林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制研究

譚三清，張 貴，孫玉榮

(中南林業(yè)科技大學 理學院，湖南 長沙 410004)

林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制研究

譚三清，張 貴，孫玉榮

(中南林業(yè)科技大學 理學院，湖南 長沙 410004)

無論從數量上還是質量上，林業(yè)信息化人才都不能滿足當前林業(yè)信息化的需要。在確定林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制的內涵的基礎上，分析其現(xiàn)狀及問題。圍繞人才培養(yǎng)目標調整、課程體系優(yōu)化、綜合實踐能力強化以及互動評價等方面構建林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制，培養(yǎng)具有林學基礎和信息技術的復合型人才，以適應社會需要。

互動機制；本科人才培養(yǎng)；林業(yè)信息工程；林業(yè)信息化

林業(yè)信息化是國家信息化的重要組成部分，我國目前正處于全面實現(xiàn)林業(yè)信息化和林業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略機遇期。林業(yè)信息工程是一個全新的學科, 它側重把林業(yè)研究的關鍵問題以數字化、信息化、智能化、可視化的手段表達出來，全力提升整個林業(yè)的科技水平和現(xiàn)代化。[1]“盛世興林，人才為本”，[2]無論從數量上還是質量上，現(xiàn)有林業(yè)信息化人才的結構都不能滿足當前林業(yè)信息化的需要。因此，構建林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制，培養(yǎng)具有林學基礎知識和信息技術的綜合型人才，[3]是林業(yè)信息化建設的需要，也是林業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地——林業(yè)高等院校的時代責任。

一、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制的內涵

一般來講，培養(yǎng)機制就是培養(yǎng)時探索其內部組織和運行變化的規(guī)律，遵循相應的規(guī)律和采用相關的手段，以實現(xiàn)特定的目標。人才培養(yǎng)機制可以理解為人才培養(yǎng)內在功能及其作用方式的總和，它不僅依賴于人才培養(yǎng)的特定組織機構——高等學校，同時也受其培養(yǎng)環(huán)境——“政府”和“社會”的影響。人才培養(yǎng)互動機制就是政府、高校、社會市場諸因素相互作用的過程。[4]機制是否合理有效，將直接影響互動的成效和人才培養(yǎng)的質量。

根據調查和用人需求反饋，林業(yè)信息化建設需要大量了解林業(yè)相關業(yè)務、懂信息技術、具備項目管理能力的人才：第一個層次是復合型人才，具備林業(yè)、信息技術和管理方面的知識；第二個層次則是高級專業(yè)技術人才，能提出具體實施方案，負責林業(yè)信息工程的實施和開發(fā)的人員；第三個層次則是基層實用人才。林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制就是基于林業(yè)信息化建設對人才多元化的需求，合理進行本科層次人才培養(yǎng)的目標定位，實現(xiàn)社會需求與目標培養(yǎng)的統(tǒng)一；分析社會對本科層次人才的需求，規(guī)劃人才培養(yǎng)的結構、布局與方案，實現(xiàn)政府、高校、人才市場間的互動；優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，整合學校優(yōu)勢資源，加強課程體系的優(yōu)化和實踐，強化實踐教學平臺建設與實踐，培養(yǎng)多學科交叉的復合型人才；研究林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動平臺中各要素的相互關系及影響，培養(yǎng)適應社會需要的本科層次產學研一體化人才；建立和完善教學管理運行制度及人才培養(yǎng)質量評價制度，根據新世紀人才的培養(yǎng)標準，研究人才質量評價標準，建立科學的、適應可持續(xù)發(fā)展的、可操作的、滿足人才培養(yǎng)的教育評價體系，實現(xiàn)以評促改，以評促建的良性評價機制，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)互動機制，分析實現(xiàn)互動的途徑與實踐。

二、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制現(xiàn)狀及問題

繼“數字地球”、“數字城市”之后，21世紀的林業(yè)也有了信息時代的新追求——“數字林業(yè)”?！皵底至謽I(yè)”主要有三方面的涵義，一是基于3S（遙感RS、地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS）技術的林業(yè)信息數字化；二是對這些數字信息的儲存、處理、傳輸和應用；三就是林業(yè)部門政務信息化的實現(xiàn)。[5]目前，我國正全面推進林業(yè)信息化，逐步實現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化，具備交叉性和綜合性知識的林業(yè)信息化人才緊缺。林業(yè)信息工程方向的人才培養(yǎng)，還沒有與社會需求現(xiàn)有效對接。

