“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

陳朝柱

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段教育發(fā)展的理念，對于小學(xué)教育而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)取得了較大的突破，但是在教育理念方面仍存在以傳統(tǒng)教育模式為主的現(xiàn)象，因此如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中去，是我國數(shù)學(xué)教育工作者有待解決的重要問題。本文以此為切入點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)建議措施，希望能給廣大教育工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G434;G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0258-01

引言：現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式正在逐步應(yīng)用于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對于我國一線城市而言，已經(jīng)大范圍進(jìn)入現(xiàn)代化教育、網(wǎng)絡(luò)教育模式，二線、三線城市也正在逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式轉(zhuǎn)變了我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，更加重視對學(xué)生個性的開發(fā)和發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)的有效性。另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化、系統(tǒng)化，同時在課堂教學(xué)中，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的問題

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新、教學(xué)體系不夠完善、教學(xué)模式缺乏融合等方面的問題[1]。一，要想取得較好的成效，就必須要在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方面取得實(shí)質(zhì)性的突破，而目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有重視這方面的問題。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路還有待創(chuàng)新，缺乏對學(xué)生主體的調(diào)動性，不注重利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。二，部分學(xué)校在教學(xué)體系方面沒有進(jìn)行深入的研究，沒有處理好信息技術(shù)與自身作用的關(guān)系，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用過度，或因教學(xué)方案與信息技術(shù)缺乏合理的設(shè)計與安排，從而導(dǎo)致相互脫節(jié)的現(xiàn)象。三，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教師可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)的探索，但是存在教學(xué)模式缺乏融合的現(xiàn)象，未真正將信息技術(shù)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中去。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在將考試成績作為評判學(xué)生指標(biāo)的現(xiàn)象，甚至作為評判教師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評判標(biāo)準(zhǔn)與我國的教育理念相互斥，不利于現(xiàn)代小學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，往往是以數(shù)學(xué)課本教學(xué)為主，忽略數(shù)學(xué)知識本身的實(shí)用性，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于命題、解題，從而忽視學(xué)生在教育體系中的主體地位?，F(xiàn)階段，新形勢發(fā)展下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以及智能技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的過渡，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有針對性、效能性。除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇又敏感，同時抽象思維能力較弱等特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性、直觀性，從而為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性打下基礎(chǔ)，同時，教師要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、互動以及解決問題。

2.2完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅要求教師在教學(xué)過程中牢固“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，還要利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教育模式，從而構(gòu)建完善、科學(xué)的教育體系，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方向的轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過各種教學(xué)手段的應(yīng)用，如：微課、網(wǎng)課等，從而形成全面的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過建立信息化教學(xué)課件共享機(jī)制，主動與其他數(shù)學(xué)教育者分享在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)在實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題及不足之處，及時改正，實(shí)現(xiàn)教師之間的互享共通，從而形成更為完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系[2]。

2.3融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須處理好學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合模式的應(yīng)用，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，而針對這一模式，就必須要求教師須有較好的專業(yè)素養(yǎng)，可以正確處理信息技術(shù)與發(fā)揮自身作用兩者之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中，即不可盲目應(yīng)用信息技術(shù)，也不能過于主導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，而是通過關(guān)于教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上與線下多元化的融合[3]。與此同時，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合，還應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，如，可以將互動式教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，針對新課程的教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課上指導(dǎo)，同時借助微信、QQ等平臺幫助學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，只有通過這樣的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式。

結(jié)論：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與探索。針對教師而言，要充分運(yùn)用系統(tǒng)思維與創(chuàng)新理念，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)思路、教育理念以及教學(xué)體系等方面取得大的突破，從而建設(shè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊，2017（51）.

[2]鐘柏芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中華少年，2017（36）.

[3]金少云，郁曉麗“.互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（5）：64