yè)能力。其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、廣告競賽以模擬公司業(yè)務(wù)運(yùn)作的小組形式開展。依托電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、QQ群、電話等實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教的互動(dòng)。設(shè)計(jì)題材來源于教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)協(xié)作者（實(shí)踐教學(xué)基地、用人單位、廣告競賽評(píng)委等）。

3. 過程

有效的教學(xué)過程是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量取信于社會(huì)的重要保障。遠(yuǎn)程開放教育的開放特性決定了在教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)者、辦學(xué)系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的規(guī)范指導(dǎo)和技術(shù)支持，并有效整合運(yùn)用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特性要求實(shí)踐教學(xué)全程性和充分性，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。過程設(shè)計(jì)主要是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課程教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)環(huán)境指以課程的自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、考核、管理一體化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，如廣播電視大學(xué)使用的中央—省—市的三級(jí)電大在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要由以開展實(shí)踐教學(xué)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、隨崗實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)構(gòu)成，包括網(wǎng)上虛擬和線下實(shí)體兩種類型，以滿足學(xué)習(xí)者差異化需求；專業(yè)課程教學(xué)管理包括專業(yè)、課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教學(xué)過程管理文件等；學(xué)習(xí)反饋主體是學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)教師、教學(xué)協(xié)作者。其中學(xué)習(xí)者反饋以學(xué)習(xí)效果及過程支持服務(wù)的滿意度為核心，輔導(dǎo)教師反饋主要是教學(xué)效果、應(yīng)用問題，教學(xué)協(xié)作者重點(diǎn)反饋學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)。學(xué)習(xí)反饋促進(jìn)了內(nèi)容、形式、過程的良性互動(dòng)，直接體現(xiàn)了教學(xué)需求、學(xué)習(xí)需求及社會(huì)需求的變化，形成了模式的自動(dòng)優(yōu)化機(jī)制。

“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式根據(jù)以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的培養(yǎng)理念和公司型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專業(yè)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，按照基礎(chǔ)造型、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、崗位群拓展的三階段能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和多元化的實(shí)踐教學(xué)形式及系統(tǒng)的過程支持環(huán)境，有效將在崗學(xué)習(xí)者和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)者、教師、社會(huì)教育協(xié)作者評(píng)價(jià)來促進(jìn)模式的自動(dòng)優(yōu)化。其創(chuàng)新探索主要體現(xiàn)在：一是創(chuàng)新了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)需求自然融合路徑，如根據(jù)在崗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異和便利資源開展項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)、隨崗實(shí)踐教學(xué)等，綜合提升崗位能力。二是設(shè)計(jì)了模擬廣告公司業(yè)務(wù)小組運(yùn)作形式的品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。題材選自實(shí)踐教學(xué)基地或全國性設(shè)計(jì)競賽，小組成員分別按客戶服務(wù)、文案、設(shè)計(jì)的崗位進(jìn)行創(chuàng)作，指導(dǎo)老師模擬總監(jiān)，答辯會(huì)模擬業(yè)務(wù)提案會(huì)，讓學(xué)習(xí)者熟悉公司運(yùn)作流程和拓展崗位能力，激發(fā)積極性。三是運(yùn)用權(quán)威性的社會(huì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。將全國性廣告競賽活動(dòng)納入課程與集中實(shí)踐教學(xué)，并實(shí)施成績認(rèn)定機(jī)制。

三、以教學(xué)基本建設(shè)為中心的實(shí)施策略

專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式實(shí)施之本。我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)探索構(gòu)建了適應(yīng)崗位群能力要求的公司型人才培養(yǎng)模式，“雙需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)圍繞特色專業(yè)、精品課程、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)展開，以保證有效實(shí)施。

（一）以專業(yè)特色為導(dǎo)向打造實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位方向，按三階梯能力培養(yǎng)要求，制定專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案等實(shí)踐教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)與管理系列文件，要求學(xué)習(xí)者完成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式。如品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要把握好五個(gè)要素：運(yùn)作管理模式公司化、設(shè)計(jì)題材真實(shí)性、答辯會(huì)模仿業(yè)務(wù)提案會(huì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來源于實(shí)踐教學(xué)基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等6項(xiàng)大賽，作品獲獎(jiǎng)可以直接認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，并給予獎(jiǎng)勵(lì)及長期展示交流。隨崗實(shí)踐的畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查為二選一，供學(xué)習(xí)者根據(jù)職業(yè)發(fā)展和崗位實(shí)際情況來選擇完成，即工作崗位與專業(yè)一致或相關(guān)者可以申請(qǐng)隨崗實(shí)習(xí)，其他實(shí)習(xí)需求者就近實(shí)習(xí)，選擇社會(huì)調(diào)查形式則隨崗擇題進(jìn)行。以教改課題、建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)。我校本專業(yè)評(píng)選為廣州市高校示范專業(yè)，極大促進(jìn)了其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（二）按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照電大專業(yè)課程管理要求，60%統(tǒng)設(shè)課由中央電大管理，40%課程由省級(jí)電大建設(shè)，自主建設(shè)了6門設(shè)計(jì)主干課程的文字主教材和網(wǎng)絡(luò)課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學(xué)平臺(tái)使用。二是創(chuàng)新多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)競賽、遠(yuǎn)程見習(xí)、隨崗實(shí)踐、品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)等。100多幅學(xué)生作品在全國性廣告大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，遠(yuǎn)程見習(xí)主要是制作實(shí)踐教學(xué)基地的廣告運(yùn)作介紹的視頻資料為主，學(xué)習(xí)者提供資源為輔。三是構(gòu)建學(xué)院級(jí)—校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)以上的精品課程建設(shè)體系及資助機(jī)制，以精品課程建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)教改深度、廣度，以課程教改促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教師隊(duì)伍成長，從而保障持續(xù)性發(fā)展。我校本專業(yè)建成省級(jí)精品課程1門，市級(jí)、全國電大精品課程3門，學(xué)院級(jí)精品課程5門。

