教師應(yīng)該和學(xué)生一般高

張琴菲

在被喻為祖國的花朵時，我們就知道了老師是辛勤的園丁。其實，我更喜歡這樣的比喻：“我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成只會聽話的植物?！蔽易钕矚g將良師喚為導(dǎo)師，為我指引方向的同時，也能夠找到自己。

李老師為了信守陪伴她的第一屆學(xué)生走完初中三年的承諾，選擇打掉了自己肚里的孩子。對此我完全無法理解。必須承認，我欽佩李老師的勇氣，但涌上我心頭的是一股心酸與擔(dān)憂。

心酸的是她的忍痛付出，心酸的是她肚子里的生命。擔(dān)憂的是我們的愛仿佛被“犧牲”綁架。那些累倒在工作崗位上的教師，那些為了學(xué)生活得像螻蟻的教師，那些為了學(xué)生犧牲家人幸福的教師被我們反復(fù)歌頌。誠然，他們的付出令人感動、欽佩、震撼。但是，那不應(yīng)該成為頌歌的主旋律。教師也必須考慮到自身的成長和幸福。只有她成長了，才能給予學(xué)生更多；她幸福了，才能夠發(fā)自內(nèi)心，更加持久地把幸福滲透給學(xué)生。

很多時候，我們需要的不是一個天天跟著我們打掃的教師，早讀到得比我們還早的教師，我們需要的是能夠指引方向，用她的幸福，用她的生活態(tài)度感染著我們的導(dǎo)師。事實上，很多老師忙于親力親為的監(jiān)督，他們自身沒有時間去成長，難以感受到幸福。當(dāng)一個老師離開了她的班級，她的班級就亂成一鍋粥，并不說明老師厲害，恰恰相反，厲害的老師不應(yīng)該是讓學(xué)生離不開你，而是你離開了，班里的一切還是井井有條。

其實，我慶幸我不是李老師的學(xué)生，因為這樣的愛，會壓得我喘不過氣來。愛應(yīng)該像陽光一樣，溫暖又輕松。其實，很多時候，是你幸福了，然后不自覺地溫暖了我。倘若，教師滿腹心事，還得頂著壓力，隱藏辛酸強顏歡笑，自身本無熱量，還總是要求自己發(fā)光發(fā)熱，這樣的愛，能持久嗎？愛，不能持久地忽視自己心的感受；愛，應(yīng)該順著自然的規(guī)律。

只有教師幸福了，才能溫暖學(xué)生。師生關(guān)系應(yīng)該是雙贏的，也必須是雙贏的，如此，才能持久，如此，生命花蕾才能自然又盡情地綻放。

教師應(yīng)該和學(xué)生一般高，這樣，他才能看到學(xué)生迫切需要的，也是他迫切需要的。

教師應(yīng)該和學(xué)生一般高，等價地放在生命的天平上，生命與生命一起學(xué)會感知與理解。

教師應(yīng)該和學(xué)生一般高，這樣的理念會有助于他在“師德”的迷宮中自由穿梭。

責(zé)任編輯 顏雪梅