大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)成為生命教育的實(shí)踐者

佘海舟

【摘 要】大學(xué)生輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，針對大學(xué)生的生命困惑，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的生命成長，它是大學(xué)生思想政治教育工作得以展開的邏輯前提。在實(shí)施生命教育的過程中，輔導(dǎo)員要不斷提升自身素養(yǎng)，做大學(xué)生的生命導(dǎo)師、心理健康咨詢師和生命情感體驗(yàn)的培訓(xùn)師。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；輔導(dǎo)員；生命教育

目前，國內(nèi)生命教育實(shí)踐主要集中在中小學(xué)階段，大學(xué)生生命教育未能普遍實(shí)施。2010年7月29日正式公布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）在戰(zhàn)略主題中明確提出了“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。因此，在高校實(shí)施生命教育已成為既重要又迫切的現(xiàn)實(shí)課題。輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，因此輔導(dǎo)員必將成為大學(xué)生生命教育的實(shí)踐者。

一、輔導(dǎo)員重視大學(xué)生生命教育是思想政治教育的內(nèi)在要求

現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一起起大學(xué)生漠視生命的事件一再提醒我們：現(xiàn)有的思想政治教育對受教育者的生命關(guān)懷不夠，沒有幫助他們認(rèn)識生命的價值和意義。加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育，既是豐富和拓展思想政治教育內(nèi)容的必然選擇，也是思想政治教育的內(nèi)在要求。

1、大學(xué)生生命教育實(shí)現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。具體到大學(xué)生思想政治教育，注重人文關(guān)懷是現(xiàn)代思想政治教育的基本要求，同時也是思想政治教育的內(nèi)核。高校思想政治教育的本真是具有人文價值的，通過生命教育理念的傳播，可以疏導(dǎo)人的思想問題、實(shí)現(xiàn)人的觀念轉(zhuǎn)變、塑造人的精神世界，尤其能關(guān)注人的發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)人的最大價值和潛能。

2、大學(xué)生生命教育凸顯思想政治教育的人性視角。海德格爾在審視當(dāng)代社會處境時曾這樣說過：“任何一個時代都沒有像當(dāng)代這樣對人擁有這么多的知識，但任何一個時代也沒有像今天這樣更少地懂得人?！盵1]現(xiàn)今，在市場經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)下，實(shí)用主義、功利主義思想在教育實(shí)踐中越來越突出，導(dǎo)致了思想政治教育中缺乏“人性化”的意識，整個教育過程忽略了人與人之間生命交往，忽略了人的情感需要。因此，在思想政治教育方式、方法的選擇上要符合人性發(fā)展規(guī)律， 從人性的真正需要出發(fā)，突出人的主體地位，以促進(jìn)大學(xué)生的生命成長為根本，關(guān)注個體生命存在的價值，提升個體的生命質(zhì)量。

二、以學(xué)生為本，做生命教育的積極實(shí)踐者

1、關(guān)注大學(xué)生的人文生命，做大學(xué)生的生命導(dǎo)師

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，他們理應(yīng)成為大學(xué)生生命教育的積極實(shí)踐者，力爭通過生命教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。要承擔(dān)起大學(xué)生生命導(dǎo)師的神圣使命。首先必須具備符合大學(xué)生生命成長特點(diǎn)的生命意識和生命素養(yǎng)。生命教育貫穿人的一生，在人生歷程中的每個階段都需要生命教育的指引，唯有這樣才能體悟生命的價值和意義，不至于在成長中迷失和沉淪。大學(xué)生是一個特殊的群體，其身心成熟度還有待開發(fā)與成長，大學(xué)生命教育就是要切入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，融入合理的生命理念，強(qiáng)化人文精神，夯實(shí)生命意蘊(yùn)，切實(shí)解決其生命困厄，引導(dǎo)學(xué)生追尋生命的意義。

