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    體育課教案編制技能的案例與分析

    2013-12-29 00:00:00
    體育教學(xué) 2013年3期

    一、教案文本解讀中的幾個(gè)理論問題

    我們?cè)诘?期討論了教案中的教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系,這期將深入探討幾個(gè)理論問題:(1)學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容?(2)課堂教學(xué)目標(biāo)的格式如何?應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(3)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系如何?(4)教學(xué)目標(biāo)與教法之間是什么關(guān)系?

    請(qǐng)大家議一議學(xué)情與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的三種假設(shè):假設(shè)之一:課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián),與學(xué)情沒有關(guān)系;假設(shè)之二:課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān);假設(shè)之三:課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次,以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

    【江蘇蘇州·凌志雄】:我的觀點(diǎn)是:(1)學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分:①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進(jìn)行分析。②分析學(xué)生的技能儲(chǔ)備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識(shí)所需的相關(guān)知識(shí)和技能。(2)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是:從時(shí)間邏輯上說,學(xué)情分析是即時(shí)的,而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此,要設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)目標(biāo),就不能忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo);而教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)來確定教學(xué)重難點(diǎn)。

    【江西南昌·胡敏】:(1)“假設(shè)之一:課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián),與學(xué)情沒有關(guān)系”這個(gè)假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo),不光需要對(duì)教材做好分析,同時(shí)也需要對(duì)所要授課不同班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行了解并分析,才能更好地做好課的設(shè)計(jì),真正做到“面向全體學(xué)生”。(2)“假設(shè)之二:課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,學(xué)生的實(shí)際水平和基礎(chǔ)會(huì)有影響,但不能片面地認(rèn)為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān),要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”,而體育弱勢(shì)學(xué)生,他們對(duì)教師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響,關(guān)注他們,會(huì)更好地完成教學(xué)目標(biāo),而且還會(huì)造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。(3)“假設(shè)之三:課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次,以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”,我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢(shì)群體”,體育教師要多關(guān)注,由于他們基礎(chǔ)較差,會(huì)有自卑心理,在體育課堂教學(xué)中,往往更不愿意參與到教學(xué)中來,教師有目的地將他們的目標(biāo)降低,幫助他們?cè)谕瓿赡繕?biāo)的同時(shí)尋回自信,提高了學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

    【福建泉州·鄭欽漂】:我認(rèn)為,首先,分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),有的放矢:學(xué)生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,作為主體的他們,學(xué)情尤為重要,設(shè)計(jì)再好的目標(biāo),如果沒有切中學(xué)情,就猶如對(duì)牛彈琴,如果沒有因人而異,就很難達(dá)到預(yù)期效果。其次,要把好脈。第三,教案文本應(yīng)該追求底部深厚,中部堅(jiān)挺,頂部開花。一份有份量的文本教案,不要面面俱到,唯有切合實(shí)際,專注關(guān)鍵,理清順序,關(guān)注過程,重視結(jié)果,教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實(shí)現(xiàn)最大化。

    【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】:我認(rèn)為,學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級(jí)的基本情況等方面,對(duì)備課和上課很重要。大的方面,有助于制定教學(xué)目標(biāo),細(xì)節(jié)方面,可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少去考慮如何分組?需要多少器材?等等。

    【山東臨沂·于松峰】:我的觀點(diǎn)是:(1)學(xué)情分析包括:學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。(2)課堂教學(xué)目標(biāo):我們通常從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面來確定,確定的每一個(gè)目標(biāo)都必須有明確地針對(duì)性與可測(cè)量性;在技能目標(biāo)中,大致分兩個(gè)層次,一部分學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度,另一部分又會(huì)達(dá)到什么程度。(3)在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材分析,確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點(diǎn),有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點(diǎn),才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。(4)教法與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等,也有難點(diǎn)突破、提高動(dòng)作技術(shù)質(zhì)量的方法。

    【江蘇南京·李安成】:我認(rèn)為:(1)學(xué)情分析應(yīng)包含:學(xué)生情況分析;學(xué)理情況分析;教學(xué)場(chǎng)地器材情況分析;教學(xué)環(huán)境情況分析;教學(xué)天氣因素情況分析;教師教學(xué)本身情況分析。(2)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是:首先,我們應(yīng)該對(duì)教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。其次,依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)情分析。然后,制定教學(xué)目標(biāo),最后,依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點(diǎn)。(3)教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系:教材教法當(dāng)中實(shí)質(zhì)上涵蓋了某個(gè)技能動(dòng)作的正確方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作、針對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作所能采取的針對(duì)性、實(shí)效性糾錯(cuò)策略、教法建議。因此,教學(xué)目標(biāo)在前,教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。

