淺談?dòng)⒄Z(yǔ)環(huán)境與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

王臻

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)環(huán)境與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

王臻

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，國(guó)家適時(shí)提出了中部崛起戰(zhàn)略，大力推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，充分利用中原地區(qū)的英語(yǔ)人力資源，有助于提高中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)的外向度以及持續(xù)、快速發(fā)展。

英語(yǔ)環(huán)境 中原經(jīng)濟(jì)區(qū) 建設(shè)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，我國(guó)面臨著越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國(guó)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)加速向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程中，國(guó)家適時(shí)提出了中部崛起戰(zhàn)略，大力推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，促進(jìn)中原地區(qū)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化，創(chuàng)建交流合作與互利共贏的經(jīng)濟(jì)投資平臺(tái)。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅研究語(yǔ)言自身產(chǎn)生、發(fā)展、演化和變遷的規(guī)律和路徑，而且考察語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用以及語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的關(guān)系。最早提出這一理論的是美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，即“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的開(kāi)拓者馬爾沙克。他認(rèn)為，語(yǔ)言除了作為獲取信息、交流信息的工具和媒介外，還具有經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，語(yǔ)言本身是一種人力資本。①人們可以借助語(yǔ)言獲得工作機(jī)會(huì)，進(jìn)而直接取得經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得多種知識(shí)和技能，也能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。如果我們遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律和語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)規(guī)律，客觀科學(xué)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，充分利用中原地區(qū)豐富的人力資源，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，就會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，同時(shí)，也有利于塑造中原地區(qū)城市品牌形象，提高中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)的外向度以及經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展。

二、中原地區(qū)使用英語(yǔ)環(huán)境的現(xiàn)狀

由于中原地區(qū)所處的特殊地理位置及傳統(tǒng)的人文歷史觀，作為外來(lái)語(yǔ)的英語(yǔ)并沒(méi)有較多的使用空間，英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)和使用主要存在以下問(wèn)題：

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課堂上英語(yǔ)教學(xué)資源使用存在差異

在中原地區(qū)，無(wú)論城市還是農(nóng)村學(xué)生在課堂上使用的主要是傳統(tǒng)課程資源，如教科書(shū)、習(xí)題冊(cè)等；農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上使用的媒體教學(xué)資源主要是錄音帶或MP3，外加一個(gè)擴(kuò)音器。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用的最傳統(tǒng)的“跟讀模式”。城市的英語(yǔ)課堂則主要使用電腦、投影儀、教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)課件、語(yǔ)音室等媒體教學(xué)資源。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，在技術(shù)上是進(jìn)步不少，但是大部分媒體教學(xué)資源的使用權(quán)集中在授課教師手上，基本上由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化能力不同，這樣的課堂教學(xué)并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)資源在課堂上幾乎沒(méi)有使用。

（二）第二課堂中現(xiàn)代媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源利用不充分

中原地區(qū)現(xiàn)代媒體教學(xué)資源和其他學(xué)習(xí)資源在課堂外的使用狀況不容樂(lè)觀?，F(xiàn)代媒體教學(xué)資源，如無(wú)線電廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等都為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源涵蓋英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等各項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用技能，但大部分學(xué)生只熱衷于英語(yǔ)電影、英語(yǔ)文學(xué)作品、英文歌曲等趣味學(xué)習(xí)資源的欣賞上，更多的學(xué)生沉浸在故事情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏上。而現(xiàn)代媒體提供的其他教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，例如英文聊天室、英語(yǔ)美文賞析及錄音、中英文化差異、跨文化知識(shí)等多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源沒(méi)有得到足夠的重視和利用。

（三）學(xué)生對(duì)于多種資源的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性培養(yǎng)不到位

由于中原地區(qū)人口眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力較大，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教育更多趨向應(yīng)試教育。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在對(duì)教材的學(xué)習(xí)和對(duì)習(xí)題的練習(xí)這一初級(jí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中體現(xiàn)在通過(guò)課程考試及獲得相應(yīng)的外語(yǔ)等級(jí)或資格證書(shū)等外部層面上。因此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能得到充分發(fā)揮，造成多種學(xué)習(xí)資源閑置或浪費(fèi)。

（四）教師在英語(yǔ)課程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不完全

中原地區(qū)傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育導(dǎo)致英語(yǔ)教師無(wú)法從應(yīng)試教育理念的束縛中走出來(lái)，教師沒(méi)有真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，不能開(kāi)展研究性教學(xué)。雖然在課堂上，大多數(shù)教師都能用雙語(yǔ)或全英組織教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行跟讀、分析文章結(jié)構(gòu)及主題、分組討論、個(gè)體發(fā)言等互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，但由于大部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)缺乏自信，或者在表達(dá)過(guò)程中多次遇到問(wèn)題，不能及時(shí)得到老師的幫助，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。在課外，教師的主要工作是為學(xué)生輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等。雖然學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，但大部分學(xué)生卻沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境實(shí)現(xiàn)課本的理論知識(shí)向?qū)嶋H的交際能力的轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)建良好英語(yǔ)環(huán)境的舉措