首先，適用性人才缺口大。林業(yè)信息化建設需求的人才具有綜合性、交叉性等特點。對從業(yè)人員的知識結構要求較高——既要掌握3S（RS、GIS、GPS）技術、計算機技術、網絡技術等現(xiàn)代信息技術，又要具備森林培育學、森林經理學、森林保護學等林學基礎知識，所以缺乏符合要求的專業(yè)技術人才已成為當前林業(yè)信息化建設的一個突出問題。[6-7]據資料統(tǒng)計，迄今所有農林院校都還沒有設立本科層次的林業(yè)信息工程專業(yè)，全國也只有16所高校和1個研究所招考林業(yè)信息工程方向的研究生，數量極其有限，不能滿足現(xiàn)代林業(yè)信息化建設的需要。農林類高校是培養(yǎng)林業(yè)信息化建設所需高級專門人才的主力軍，如何解決社會人才需求和高校人才培養(yǎng)供給方面的不平衡，是人才培養(yǎng)互動機制需要解決的重要問題。

其次，林業(yè)信息工程（方向）本科層次的人才培養(yǎng)課程模塊結構急需優(yōu)化。林業(yè)信息工程（方向）本科層次的人才培養(yǎng)是解決林業(yè)信息化人才緊缺的重要途徑。利用已有的教學資源、優(yōu)化學生的知識結構，提升其實踐動手能力，是農林類高校培養(yǎng)急需人才、突破林業(yè)信息化建設人才需求瓶頸的最有效途徑之一?，F(xiàn)在林業(yè)信息工程（方向）人才培養(yǎng)課程體系亟待優(yōu)化。其中存在的主要問題是：一方面，林學類專業(yè)林學、森林資源保護和森里可持續(xù)經營等基礎知識功底扎實，但相對缺乏計算機網絡技術、數據庫技術、3S技術等方面的系統(tǒng)技能訓練；而另一方面，信息技術類、以及信息管理類專業(yè)，信息技術方面的知識扎實，卻缺乏林學類知識系統(tǒng)訓練，缺乏了解林業(yè)管理及應用中的原理、業(yè)務流程等等。由于每個專業(yè)要有相對獨立的課程體系(課程模塊組合),以體現(xiàn)培養(yǎng)目標和要求，如何根據林業(yè)信息化發(fā)展需要，靈活的設置課程模塊，讓培養(yǎng)出的學生既有穩(wěn)固的學科或行業(yè)基礎知識,又有迅速適應目前林業(yè)信息化建設的專業(yè)技能,也是高校林業(yè)信息工程方向本科人才培養(yǎng)中急需解決的問題。

再有，林業(yè)信息工程本科層次人才綜合實踐能力急待加強。林業(yè)信息化生產、管理、經營、規(guī)劃等需要一批既懂林業(yè)專業(yè)知識，又有信息化專業(yè)技能的人才，需要分級、分層有針對性地開展教育，培養(yǎng)適合不同林業(yè)信息化建設崗位需要的高級專門人才。目前我國特別是基層林業(yè)單位,從事林業(yè)信息研究、網絡管理的專業(yè)性人才奇缺。[8]我國大部分普通高等學校由于種種原因，致使專門人才培養(yǎng)趨同和集中于研究型或理論型人才，[9]很長時間內仍缺乏能直接面向生產、建設、管理、服務等第一線的融學術性與技術性為一體，集理論性與實踐性為統(tǒng)一的工程應用型創(chuàng)新人才。因此，如何在實踐、實驗環(huán)節(jié)，或相關科學研究中培養(yǎng)學生面向林業(yè)信息化應用能力，構建“校企”、“學研”平臺，以及落實完全學分制，優(yōu)化各項教學運行管理機制，如何系統(tǒng)構建人才培養(yǎng)評價互動機制，促進學生整體能力的提升，是人才培養(yǎng)互動機制中要重要研究點之一。

三、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機制的構建

（一）緊跟國家發(fā)展需要和人才市場需求，調整人才培養(yǎng)目標

高校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，但仍離不開政府、教育行政主管部門的規(guī)范、指導、監(jiān)督；同時高級專門人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與國家的宏觀發(fā)展、市場調控、行業(yè)市場的人才需求密不可分，三者應該是一個和諧的統(tǒng)一體，才更有利于高校人才的培養(yǎng)。

