網(wǎng)易公開(kāi)課：隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了很多行業(yè)，教育行業(yè)也在這場(chǎng)浪潮之中變化出更多新鮮，釋放出更多能量。

一天，理工科出身的程序員金少捷在微信討論組里問(wèn)：“火車剎車失靈，前方兩條鐵軌上分別有5個(gè)人和1個(gè)人，在鐵軌岔路口前，如果你們是司機(jī)，如何選擇？”

他為什么會(huì)關(guān)心這樣的問(wèn)題？聽(tīng)金少捷說(shuō)，他是在一次上網(wǎng)中，通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課欄目看了一場(chǎng)哈佛大學(xué)視頻課程，主講人是著名的哈佛大學(xué)教授麥克爾·桑德?tīng)?。那堂課讓金少捷的內(nèi)心久久不能平靜。從那之后，在寫代碼、玩魔獸之外，他開(kāi)始思考關(guān)于公正、公平與正義的問(wèn)題，開(kāi)始思考看待世界與認(rèn)識(shí)自我的方式。如今，他的手機(jī)和平板電腦上，都安裝了公開(kāi)課客戶端，里面下載了許多社會(huì)倫理和哲學(xué)類課程。

也許，30歲的金少捷這輩子都成不了哲學(xué)家，但至少，那堂課讓他開(kāi)始重新走上了學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之路。這難道不算是一種學(xué)習(xí)的“革命”？

學(xué)習(xí)的革命

國(guó)內(nèi)某高校學(xué)生張平幾個(gè)月前買了最新款的iPad，當(dāng)時(shí)跟家里說(shuō)是用來(lái)學(xué)習(xí)的，但實(shí)際上，那僅僅只是個(gè)借口。直到不久前的一次偶然機(jī)會(huì)，他在網(wǎng)上看了斯坦福大學(xué)的一節(jié)公開(kāi)課《編程方法學(xué)》。主講人邁赫蘭·沙哈在開(kāi)場(chǎng)白里這樣說(shuō)：“你只要懂得開(kāi)關(guān)電腦，就符合學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)要求。”這句話讓張平喜歡上了這門課程。

“我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師總是強(qiáng)調(diào)自己的課程有多重要，需要多么用功?！睆埰秸f(shuō)，這種話聽(tīng)著就讓人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。作為一個(gè)習(xí)慣性的逃課黨和睡覺(jué)黨，他居然饒有興致地在平板電腦上看完了全部28集《編程方法學(xué)》。

“很多東西聽(tīng)懂了，還有很多東西不太懂?！睆埰綔?zhǔn)備再看一遍。期末考試，他的計(jì)算機(jī)成績(jī)優(yōu)秀。他甚至開(kāi)始想象，如果自己沒(méi)有考上大學(xué)，這個(gè)iPad能否同樣改變自己的命運(yùn)，讓自己成為編程高手？

“我們希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為傳播教育資料和緩解教育不公做些事情。”負(fù)責(zé)網(wǎng)易公開(kāi)課項(xiàng)目的產(chǎn)品經(jīng)理陳衡鑫介紹，“從流量來(lái)看，PC端和移動(dòng)端比例大概3∶2，移動(dòng)端的增速更快?！?/p>

2010年，網(wǎng)易開(kāi)始分析網(wǎng)絡(luò)教育的需求與實(shí)現(xiàn)的可行性。當(dāng)時(shí)，很多中國(guó)網(wǎng)民對(duì)于國(guó)際名校課程的強(qiáng)烈認(rèn)知學(xué)習(xí)需求陸續(xù)反饋，陳衡鑫和他的同事們覺(jué)得，依托在線視頻技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，能給國(guó)內(nèi)有學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)友帶來(lái)更方便的學(xué)習(xí)資源。

在搜集并翻譯了一些課程后，網(wǎng)易公開(kāi)課于當(dāng)年11月正式上線，并且全部免費(fèi)。

作為OCWC（國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟）的成員，以及中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課、可汗學(xué)院、TED的官方合作伙伴，網(wǎng)易公開(kāi)課獲得了較為豐富的課程資源。但在實(shí)際接觸中，陳衡鑫也不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，“公開(kāi)課理念始于國(guó)外名校，因此對(duì)于課程的公開(kāi)開(kāi)放，國(guó)外大學(xué)的接受度相對(duì)比較高”。

內(nèi)容獲取之后便是翻譯。第三方的翻譯組、志愿者提供了很多幫助。而且，翻譯的對(duì)象不局限于熱門流行的課程，很多專業(yè)屬性強(qiáng)的內(nèi)容，只要有其價(jià)值，網(wǎng)易公開(kāi)課同樣組織力量去翻譯。

教育之變

網(wǎng)易不是第一個(gè)做公開(kāi)課，也不是最后一個(gè)。如今越來(lái)越多的公司和團(tuán)隊(duì)開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是好事情。

陳楠是第一批網(wǎng)易公開(kāi)課用戶，最開(kāi)始陳楠被國(guó)外公開(kāi)課的新鮮感吸引而來(lái)，更多關(guān)注的是國(guó)外教授講課的方式與課堂的活躍氣氛。后來(lái)，他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)移，陳楠學(xué)設(shè)計(jì)，這一類課程在他的收看比例中逐漸增加。隨著客戶端的上線和離線下載功能提供，陳楠常常在晚上把視頻下載到手機(jī)里，第二天在上下班的地鐵里看。

過(guò)去被小說(shuō)和游戲占據(jù)的上下班時(shí)間，如今用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)陳楠來(lái)說(shuō)，這種變化讓他感到更多的充實(shí)和存在感。

利用碎片時(shí)間是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的生命線，教育也開(kāi)始浮現(xiàn)在這條道路上。對(duì)于比較系統(tǒng)、困難的課程，安靜、持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果；而對(duì)于碎片化、輕量級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，則可以利用各種碎片化的時(shí)間。像陳楠這樣的移動(dòng)客戶端用戶增長(zhǎng)迅速，“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”成為年輕一代在高速節(jié)奏中新的選擇。

回到那個(gè)火車司機(jī)的問(wèn)題上，其實(shí)答案并不重要，重要的是在選擇中培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考和理性邏輯分析的能力。在接受傳統(tǒng)的義務(wù)教育和大學(xué)的知識(shí)技能教育之外，網(wǎng)友可以通過(guò)公開(kāi)課，更方便地接觸到優(yōu)秀的思想和訓(xùn)練，而且這種學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間、空間限制。

在公開(kāi)課之后，網(wǎng)易推出了針對(duì)實(shí)用技能學(xué)習(xí)的“網(wǎng)易云課堂”，同樣支持移動(dòng)設(shè)備觀看。還有有道云筆記、有道詞典等組合產(chǎn)品，都在不同方向上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育展開(kāi)探索。在陳衡鑫看來(lái)，這代表了教育多樣化的未來(lái)方向。

《學(xué)習(xí)的革命》在結(jié)尾處有一段話，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)那一代“跨世紀(jì)”年輕人：“工具都在這里，時(shí)間就是現(xiàn)在，劇本由你自己去寫——或者去舞蹈、去唱、去玩、去演、去畫、去演奏……現(xiàn)在就走出去改變你的世界吧！”

實(shí)際上，每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程都是個(gè)性體現(xiàn)，無(wú)論在坐滿幾百人的大學(xué)教室、擁擠的地鐵里，還是深夜獨(dú)自在平板電腦前——你要改變的，先是你自己。

（摘自《IT經(jīng)理世界》2013年第15期）