隨著我國(guó)大力推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一重要戰(zhàn)略任務(wù)的落實(shí)，中原地區(qū)建設(shè)成熟、多元化的英語(yǔ)環(huán)境迫在眉睫。語(yǔ)言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有價(jià)值、效用、費(fèi)用和收益等經(jīng)濟(jì)特性。②因此，以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以滿足經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)需求為目標(biāo)，建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)多元化的英語(yǔ)環(huán)境，既能保障英語(yǔ)資源的充分利用，又能為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

第一，從宏觀與微觀，即社會(huì)和學(xué)校方面創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言的宏觀經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指“語(yǔ)言在不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際使用地位、頻率、語(yǔ)言變化、人們對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的語(yǔ)言政策”。③因此，作為宏觀層面的社會(huì)在創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境方面有著重要的導(dǎo)向性作用。社會(huì)可以多向?qū)W生提供一些接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，輸入大量的英語(yǔ)語(yǔ)音信息。比如轉(zhuǎn)播英文廣播、英文電視節(jié)目、開(kāi)放社區(qū)英文圖書(shū)館、舉辦地域性外聯(lián)活動(dòng)等，積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。政府也可以設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)中心，使有就業(yè)需求的學(xué)習(xí)者通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得各類英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)。微觀方面，主要從學(xué)校的培養(yǎng)角度出發(fā)。首先學(xué)校作為連接社會(huì)與學(xué)生的橋梁，尤其是高校，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校這一學(xué)習(xí)場(chǎng)所成為外語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)主體。結(jié)合中原地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展志愿，設(shè)置不同層次英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成特有的英語(yǔ)人才培養(yǎng)品牌，最終使創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境的內(nèi)部效益和外部效益，如學(xué)制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與方法等微觀方面與英語(yǔ)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，創(chuàng)建良好英語(yǔ)環(huán)境的政策評(píng)價(jià)與規(guī)劃等宏觀方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境資本效益的最大化。

第二，從投資費(fèi)用和投資效益方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境效益的最大化。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種經(jīng)濟(jì)投入。人們之所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一部分原因是考慮到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成本及預(yù)期收益和效用之間的比率。英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)使用價(jià)值使學(xué)習(xí)者在我國(guó)出臺(tái)推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一戰(zhàn)略性目標(biāo)的驅(qū)使下看到了英語(yǔ)帶給他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分利用社會(huì)資源和學(xué)校資源，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、翻譯等應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家概況、閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、分析中西文化差異，提高個(gè)人修養(yǎng)和情操，培養(yǎng)有效得體的交際能力。學(xué)習(xí)者在承擔(dān)支出投資費(fèi)用并學(xué)得用英語(yǔ)思維、推理、判斷和分析的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力之后，就會(huì)向著預(yù)期的投資效益邁進(jìn)。學(xué)習(xí)者具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和有效的語(yǔ)言交際能力，在就業(yè)市場(chǎng)上就會(huì)處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。他們更容易受到跨國(guó)企業(yè)或外資企業(yè)的青睞，較一般人才有更多的出國(guó)深造、學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)展對(duì)外交流文化等機(jī)遇。

第三，從經(jīng)濟(jì)原則和省力原則實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境資源的最優(yōu)化。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言中的經(jīng)濟(jì)原則是在完成語(yǔ)言交際功能的前提下，人們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)中力量的消耗做出的合乎經(jīng)濟(jì)要求的安排。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則要求我們?cè)趧?chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境資源成本有限的情況下，越快越多地培養(yǎng)英語(yǔ)人才，使語(yǔ)言投資實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。作為承擔(dān)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。教師應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽地對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的取舍，滿足學(xué)生的專業(yè)需求。同時(shí)，多增加一些應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)任務(wù)的安排，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用技能。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展”這一戰(zhàn)略目標(biāo)有著舉足輕重的意義，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著緊密聯(lián)系。創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，不僅能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和功能，而且還能更好地促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我們應(yīng)該以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論指導(dǎo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從社會(huì)和學(xué)校等外在層面擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以和學(xué)生為中心，積極開(kāi)設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的專門(mén)課程，更好地培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)人才，實(shí)現(xiàn)其自身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而推動(dòng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

注釋

① Marschak,J.Economics of Language[M].California B-ehavioral Science,1965.

② 許其潮.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué):一門(mén)新興的邊緣科學(xué)[J].外國(guó)語(yǔ),1999(4):43-48.

③Coulmas,F.Language and Economy[M].Oxford,1992.

[1]Coulmas,F.Language and Economy[M].Oxford,1992.

[2]Marschak,J.Economics of Language[M].California B-ehavioral Science,1965(2):135-140.

[3]許其潮.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué):一門(mén)新興的邊緣科學(xué)[J].外國(guó)語(yǔ),1999(4):43-48.

（作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

湖南省教改項(xiàng)目《中介語(yǔ)理論在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究》（湘教通（2012）401號(hào)文件）階段性研究成果；南陽(yáng)理工學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目研究成果；項(xiàng)目編號(hào)NIT2012JY-22