我國林業(yè)信息化建設在“十二五”期間要實現(xiàn)總體目標的80%，在2020年，全面實現(xiàn)林業(yè)信息化，對人才的需求緊迫。高校，特別是有優(yōu)勢教師、教學資源的農林類高校，必須結合人才市場需求，調整好人才培養(yǎng)目標，為社會、市場又快又好地培養(yǎng)出林業(yè)信息化緊缺的人才。目前在本科林學類專業(yè)和在信息及信息管理類專業(yè)開設林業(yè)信息工程方向，實施培養(yǎng)林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)是順應市場需求和國家建設需要的有力措施。經過連續(xù)幾年的實踐和跟蹤調查，通過調整相關培養(yǎng)目標，我們對林業(yè)信息工程本科人才的培養(yǎng)目標定位為：具備林學、信息技術的基礎知識，了解林業(yè)信息的獲取、處理、分析和表達過程，掌握信息獲取工具的使用技能和主要的數據處理軟件的實際操作與應用；在人才培養(yǎng)過程中將信息技術、“3S”技術和林業(yè)專業(yè)進行高度結合，培養(yǎng)能從事林業(yè)數字化技術、森林空間信息數字化處理、林業(yè)信息化管理，并能獲取、融合、分析和應用數字信息來支持可持續(xù)森林經營管理的高級專門人才。

（二）科學合理整合資源，優(yōu)化人才的知識能力構成

中南林業(yè)科技大學是中南地區(qū)唯一的一所林業(yè)高等院校，為中南地區(qū)乃至全國培養(yǎng)林業(yè)信息工程人才是我校肩負的一項重要使命。學校多年在本科人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、課程建設等方面開展了多層面的改革與實踐。由于高新技術在林業(yè)科技發(fā)展中介入的層面不斷拓寬，全球定位系統(tǒng)、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感及計算機技術等新技術得到了不同程度的應用。人才培養(yǎng)中通過信息技術進一步提高相關各專業(yè)的綜合分析和資料處理能力，為多學科協(xié)同解決重大林業(yè)科學技術問題提供保障。因此，高新技術知識必須進入林業(yè)高等教育課程中來，對傳統(tǒng)課程內容進行增補、刪減，使林業(yè)高等教材能適應新時期人才培養(yǎng)的需要。優(yōu)化人才知識構成，需建立教學內容更新機制，及時將本學科領域的最新成果引入課程教學。經過討論論證、跟蹤實踐，對核心課程主體內容嘗試進行整合、調配，建立共享機制，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。通過對我校相關本科生課程體系統(tǒng)現(xiàn)狀進行調研分析，結合林業(yè)信息化建設對人才的需求，構建了林業(yè)信息工程方向本科人才培養(yǎng)核心課程（表1）。

表1 林業(yè)信息工程方向本科人才培養(yǎng)核心課程構建

同時，我校已在森林經理學科中設置林業(yè)信息工程方向（招收碩士和博士），它是信息技術和林業(yè)多學科相結合的一個十分有特色的培養(yǎng)方向，其人才培養(yǎng)對中南地區(qū)乃至全國的林業(yè)信息化建設尤為重要。因此，林業(yè)信息工程本科層次人才培養(yǎng)有優(yōu)秀的師資保障。學生在選修核心課程時，不僅可以跨專業(yè)、跨學科、選課程，也可以選教師；教師多采用動態(tài)開放式教學，實施多維度教學（討論式、互動式、探究式、基于研究課題、案例式及學術報告等形式），使課程體系優(yōu)化，在完全學分制框架內，有效實現(xiàn)“教”與“學”的互動。

（三）創(chuàng)新開放式實踐互動平臺，構建人才培養(yǎng)層次性實踐互動機制

在教師們林業(yè)信息化科研項目以及相關林業(yè)生產信息化管理實踐中，我們充分意識到林業(yè)信息工程方向本科人才的層次能力培養(yǎng)至關重要，這主要包括：基礎能力訓練、綜合能力訓練、初步的科研創(chuàng)新能力訓練以及初步的創(chuàng)業(yè)能力體驗等等。為此，我們結合學校的特色優(yōu)勢，構建了如下的培養(yǎng)機制（圖1）：

