化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

董繼紅

新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，構(gòu)建以師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式.本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法和做法.

一、鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，我提倡學(xué)生思考，任何一個(gè)學(xué)生可以在任何時(shí)間打斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑.當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解.如果是一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，我就會(huì)立即舉出一個(gè)反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯(cuò)誤的原因；如果遇到具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)正視之，要盡力給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù).這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識(shí)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)

柏拉圖說(shuō)：“不要靠暴力和嚴(yán)酷來(lái)訓(xùn)練年輕人學(xué)習(xí)，通過(guò)愉悅心靈來(lái)教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，則可能更確切地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的才能傾向.”學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是問(wèn)題解決的過(guò)程，我們要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情.

例如，當(dāng)學(xué)生熟悉了用過(guò)濾蒸發(fā)法可以分離二氧化錳和氯化鉀，提出：怎樣分離硝酸鉀和氯化鈉固體？學(xué)生的知識(shí)和問(wèn)題出現(xiàn)了沖突，依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)還無(wú)法順利解決該問(wèn)題.教師可提供一定的提示：我們進(jìn)行鑒別或者是分離混合物，都是利用各成分的性質(zhì)差異，我們應(yīng)該試著利用物理性質(zhì)之間的差異，學(xué)生就會(huì)想到“溶解度”之間的差異.通過(guò)這樣一個(gè)情境，我們就展開(kāi)了對(duì)“結(jié)晶”的教學(xué)，并且配合溶解度曲線，使學(xué)生對(duì)其原理也有深刻了解.

三、開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門(mén)至九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的學(xué)科.旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.在化學(xué)教學(xué)中，教師適宜用啟發(fā)式教育，通過(guò)學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來(lái)解釋一些自然界中的現(xiàn)象.

例如，在講“原電池”時(shí)，讓學(xué)生查閱 “鋼鐵的腐蝕和防護(hù)”的課外資料，來(lái)解答鋼鐵如何被腐蝕、鋼鐵怎樣保護(hù)等問(wèn)題.這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)是對(duì)最近學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的驗(yàn)證，演示實(shí)驗(yàn)是為了說(shuō)明某些知識(shí)點(diǎn)而在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn).一般是教師作為操作者，學(xué)生作為觀察者.有些安全而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手.

第一，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或多或少具有一種表現(xiàn)欲望，一種希望被人注意的心理.教師可利用這種心理，給學(xué)生機(jī)會(huì)上講臺(tái)“表演”.

第二，可以清楚地指出學(xué)生的錯(cuò)誤操作.學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)在很少，即使是在實(shí)驗(yàn)課中，有些學(xué)生的操作都是不太規(guī)范的，而教師的視野和精力是有限的，并不能一一矯正.但是，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤操作.在學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：在用酒精燈加熱的時(shí)候，學(xué)生容易習(xí)慣性地將燈帽隨手一放，而不是將其倒置；在利用托盤(pán)天平稱量一定質(zhì)量固體時(shí)，時(shí)常會(huì)忘記在左右兩個(gè)托盤(pán)中各放質(zhì)量相等的稱量紙；當(dāng)取用的試劑過(guò)多時(shí)，還是會(huì)習(xí)慣性地將多余的試劑放回試劑瓶中；等等.這些細(xì)微的小動(dòng)作，在實(shí)驗(yàn)課中，教師是很難發(fā)現(xiàn)的.而現(xiàn)在，眾目睽睽之下，暴露無(wú)遺.這樣，學(xué)生能夠及時(shí)矯正這些看似微小的錯(cuò)誤操作.

五、師生之間交流，使雙方調(diào)整到最佳狀態(tài)進(jìn)入教和學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的.因此，雙方在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流是必不可少的，學(xué)生通過(guò)與教師交流，能夠更加明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)；而教師通過(guò)與學(xué)生的交流，可以清楚了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，了解到學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法的適應(yīng)程度，以及學(xué)生的一些思想動(dòng)態(tài).作業(yè)本，原本是學(xué)生完成教師所布置作業(yè)的載體，它是教師了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的媒介，但是，筆者認(rèn)為這更是師生之間進(jìn)行溝通交流的橋梁.小小的作業(yè)本，幾乎是每天都在教師和學(xué)生之間傳遞，利用這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況作些總結(jié)，可以給學(xué)生提出要求，可以為學(xué)生加油鼓勁，每當(dāng)一次單元檢測(cè)之后，我都會(huì)對(duì)一些進(jìn)步和退步較大的學(xué)生寫(xiě)一些寄語(yǔ)，同時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)作一小結(jié)，有些學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)分析得很透徹，并且自己提出了改進(jìn)計(jì)劃，教師就能有的放矢進(jìn)行教學(xué).

總之，在教學(xué)中，我們要有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，提供讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人.