何謂生命之“意義”？德國歷史和文化哲學(xué)家同時也是生命哲學(xué)奠基人的狄爾泰認(rèn)為，意義就是生命的體驗(yàn)。“對每一個個體而言，生命意義可從兩個方面去理解：一是對生命存在的敬畏；二是對生命價值的追求，既包括對社會生命所賦予責(zé)任與義務(wù)的遵從，也包括精神生命所蘊(yùn)涵對個體自由與價值實(shí)現(xiàn)的矚目?！盵2]做好大學(xué)生的生命導(dǎo)師，必須引導(dǎo)學(xué)生在良好的文化氛圍中體驗(yàn)生命的意義。只有通過良好文化氛圍的熏陶，調(diào)動人的各種心理能力并使之和諧運(yùn)動，以感性的意象傳達(dá)理性的觀念，才能于不經(jīng)意中感悟出人生的真諦，于潛移默化中提高人的精神境界。[3]個體的生命體驗(yàn)不僅有幸福、愉悅的人生體驗(yàn)，還有生活中的重大挫折、苦難、逆境甚至死亡的威脅?！叭绻钪写_實(shí)存在意義，那么，這一意義也必然存在于痛苦之中。痛苦是生活中不可或缺的組成部分，甚至就像生和死一樣。沒有痛苦和死亡，人的生命就是不完整的?！盵4]人正是在面對痛苦和死亡、體驗(yàn)生活的失意中體會到生命的脆弱和不可逆轉(zhuǎn)，進(jìn)而敬畏生命。因此，輔導(dǎo)員要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活中的逆境，教會學(xué)生用堅強(qiáng)的意志和樂觀的生活態(tài)度去體驗(yàn)人生中的喜樂悲苦，激發(fā)出自己最大的生命潛能。

2、關(guān)注大學(xué)生的心理健康，做大學(xué)生的心理健康咨詢師

心理健康教育是生命教育必不可少的組成部分，目前高校普遍都設(shè)置了心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)，而且在心理健康的講座中也滲透了生命教育的內(nèi)容。顧海良教授提出了思想政治教育-心理健康教育-生命教育的脈絡(luò)。思想政治教育工作就是解決學(xué)生的思想問題，在實(shí)際工作中，往往需要通過心理健康教育的若干理論或者方式（心理治療、心理輔導(dǎo)）來發(fā)揮作用，但是在教育的過程中必須通過對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行提升（即生命教育）回歸思想政治教育的有效性和自我修復(fù)性，因此要做到大學(xué)生思想的穩(wěn)定健康，必須關(guān)注解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等引起的心理問題、心理障礙、心理疾病，并時刻滲入關(guān)于生命神圣論、生命價值論、自我認(rèn)識和死亡觀等，通過有目的的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。[5]

3、關(guān)注大學(xué)生的社會實(shí)踐，做大學(xué)生生命情感體驗(yàn)的培訓(xùn)師

生命教育的一個突出特點(diǎn)是：在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要強(qiáng)調(diào)豐富多彩的校園文化活動及社會實(shí)踐活動的重要性，讓大學(xué)生在活動中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感。[6]組織大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，輔導(dǎo)員需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教育的基本理論、原理、方法與技術(shù)。大學(xué)生體驗(yàn)式生命教育，是指教育者以生命教育的目的、生命教育的內(nèi)容為依據(jù)，運(yùn)用體驗(yàn)式教育的思路和方法，設(shè)置相應(yīng)的活動或情境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、積極探索，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動，煥發(fā)出生命教育的生機(jī)與活力，并促進(jìn)學(xué)生真正的認(rèn)識生命、珍惜生命、感悟生命、提升生命價值的一種教育模式。目前高校中正在實(shí)踐的一些涉及生命體驗(yàn)的活動有：組織大學(xué)生利用寒暑假參加社會幫困活動，了解社會弱勢群體的生命態(tài)度，從而更加珍惜自己的生活；通過參加親友的追悼會明白生命的可貴；組織學(xué)生無償獻(xiàn)血；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐磨練意志，體驗(yàn)生活的艱辛等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國文.人文話語與歷史的抉擇[M].福州：海風(fēng)出版社，2003：：31.

[2]轉(zhuǎn)引自：梅萍.當(dāng)代大學(xué)生生命價值觀教育研究[M].北京，中國社會科學(xué)出版社，2009：123-124.

[3][4]轉(zhuǎn)引自：梅萍.生命教育：旨在生命意義的教育[J].思想理論教育2011（11）.

[5]陶峰勇，葉宏玉，商利新.大學(xué)生命教育與心理健康教育的相關(guān)性分析[J].科技信息.2009（19）.

[6]歐巧云. 當(dāng)代大學(xué)生生命教育研究[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2009：235.

注：

本文系上海工程技術(shù)大學(xué)思政專項(xiàng)課題“高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命教育中角色定位的研究”的階段性研究成果。項(xiàng)目編號A-0508-13-01091。