江西省大學生體育學力現狀探析＊

彭小偉，韓開焱

（九江學院 體育學院，江西 九江332005）

0 引 言

21世紀已經成為一個終身學習的社會，作為終身教育一個基本環(huán)節(jié)的大學學校體育務必與終身教育接軌.體育學力是以體育知識技能、體能和運動認知、體育形態(tài)為基本要素，以體育健身、體育觀賞、體育學習三種能力為表現的形式機構.因此，從體育態(tài)度、體育知識、體育行為三個體育學力視角入手，以終身體育視角對體育學力結構進行分析.大學生進入社會以后，堅持終身體育的價值觀念是極為重要的.本研究為體育課程與教學改革研究提供現實依據.

1 研究方法

1.1 文獻法

對課程與教學類文獻有關“學力”、“能力”問題的研究，對心理學類文獻有關“能力”問題的研究，對體育學類文獻有關“體育課程目標”、“體育學力”、“體育學科能力”等問題的研究分別進行整理與分析.

1.2 問卷調查法

就體育態(tài)度、體育知識、體育行為三個體育學力問題，對南昌大學、宜春學院、九江學院、九江職業(yè)技術學院等25所高校大學生發(fā)放問卷800份，回收問卷636份，回收率為79.5%，經折半檢驗法檢驗，回收問卷具有較高的信度.

2 江西省大學生體育學力現狀與問題分析

2.1 江西省大學生體育態(tài)度的現狀與問題

大學生體育態(tài)度是影響大學生選擇體育行為的內部狀態(tài).當代大學生思想活躍，對體育行為的要求愈來愈高，面對越來越多的體育活動項目和傳統的體育競技項目，他們對體育行為的選擇性愈來愈多樣.為此，本文就體育認知和體育情感兩個方面對江西大學生的體育態(tài)度進行分析.

2.1.1 江西省大學生體育認知的現狀與問題

體育認知是指個體對體育所持的基本觀點和基本認識.假設一個個體認為體育行為對自身健康有著很大的幫助，他們則會在現實生活中更趨向于用體育鍛煉行為來保持或增進健康.為此，本文就從大學生身體健康的重要性、體能與健康的關系、體育的情感認識三個方面進行分析.

2.1.1.1 江西省大學生對身體健康的重要性認識

表1 江西省大學生對身體健康的重要性認識Table 1 College students’understanding of the importance of physical health in Jiangxi Province

身體健康是社會所認同的價值觀，正是因為社會認同，調查顯示（見表1），江西省大學生對身體健康的重要性有著比較正確的認識，為93.5%.持反對意見的學生僅占6.5%.說明江西省大學生中絕大多數學生都能夠意識到身體健康對個體的重要性和價值.大學生對體育行為對健康的幫助認識還不是很明晰，有13.0%的學生還持有反對意見，說明體育鍛煉行為還沒有能夠真正地轉化為健康要素的內驅力.

2.1.1.2 江西省大學生對體能與健康的關系認識

圖1 江西省大學生體能與健康的關系認1Fig. 1 College students’understanding of the relationship between physical energy and body health in Jiangxi Province

健康體適能對生命質量的預測力、健康體適能對生命質量維度的影響是完全通過運動行為實現的，對生命質量中的生理職能、社會功能、情感職能、活力和精神健康有顯著性影響.這些影響由于運動行為的加入而變?。?］，說明體能的提高與健康生命質量有著必要的聯系.

調查結果顯示（見圖1）：在被調查的636人中，8%的學生認為體能下降與健康沒有關系，20%的學生認為體能對健康重要，72%的學生認為體能對健康非常重要，但其中還有48.5%的學生不經常參加體育鍛煉.這說明江西省大學生對體能與健康關系的認識僅僅停留在表面上，對體育行為的影響不大.

2.1.1.3 江西省大學生對體育的情感認識

大學生體育情感是指學生對體育是否滿足其需要所產生的持續(xù)、穩(wěn)定（積極或消極）的態(tài)度體驗及相應的行為反應.大學生體育情感是學生積極主動地參與體育學習和體育運動的內部動力，是學生終身體育的基礎.體育情感的產生是穩(wěn)定和深刻的，可以持續(xù)數十年，乃至一生［2］.

圖2 江西省大學生體能與健康的關系Fig. 2 College students’understanding of PE emotion in Jiangxi Province

關于體育的情感認識（見圖2），有22%的學生認為體育鍛煉是枯燥無味的，有78%的學生認為體育鍛煉是愉悅快樂的，這說明絕大多數大學生肯定體育鍛煉的情感價值.深入對比研究發(fā)現：選擇體育鍛煉是枯燥無味的學生中，女生比例明顯高于男生，究其原因，對體育鍛煉否定情感的學生多數屬于沒有喜好的體育項目.

2.2 江西省大學生體育知識現狀與問題

體育知識是人的意識對某一體育運動規(guī)律的正確反映，是人支配身體有效從事體育實踐的心理基礎，因此體育知識的認識是大學生是否能夠從事體育行為的重要組成部分［3］.體育知識包括體育基礎知識、體育保健知識、身體鍛煉知識、身體評價知識和各單項運動技術知識等［4］.良好的體育文化知識是學生進行終身體育的保證，是學生個體進行終身體育相接最為密切的體育教育環(huán)節(jié).高校應提高大學生的體育文化素養(yǎng)，豐富他們的體育科學文化知識，為終身體育打下堅實的基礎.