（三）以開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效

教師隊(duì)伍是專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)施的主體力量，要提升實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果需要善于借助各類資源來提升教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)成效。一是成立由學(xué)界知名教授、業(yè)界知名人士、專職骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，并指導(dǎo)課題項(xiàng)目研究。二是實(shí)行名師優(yōu)課工程。強(qiáng)化專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)歷提升和考取行業(yè)資格證書；利用課題項(xiàng)目配套等經(jīng)費(fèi)組織骨干教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修；加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流與合作。三是加強(qiáng)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)主管、骨干開展任課、講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、多媒體實(shí)踐教學(xué)資源制作等教學(xué)活動(dòng)；工作條件具備的學(xué)習(xí)者可申請(qǐng)崗位主管等成為隨崗實(shí)踐的指導(dǎo)教師。

（四）構(gòu)建共享型實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

不同辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)施資源有差別，共享是保障遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對(duì)各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有力支持，也是維系辦學(xué)系統(tǒng)凝聚iqG5ohUUq52LPmP8mFtSP7ojJmFN4pAakyXN3h72Dbg=力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應(yīng)用。比如我們專門編制了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)課程、集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進(jìn)行指導(dǎo)。② 實(shí)踐教學(xué)基地共享。校本部的廣告專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為市級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，其中廣告設(shè)計(jì)工作室模擬綜合性廣告公司建設(shè)，供各分校教學(xué)使用；校本部和分校建設(shè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地可以對(duì)教師、學(xué)生開放。③ 實(shí)踐教學(xué)題材資源共享。每學(xué)期由校本部提供廣告設(shè)計(jì)競賽信息和模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)題材。④ 成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究與探索課程資源建設(shè)、教學(xué)管理與改革等難題，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的師資培訓(xùn)。

四、成效與反思

（一）成效

遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成效可以歸結(jié)為專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)滿意、特色優(yōu)勢三個(gè)方面。

1. 推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群發(fā)展

該模式為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)參照模式，許多課程資源可以共享，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師群體發(fā)展，激發(fā)教學(xué)點(diǎn)開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

2. 有效提高學(xué)習(xí)滿意度

隨著模式的不斷完善和教學(xué)基本建設(shè)的不斷加強(qiáng)，模式實(shí)施效果明顯。學(xué)生的注冊(cè)率、課程及格率、畢業(yè)率、本科續(xù)讀率不斷提升，設(shè)計(jì)競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊(cè)率一直保持在90%以上，本科續(xù)讀率在45%以上。畢業(yè)生職業(yè)崗位得到拓展，自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)。

3. 實(shí)踐教學(xué)的開放性優(yōu)勢形成

一是內(nèi)容開放?！半p需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)及課程教學(xué)內(nèi)容需求，并提供集中面授輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是形式開放。學(xué)習(xí)者和社會(huì)資源自然融入實(shí)踐教學(xué)。三是過程開放。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和反饋評(píng)價(jià)方面，辦學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)效果評(píng)價(jià)者包括了學(xué)生、教師、教學(xué)協(xié)作者，極大促進(jìn)教學(xué)效果和模式完善。

（二）反思

1. 模式應(yīng)用的調(diào)適性

不同遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）的實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)需求等有差異，方式方法也不斷創(chuàng)新，這要求對(duì)模式應(yīng)用需要適當(dāng)調(diào)整。2. 教學(xué)基本建設(shè)需要強(qiáng)化

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更近似現(xiàn)代師徒教學(xué)模式，在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，離開教學(xué)基本建設(shè)來實(shí)施模式容易流于形式，挫傷學(xué)習(xí)積極性。難點(diǎn)問題如遠(yuǎn)程在線畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯條件、教師隊(duì)伍組合建設(shè)、設(shè)計(jì)競賽的激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地的合理布局、在線課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等，這對(duì)辦學(xué)提出更高要求。

綜上，實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)要在專業(yè)教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)新方式方法，加強(qiáng)多媒體教材一體化建設(shè)，解決在職學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾、時(shí)空分離、個(gè)性化等帶來的教學(xué)問題，為此學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)，營造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在開放大學(xué)建設(shè)背景下，遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)歷與非學(xué)歷銜接等方面需要深入探索。

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收稿日期：2013-06-15

作者簡介：張信和，碩士，副教授，廣州市廣播電視大學(xué)人文與工程學(xué)院（510300）。