    二、小學(xué)教案編制技能案例分析

    【案例】:

    一、教材內(nèi)容:烏龜賽跑

    二、教學(xué)對(duì)象:小學(xué)二年級(jí),50人

    三、學(xué)情分析:小學(xué)生喜歡跑跑跳跳,這是最基本的活動(dòng)方式,其中快速跑就是其中一項(xiàng)熱門的體育活動(dòng)。它動(dòng)作簡(jiǎn)單,容易開展,但簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的跑枯燥無(wú)味,可運(yùn)用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計(jì)這堂課,主要強(qiáng)調(diào)育心和育體相結(jié)合,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性,在歡樂的氣氛中達(dá)到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生賽跑,使他們?cè)谛问蕉嘧兊妮o助練習(xí)中掌握技能,整節(jié)都是腿部活動(dòng),結(jié)合游戲(保齡球賽)在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動(dòng),讓學(xué)生享受體育,擁有健康。

    四、教學(xué)目標(biāo):⑴運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,大膽展示自己;⑵運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):通過快速跑輔助練習(xí),使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng),提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì);⑶身體健康目標(biāo):通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展;⑷心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì),得到成功喜悅;積極進(jìn)取,樂觀開朗。

    五、教學(xué)流程:集合→情境導(dǎo)入→擺臂→后蹬跑→胸前貼紙跑→保齡球賽→放松操;其中快速跑練習(xí)為:擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑:三個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)示范講解清楚,擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力;胸前貼紙跑是跑時(shí)將閃光紙貼于胸前,嚴(yán)禁紙掉落在地面,所以學(xué)生意識(shí)到只有拼命的跑才能不讓紙掉落,以便來鍛煉學(xué)生的跑速,但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生跑時(shí)的正確姿勢(shì)和安全問題。

    【浙江省溫州·項(xiàng)為人】:以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)動(dòng)能力來看,不適宜進(jìn)行后蹬跑教學(xué),建議利用跨步跑或單腳交換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外,正確的擺臂姿勢(shì)只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù),而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握,況且是小學(xué)二年級(jí)的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了,還管什么正確的擺臂,跑得快就行。建議技能目標(biāo)為:通過跑的輔助練習(xí),讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢(shì),體驗(yàn)與感受快速跑的方法與樂趣,培養(yǎng)快速奔跑能力。

    【山東·李登云】:我認(rèn)為這個(gè)教案至少有5個(gè)方面的問題:首先,快速跑不是熱門的體育活動(dòng),很少人用快速跑去鍛煉,采用慢跑的較多。其次,快速跑運(yùn)動(dòng)并不簡(jiǎn)單,要有起跑,起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等,內(nèi)容很多,每一項(xiàng)學(xué)起來都不是那么簡(jiǎn)單,以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例,他的跑步姿勢(shì)則非常的怪異,挺胸、撅屁股、梗脖子等,這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。第三,保齡球?qū)焖倥芤蟛桓?,換句話說,這個(gè)游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四,單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練方法,非??菰?,建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五,學(xué)生貼紙跑,有的老師采用貼報(bào)紙跑,我在上課的時(shí)候用過幾次,確實(shí),學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑,但是在跑的時(shí)候,學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來,采用各種身體姿勢(shì)進(jìn)行保護(hù),這樣就忽略了跑的姿勢(shì),導(dǎo)致動(dòng)作變形。

    三、初中教案編制技能案例分析

    【案例】:

    一、教材內(nèi)容

    本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《體育與保健》二年級(jí)教材。魚躍前滾翻(第2次課);變向跑(復(fù)習(xí))。

    二、學(xué)情分析

    教學(xué)對(duì)象為學(xué)校初二年級(jí)男生,二(3)班,共40人。該班男生特別喜歡體育活動(dòng),身體素質(zhì)普遍較好,班級(jí)紀(jì)律好,集體榮譽(yù)感強(qiáng),在魚躍前滾翻第一課次后,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動(dòng)作,為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。

    三、教學(xué)目標(biāo)

    1.認(rèn)知目標(biāo):了解魚躍前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言陳述魚躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵,理解變向跑運(yùn)動(dòng)在生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義。

    2.技能目標(biāo):80%的學(xué)生能獨(dú)立完成魚躍前滾翻動(dòng)作,25%的學(xué)生完成動(dòng)作優(yōu)美流暢,具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。

    3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評(píng)價(jià)能力。通過藝術(shù)體操教學(xué),讓學(xué)生接受美的教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,提高審美和鑒賞美的能力。