2.2.1 江西省高校開設體育理論知識課程的情況

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出理論部分的學時不得少于教學時數的12%［5］.2學年4個學期，理論課的課時總數約為16學時.江西省高校調查統計結果表明，25所高校中有20所開設的理論課程占總數的80%，有5所未開設理論課程，占總數的20%，只有少數的學校沒有執(zhí)行《綱要》的規(guī)定.理論課教學學時的調查結果表明，達到或超過《綱要》的規(guī)定學時數的學校僅2所，占10%左右，10所高校的實際教學時數在8～16學時，占50%，還有6所高校實際的教學時數低于8學時，占30%，見表2.但對學生的調查發(fā)現，雖然有88.3%的學生認為開設體育理論課很有必要，但是僅有34%的學生偶爾上過，31%的學生從未上過，甚至有35%的學生記不起來是否上過體育理論課.

表2 江西省高校開設體育理論知識課程的情況Table 2 PE theory and knowledge curriculum in Jiangxi universities and colleges

2.2.2 江西省大學生體育知識獲得渠道

表3 江西大學生體育理論知識獲得渠道Table 3 Jiangxi college students’channels of gaining PE theory and knowledge

體育課程是實現體育力學的基本組織形式，是學生進行有目的、有組織的教育過程，是校園體育文化的基本組成部分.從表3可以看出，選擇體育課程活動來獲得體育知識的學生占23.5%，選擇電視作來獲得體育知識的學生占8.3%，選擇圖書報紙來獲得體育知識的學生占11.5%，通過網絡獲得體育知識的學生占55.3%，選擇與人交流來獲得體育信息的學生占1.4%.由此可見，體育課程的理論知識教授還是較匱乏，而學生通過網絡和其他渠道獲得體育知識得到日漸完善.

2.3 江西大學生體育行為的現狀分析

2.3.1 江西大學生進行體育行為的頻率、時間、強度

體育行為是人在內在動因與環(huán)境交互作用下表現出來的，有利于促進身體健康的軀體活動，他表現為個體有自覺的、有計劃的、有目的的參與體育活動［6］.為此筆者將體育課程排除在外進行大學生參加體育活動的自覺性和對體育鍛煉認識程度的調查分析.

圖3 江西省大學生每周體育活動情況Fig. 3 College students’weekly activities in Jiangxi Province

調查結果表明（見圖3），在被調查的636人中，每周參加一次體育活動的占35%；每周兩次體育活動的占27%；每周兩次以上體育活動的占19%；不參加體育活動或達不到每周參加一次體育活動的占17%.根據我國體育人口的界定，即每周參加體育活動3次以上，每次30分鐘以上，中等或以上強度，本調查能滿足這三種條件的體育人口僅占38.9%.這一數據表明，大學生達到規(guī)定體育人口標準的比例并不大，雖然在調查中能夠自覺堅持體育鍛煉若干年的人也為數不多，但多數人的鍛煉強度不是很理想.表明大學生的體育態(tài)度和對體育鍛煉的認識是比較明確的，但由于種種原因使大學生的體育態(tài)度和體育行為出現非一致性.

2.3.2 江西省大學生參加體育活動體育項目的選擇

體育活動項目的選擇可以直接反應到體育課程的設置和課程安排的重點上來［7］.本文對江西省大學生參加體育活動的體育項目進行調查分析，結果表明，球類項目排在前三位，其以特有的趣味性、游戲性、競爭性和良好的健身價值，深受大學生的青睞.跑步、散步排在球類項目之后，可見這是一項簡單、易行、不受人數、場地、環(huán)境限制的運動.由于游泳設施的逐步完善，加之項目本身具有鍛煉身體的全面性和娛樂性，所以游泳項目在大學生中越來越受到歡迎.跳舞、健美操、網球三項并列，表明現代大學生講求即娛樂又健身的趨勢.

3 結 論

本文從體育態(tài)度、體育知識、體育行為三個體育學力視角入手，對江西省大學生體育學力的基本理論問題與現實培養(yǎng)狀況進行分析.結果表明：在體育態(tài)度方面，江西省大學生對身體健康的重要性、體育與健康的關系、對體育的情感都有較正確的認識；在體育知識方面，江西省大學生由于體育理論課程的開設情況不理想，導致學生對體育知識的總體掌握不理想，但學生能開辟新的體育知識的獲取渠道，以網絡、電視為新的體育知識的獲取平臺.但網絡電視的體育知識也導致學生對體育知識“知其然不知其所以然”的現象比較嚴重.就體育行為的分析表明，江西大學生參加體育鍛煉的參與性、自覺性、目的性不強.對于體育活動項目選擇上更趨向于三大球和當下熱門的體育健身項目，對于一些傳統體育項目大學生參與性不高.

［1］李曉煥，陳秋實，曾瑋，等.大學生健康體適能和運動行為與生命質量關系分析［J］.中國學校衛(wèi)生，2011（3）：356－358.

［2］任慧瑩.中學男女生體育情感比較研究［J］.河北體育學院學報，2006（3）：73－75.

［3］潘前.中美體育知識教學現狀比較［J］.福建體育科技，2004（2）：37－39.

［4］羅少功.我國普通高校學生體育文化素養(yǎng)的理論研究［D］.開封：河南大學，2001.

［5］馬宏霞.河南省大學生體育知識的調查現狀與分析［J］.中州大學學報，2007（4）：104－106.

［6］楊昉.沈陽市大學生體育態(tài)度與體育行為的現狀調查分析［J］.科技信，2011（5）：605－606.

［7］王麗娟.上海市普通高校體育理論課程現狀的調查研究［J］.首都體育學院學報，2008（5）：90－92.