開放式口語實驗室在大學(xué)英語口語習(xí)得中的推動作用

劉露

一、英語口語的重要性

口語的存在價值：語言是人們交流的媒介，試想沒有了語言，世界會變得異常奇怪，人們互相用對方不明白的動作和圖畫表達(dá)自己的意思，費時費力卻事倍功半。

從忽視口語到重視口語：中國英語教學(xué)在中小學(xué)甚至大學(xué)教育中一直是重語法輕應(yīng)用的，也就是說在中國，英語的教和學(xué)都是以單詞、例句、語法、記憶、背誦等為目的的教學(xué)，考查學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)也基本上是單詞量和語法，聽說僅是形式上的，這就使得老師的教和學(xué)生的學(xué)都是以考查手段和考查目的為依據(jù)地有目的地進行的。這在建國初期到20世紀(jì)90年代后期，甚至是前些年都還可以勉強維持，但隨著中國加入WTO后外國公司進入中國市場和中國產(chǎn)品打入國際市場，競爭的日趨激烈，對從業(yè)者英語口語的要求顯然不能停留在紙上談兵、啞巴英語的標(biāo)準(zhǔn)，國際市場需要的是能夠和以英語為母語的使用者正常交流的人員，這顯然要求高校畢業(yè)生應(yīng)具備英語國際水平。這對英語教育工作者，特別是大學(xué)英語教育工作者的工作提出了更高的要求，因此作者和其同事采用了以開放式口語實驗室來提高大學(xué)生英語口語的方式，以期從理論與實踐方面對學(xué)生的口語有所提高并探索出更有價值的信息和方法來提高大學(xué)生英語口語水平。[1]

二、影響口語發(fā)展及教學(xué)改革的原因

英語在近二十年中一直以重要的國際通用語言的地位出現(xiàn)，因此，英語一直是大學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科、必修課，是大學(xué)課程中必不可少的組成部分，因此英語教學(xué)改革，特別是英語口語教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革刻不容緩的課題。在英語一直是老師講、學(xué)生聽的模式的教育下，我國高校畢業(yè)生的英語讀寫能力較強，但聽和說成為阻礙他們英語繼續(xù)向上前進和突破的瓶頸，聽不懂、說不出，成為名副其實的啞巴英語。學(xué)生上課聽老師講語法、下課背單詞、看例句、讀文章、聽磁帶的模式雖然很快讓學(xué)生在單詞量的積累、語法的掌握上有了基礎(chǔ)量的積累，但是卻在一個階段后停滯不前，常用單詞基礎(chǔ)有了，常用基本語法有了，常用語也有了，學(xué)習(xí)語言的新鮮感卻不在了。工作中對英語水平的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此，特別是聽說的水平，當(dāng)學(xué)生的新鮮感和獲取新知識的成就感都得不到滿足的時候，學(xué)習(xí)的瓶頸出現(xiàn)的時候，而工作環(huán)境對英語口語的要求還在繼續(xù)不斷提高的時候，高校的教育改革就迫在眉睫了。

那么影響英語口語發(fā)展的因素有哪些呢？國內(nèi)外很多語言專家、學(xué)者對口語的輸出機制、二語和外語能力的獲得途徑做過研究，研究者發(fā)現(xiàn)主要原因有三：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師和學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏必要的語言環(huán)境，班級學(xué)生人數(shù)過多，口語練習(xí)模式陳舊、刻板等；教師教得怎么樣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果，如很多學(xué)生說喜歡某門學(xué)科或者討厭某門學(xué)科是因教這門學(xué)科的老師；同學(xué)的因素也很重要，很多學(xué)生不好意思開口講英語的原因就是周圍的同學(xué)總是笑話他講英語。[2]

（2）性格對學(xué)習(xí)者的口語輸出也有很大影響，因為學(xué)習(xí)者的個人因素其實是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，所以學(xué)習(xí)者的性格、動機、態(tài)度、個人情感等也是影響英語學(xué)習(xí)特別是口語輸出的關(guān)鍵因素。[3]

（3）對學(xué)生口語產(chǎn)生負(fù)面影響的另一個關(guān)鍵因素是緊張和焦慮感，因而，學(xué)校要想提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的成效，首先要給學(xué)生一個相對輕松的口語輸出環(huán)境，營造一個良好的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行自由交流和學(xué)習(xí)，勇于開口，勇于實踐，這樣才能真正達(dá)到自然的語言輸出效果。[4]

三、開放式口語實驗室及其對口語的推動作用

（一）開放式口語實驗室產(chǎn)生的必然趨勢

中國經(jīng)濟在飛速發(fā)展，世界各國的商家紛至沓來，那么外企對中國年輕血液的需要就更加有增無減，如果中國的年輕人想要在事業(yè)上有所發(fā)展，那么久而久之免不了對外接觸?？谡Z是人與人交流的媒介、基礎(chǔ)，而中國的傳統(tǒng)模式所教育出的千篇一律的規(guī)范式回答早已不能適應(yīng)國際社會語言的發(fā)展要求，所以普通的聽力教室和枯燥的聽力教材也已經(jīng)難以滿足大學(xué)生對口語的要求，特別是教材的千篇一律和數(shù)年不做變動及內(nèi)容嚴(yán)重滯后和與生活及工作需要脫軌等，這些都是導(dǎo)致英語口語教學(xué)改革不改不行的重要原因。傳統(tǒng)的聽力實驗室只能鍛煉學(xué)生的聽，因為過去的考試只考聽和寫，忽略了讀和說，而如今的大學(xué)生想要在社會上立足，只會讀和寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在面試這第一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生甚至連自我介紹都不能用英文流利地做到，更不用說回答面試官提出的問題和隨機應(yīng)變地回答問題甚至展開討論了。既然傳統(tǒng)的聽力教室不能滿足學(xué)生聽說的要求，那么什么樣的實驗室才合適呢？鑒于外語口語教學(xué)自身的特點和發(fā)展需要，將對話教學(xué)引入外語口語教學(xué)領(lǐng)域正逐漸成為發(fā)展方向和必然趨勢之一。開放式口語實驗室，就是適應(yīng)這種教學(xué)的產(chǎn)物。