    四、學(xué)練法

    1.前滾翻練習(xí),2次;要求:在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3~4次;要求:雙手遠(yuǎn)撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動(dòng)作,并結(jié)合圖解,歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。4.學(xué)生在保護(hù)幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動(dòng)作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動(dòng)作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評(píng)價(jià),組內(nèi)討論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。選擇練習(xí)難度,通過練習(xí)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組:基本完成組(A組)、達(dá)標(biāo)組(B組)、創(chuàng)新提高組(C組)。7.請(qǐng)2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動(dòng)作。8.反應(yīng)跑練習(xí):背對(duì)或面對(duì)前進(jìn)方向,從不同預(yù)備姿勢(shì)開始,聽信號(hào)轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑:“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。

    【河北石家莊·翟國(guó)勝】:我認(rèn)為該教案有以下幾個(gè)問題:(1)魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的身體多方面要求比較高,是否可以將兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置,先進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí),充分活動(dòng)身體的各部分器官組織,再進(jìn)行新授魚躍前滾翻的教學(xué);(2)技術(shù)是完成動(dòng)作的方法,是理論,它與技能是有區(qū)別的,而技能是完成該動(dòng)作的能力,所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù),而不是該動(dòng)作的技能;(3)教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動(dòng)作,80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻,可能困難一些,因?yàn)槊看握n主教材的有效時(shí)間不會(huì)超過30分鐘,在如此短的時(shí)間內(nèi)很難完成,因此建議在目標(biāo)上降低一些,當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作技能,達(dá)成目標(biāo)可能容易些;(4)根據(jù)循序漸進(jìn)、由易而難的原則,無(wú)論是遠(yuǎn)撐前滾翻還是魚躍前滾翻,動(dòng)力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地,做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險(xiǎn)時(shí)的一種自我保護(hù)。因此,可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計(jì)很好,也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起,起到輔助與保護(hù)的作用;(5)教師把學(xué)生分為完成、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新三個(gè)組別有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但考慮到技術(shù)的難度,練習(xí)中存在一些潛在的危險(xiǎn),分組過多可能會(huì)影響教師的巡回指導(dǎo),建議分為兩個(gè)組即可,可以命名為達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組(基本能完成動(dòng)作的同學(xué)或?qū)W困生)和勇攀高峰組(比較熟練完成動(dòng)作的同學(xué))。

    【江西南昌·胡敏】:從上述教案部分內(nèi)容看,課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計(jì)還是較合理的,具有一定的可行性。翟國(guó)勝老師提出的“兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會(huì)好些。另外,有些學(xué)校由于墊子不多,在“學(xué)練法”內(nèi)容中,要達(dá)到一定的練習(xí)密度在時(shí)間上會(huì)比較緊(關(guān)鍵是要看這個(gè)案例設(shè)計(jì)中器材的安排);在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時(shí),除了上述的幾種方法,還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護(hù)和幫助非常重要。

    【江蘇南京·李安成】:我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述:

    (1)教學(xué)目標(biāo) :①認(rèn)知目標(biāo):了解魚躍前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu),學(xué)生能用自己的語(yǔ)言陳述魚躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵,理解變向跑運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的健身意義。②技能目標(biāo):5~10名男生有明顯的高度和遠(yuǎn)度,同時(shí)滾動(dòng)圓滑、流暢、動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);3~5名男生能有跳起動(dòng)作,同時(shí)滾動(dòng)不夠圓滑,動(dòng)作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其他所有的男生有騰起的高度和遠(yuǎn)度,同時(shí)能具有圓滑滾動(dòng)、動(dòng)作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評(píng)價(jià)的能力,通過藝術(shù)體操教學(xué),讓學(xué)生接受美的教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,提高審美和鑒賞美能力。

    (2)學(xué)練法:①兔跳接前滾翻,體會(huì)身體跳躍起、直臂頂肩的動(dòng)作。②從高處向下做遠(yuǎn)撐前滾翻,體會(huì)手支撐與頂肩的動(dòng)作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻,體會(huì)蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻,體會(huì)手向遠(yuǎn)處支撐。⑤組合動(dòng)作:側(cè)手翻—魚躍前滾翻,體會(huì)身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動(dòng)的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護(hù)與幫助的方法:現(xiàn)場(chǎng)示范、學(xué)生模仿正確的保護(hù)與幫助技能,保護(hù)者站(跪)立在練習(xí)者的側(cè)面,一手托肩,另一手托大腿,幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。

    四、高中教案編制技能案例分析

    【案例】:

    一、教材內(nèi)容

    高中體育課(足球選項(xiàng)):學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù);教學(xué)比賽。