圖1 林業(yè)信息工程方向本科人才培養(yǎng)層次性實踐互動機制

實驗、實踐教學作為學生能力培養(yǎng)的直接動力，是提升學生能力的有效途徑。培養(yǎng)中必須要突破校內、校外的壁壘，構建校內外互動平臺，為培育滿足社會特定需求的特色人才提供保障。各國產學合作教育的實踐已經證明，產學雙方共同合作育人是提高人才培養(yǎng)質量的有效模式。我們借鑒國外產學合作教育的經驗，加強學校與林業(yè)產業(yè)部門的合作，構建互動平臺，建立有效運行機制。專業(yè)教師長期從事林業(yè)信息工程的教學與科研工作，學校與全國林業(yè)行業(yè)有眾多的合作單位，建立了若干的科研和生產性實訓基地（廣州市、上海市、深圳市都有相關科研基地，在全國幾十個國有林場均有生產性實訓基地），通過這種模式密切學校與社會的聯(lián)系，緩解教育經費不足，最終提高林業(yè)人才的培養(yǎng)質量；通過校研合作和校企聯(lián)合達成經驗與資源共享，也可以促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，使參與各方相互協(xié)作、取長補短。在教學、科研、企業(yè)三結合的過程中，提高學生動手能力和促進科研發(fā)展、培養(yǎng)人才具備適應企業(yè)技術進步需求的能力。

（四）多元化主體對林業(yè)人才質量的互動評價機制

按照新世紀對人才培養(yǎng)質量的兩種評價尺度：一是社會評價尺度（人才的適應能力），二是學校評價尺度（培養(yǎng)目標的定位）。[10-12]社會評價從企業(yè)用人的角度及其滿意度著手，內部評價則來自于專家、督導、學生、教師、同行、管理層等的評價。

重視畢業(yè)生和用人單位的反饋,而且加強在校學生、輔導員、專業(yè)教師及社會的反饋。建立和完善多形式的教學評價制度，重視和發(fā)揮專家組織的評價功能，根據反饋信息修訂優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，同時注重對課程教材建設、實踐性教學環(huán)節(jié)及實施過程的質量管理，建立政府及主管部門、學校、專門機構和社會多元評價相結合的教育教學、人才培養(yǎng)質量評價的互動機制（見圖2）。

圖2 多元主體對林業(yè)信息工程本科人才評價的互動機制

四、討論與展望

如果說“培養(yǎng)什么樣的人才”提出的是大學人才培養(yǎng)定位的問題，“如何培養(yǎng)人才”著眼于建設高效的人才培養(yǎng)互動平臺的問題，那么“培養(yǎng)得怎么樣”就是林高校人才質量評價的問題，三者也是一個有機的整體。對林業(yè)信息工程本科人才的培養(yǎng)定位，探索培養(yǎng)平臺中的互動機制，提升林業(yè)信息化人才教育質量具有深遠的意義。也必為當前林業(yè)信息工程人才培養(yǎng)，從多層面（學校與學校、學校與社會、老師與學生、教學與科研、學科與學科）、多學歷層次（本科、碩士、博士）構建人才培養(yǎng)互動平臺，培養(yǎng)滿足林業(yè)信息化建設所需的創(chuàng)新型人才、復合型人才具有深遠的意義。

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On Interactive Mechanism of Undergraduate Talent Cultivation for Forestry Information Project

TAN San-qing, ZHANG Gui, SUN yu-rong
(College of Sciences, Central South University of Forestry & Technology，Changsha 410004，Hunan, China)

Regardless of its quantity or quality, the forestry informatization talent, can not meet the need of current forestry informatization. Determining the interactive mechanism connotation of undergraduate talents for forestry information project,this study analyzes its present situation and problems. It proposes to construct interactive mechanism of undergraduate talents cultivation for forestry information project, and focus on adjusting the personnel training goal, optimizing the curriculum system, strengthening the comprehensive practice ability and the interaction mechanism, and cultivating compound talents with forestry basic knowledge and information technology to meet the needs of the society.

interactive mechanism; undergraduate talents cultivation; forestry information project; forestry information

G642.0

A

1673-9272(2013)06-0186-04

2013-10-29

湖南省教育廳教學改革研究項目：“林業(yè)信息化人才培養(yǎng)互動平臺的研究與實踐”（編號：2011-166）。

譚三清（1969-），女，湖南常德人，中南林業(yè)科技大學理學院副教授，碩士生導師，研究方向：林業(yè)信息化方面教學和研究。

[本文編校：李浩慧]