（二）開放式口語實驗室及其運作

所謂開放式口語實驗室就是在一個相對輕松自由的空間內(nèi)，學(xué)生和老師可以以生活、工作、學(xué)習(xí)等各種不既定的內(nèi)容為主題，不考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z法因素進行的純英文的口語交流方式。這種方式比較適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，談?wù)搩?nèi)容相對輕松，與國際接軌，緊跟時代，語言利用率高，并且可以聽、說同時鍛煉，最重要的是鍛煉學(xué)生聽英語、說英語，省略中英文互換時學(xué)生利用中文在大腦里對英文的轉(zhuǎn)換，也就是鍛煉了學(xué)生的英文思考和語言組織能力和模式。因此，利用外籍教師在開放式口語實驗室與學(xué)生進行交流，大家?guī)兹艘唤M坐在一起喝喝咖啡，放松精神，有時有既定的討論題目，學(xué)生也有備而來，有時沒有既定的題目，看大家最近對什么感興趣或遇到了什么問題，討論怎樣解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這都是最好的學(xué)以致用的方式。

這種方式目前已經(jīng)在本校進行推廣實驗，每個班在一周內(nèi)，除計算機和體育課等照常上課外，其他專業(yè)類科目一律停上，由外教統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自行和外教進行溝通。外教用英語給學(xué)生講述歌劇、寫作技巧、演講技巧，讓學(xué)生看劇本改編后自己表演等，經(jīng)過一周的強化實踐，學(xué)生已經(jīng)能基本脫離自己的母語老師單獨與外交進行多方面的交流，學(xué)生也克服了以前跟母語老師和外教用英語交流時的緊張和不安等（因為大學(xué)期間學(xué)生的性格普遍未定型，老師、同學(xué)和周圍環(huán)境對很多內(nèi)向型學(xué)生性格的發(fā)展都有重大影響），學(xué)生普遍反映這種方式對口語的提高和語言組織能力的提高大有益處。老師要注意的是在與學(xué)生交流的時候盡量不要過多糾正語法錯誤而造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因為此舉旨在養(yǎng)成學(xué)生正確的語言習(xí)慣及口語應(yīng)用的自覺性，同時，老師還應(yīng)盡量富有幽默感，用肢體語言及豐富的面部表情，營造輕松的語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生使用英語口語的愉快感，使學(xué)生們樂于主動開口說英語。[5]

（三）開放式口語實驗室對英語口語的推動作用

（1）開放式口語實驗室明顯不同于以往的語音室，學(xué)生的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，外教的教學(xué)模式給學(xué)生以新鮮感，也更符合英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組討論時學(xué)生有更多的機會開口交流。

（2）內(nèi)向型的學(xué)生也能在小組討論中更多地參與進來，不會有傳統(tǒng)模式照顧不到的空白地帶，這種方式會潛移默化地改變學(xué)生的內(nèi)向型性格。老師發(fā)現(xiàn)，通過一些天的練習(xí)和交流，有些從不回答問題的學(xué)生也喜歡在英語課堂上發(fā)言了。

（3）緊張和焦慮感是因為學(xué)生擔(dān)心自己出錯當(dāng)眾被老師指出，在開放式口語實驗室的教學(xué)中，老師重在培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和自身語感，并不會經(jīng)常指出學(xué)生的錯誤，這樣反而會鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，又是小組討論，這就有效緩解了學(xué)生的緊張和焦慮感。

四、結(jié)論

就目前英語口語的重要性和發(fā)展趨勢來分析，英語是目前國際通用語言，中國外語教學(xué)的首選語言，口語教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，落后的英語口語教學(xué)使得學(xué)生的口語并不能夠適應(yīng)國際社會的發(fā)展需要，英語口語教學(xué)改革勢在必行。影響英語口語的因素是眾多的，本文僅涉及了主要的幾個因素，根據(jù)實踐總結(jié)，開放式口語實驗室是適應(yīng)時代的產(chǎn)物，實踐證明它能夠有效地克服影響學(xué)生口語發(fā)展的主要困難因素，提高大學(xué)生英語口語的水平和改變學(xué)生的語言思維與組織方式，應(yīng)該加以推廣。

★本文是省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《開放式口語實驗室對英語口語流利性影響的實證研究》，編號：SKL-2012-1638

[1]趙革.數(shù)字多媒體網(wǎng)絡(luò)語言實驗室輔助大學(xué)外語口語考試的探討[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008(4):565-566.

[2]龔帆元.探析影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的因素[J].寧德師專學(xué)報,1999(4):58-61.

[3]曾小珊.影響非英語專業(yè)學(xué)生口語輸出的情感因素[J].陜西工學(xué)院學(xué)報,2002(4):91-94.

[4]錢偉長.論教育[M].上海大學(xué)出版社,2006.

[5]陳研.關(guān)于提高大學(xué)生英語口語能力的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報 (人文社會科學(xué)版),2009(3):134-136.