    二、學(xué)情分析

    本次課的授課班級(jí)為高二年級(jí)足球班男生,共45人。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異,但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好,組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力,善于學(xué)習(xí),加上學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

    三、教學(xué)目標(biāo)

    1. 認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動(dòng)作概念。

    2. 技能目標(biāo):鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的控制能力、支配能力,發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

    3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

    四、教法

    (一)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

    教法:(1)講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球;(2)給學(xué)生做正確示范動(dòng)作;(3)學(xué)生練習(xí),巡回輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

    學(xué)法:(1)踢固定球,做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí);(2)兩人一球,一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。

    (二)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)

    教法:(1)講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球;(2)教師示范;(3)學(xué)生練習(xí),巡回輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

    學(xué)法:兩人一組,每組一球,一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球,另一人用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球,兩人反復(fù)練習(xí)。

    【浙江湖州·張萬(wàn)永】:我認(rèn)為,第一,教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容,這一點(diǎn)誤區(qū)很大。第二,學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三,運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)不夠具體,是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行規(guī)范化、具體化。第四,教法闡述相對(duì)簡(jiǎn)單,無(wú)法看出成效,而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)未作表述。

    【浙江寧波·andychar】:這份高中足球選項(xiàng)課教案類似于我們平時(shí)上課的一份簡(jiǎn)案。總的來說思路清晰,簡(jiǎn)單明了。但沒有明確本次課的課次,相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng),沒有突出本課次重點(diǎn)和解決本課次難點(diǎn)的教學(xué)策略。該教案細(xì)化了本課的學(xué)情分析,簡(jiǎn)化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯(cuò)輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí),建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項(xiàng)課,那么,最好能增加“課課練”這個(gè)項(xiàng)目,以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后,第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”,且每個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。

    【江西贛州·廖全勝】:我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要思考:(1)學(xué)情分析那一段,后半部分可以不要,改成學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)情況的介紹。(2)教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性,加強(qiáng)合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì),靠某一節(jié)課來完成好像不可能。

    【浙江金華·邵偉德】:該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是:(1)踢固定球,做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí);(2)兩人一球,一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個(gè)學(xué)法安排至少存在以下幾個(gè)問題:其一,練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了,應(yīng)先進(jìn)行“一人用腳底擋球,另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”,后踢“固定球”;其二,這個(gè)技術(shù)中有三個(gè)分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵:一是支撐腳離球的位置;二是擺動(dòng)腿運(yùn)行的軌跡;三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個(gè)練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎?

    【點(diǎn)評(píng)與總結(jié)】:在上期討論的基礎(chǔ)上,本期著重“學(xué)情分析內(nèi)容;課堂教學(xué)目標(biāo)的格式;學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上,還結(jié)合了小學(xué)、初中、高中案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析,老師們紛紛提出了各自的見解。就學(xué)情分析而言,有的老師提出了學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生的儲(chǔ)備技能(學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識(shí)所需的相關(guān)知識(shí)和技能);有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)是學(xué)生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)能力等;還有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生情況、學(xué)理情況、教學(xué)場(chǎng)地器材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)天氣因素;教師教學(xué)本身等方面的分析。以上觀點(diǎn)主要的差異是“看問題的視角不同”,若從宏觀角度來看,學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、天氣等,也就是說學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所涉及的各個(gè)要素。而從微觀角度來看,學(xué)情分析只指來自學(xué)生方面的情況。到底哪一種視角較為正確?我們認(rèn)為,兩種觀點(diǎn)都有一定的道理,但是學(xué)情分析若涉及的面太廣,就會(huì)造成教案各個(gè)要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此,從微觀角度分析學(xué)情較為客觀;其次,在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不應(yīng)面面俱到,而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進(jìn)行分析,不能空談,這樣才更有針對(duì)性。

    當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容還涉及了學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系,教學(xué)目標(biāo)制定的合理性、教法安排的合理性等等。由于篇幅問題,這里不再一一闡述,總之,從體育課教案與分析中發(fā)現(xiàn),“教案”雖然是一種教學(xué)預(yù)設(shè),但它所起的作用不僅僅是為自己的實(shí)踐教學(xué)做好準(zhǔn)備,同時(shí),也為體育教師之間的交流提供素材,因此,不可輕視教案編寫技能;其次,只要經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師,都會(huì)寫教案,但教案的質(zhì)量與層次卻是天壤之別,因此,如何提高編寫教案的技能與編寫更為科學(xué)的教案將是一個(gè)永恒的話題,這些內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)討論對(duì)進(jìn)一步深入探討編制教案的合理性與科學(xué)性提供了一個(gè)很好的途徑。

    (本文整理及點(diǎn)評(píng):浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所/邵偉德)

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