淺析當前中學體育教學方法的改革

□ 戴輝傳

1 前言

體育教學方法是師生為達到教學目標所采用的教學方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學目標的實現(xiàn)起著重要的媒介作用。當前體育教學方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學、生理學和社會學。在當前中學體育教學中，體育教學方法重點還是在于教學生掌握運動技能、技術(shù)，在反復練習并掌握運動技能、技術(shù)的過程中來增強學生體質(zhì)。目前，這種教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前中學體育教學的需要，必須要改革。結(jié)合當前學生的個性發(fā)展特點，認真鉆研，加以改革，適應(yīng)當前體育教學的需要。首先要求在體育教學方法的實施方面，更要強調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標的實現(xiàn)，更有助于學生學會學習的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結(jié)合當前中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當前中學體育教學方法的改革提出幾點建議，為中學體育教學的發(fā)展提供一些參考。

2 當前中學常用的幾種體育教學方法

中學體育教學方法有一般教學方法、游戲法、心理訓練法、運動訓練法等，一般教學方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學法、身體鍛煉教學法和思想品德教學法三類。[3]

技術(shù)方法是針對動作結(jié)構(gòu)比較復雜、練習時間持續(xù)較長、技術(shù)含量較高的教學內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學法，主要是借用一些簡易的器材、手段進行訓練的方法，例如巡回鍛煉法、負重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學方法主要是在長期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調(diào)了進行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學生為教育對象，這與當前對中學生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學方法在應(yīng)試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這些教學方法相對陳舊，無形中影響了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學生的個性發(fā)展。

3 當前中學體育教學方法應(yīng)用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實施以及體育“健康第一”指導思想的提出[4]，中小學教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學方法等幾個方面已全面展開，這給中學體育教學的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調(diào)中小學體育教學也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進行全面的改革，努力構(gòu)建科學的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標，當前中小學體育教學改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學生掌握技術(shù)、技能，忽視學生個體的身心差異

很多教師在教學過程中，通常把學生掌握運動技術(shù)的好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為學生課程考核、評價的唯一標準。實際教學中，學生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學生都在同一時段學會和達到同一技術(shù)水平。教學中有一部分學生跟不上教學進度，而一些身體素質(zhì)較好的學生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動作，無形之中，在同一標準的衡量下會將學生分為幾等。特別是一些自信心不足的學生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學習失去了信心和興趣。

3.2 技能教學模式呆板

技能教學仍是灌輸式的教學模式，教師講解示范、學生模仿練習、教師巡回指導糾正錯誤、學生重復練習、復習等，教師依據(jù)教學大綱設(shè)定和執(zhí)行教學步驟，學生只能按照老師的要求無條件地接受和學習，而學生并未能真正地參與到教學過程中去。教師也仍是把教學的重點放在動作上，使整個教學過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學內(nèi)容，在教學時，教學形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學內(nèi)容，更達不到好的教學效果[5]。

3.4 教學方式比較古板，壓抑了學生個性的發(fā)展

當前大部分中學體育教學組織形式過于軍事化，習慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學形式上，而忽視了學生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴肅，師生關(guān)系緊張，教師習慣在課堂上制定過多的要求，并不許學生們觸犯，使很多學生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學校習慣于按照統(tǒng)一的標準來要求學生，一成不變地強化身體素質(zhì)的練習，訓練運動技能，學生只能按照要求進行學習，缺乏學生自主創(chuàng)新的機會，從而也制約了學生創(chuàng)新性的形成。

4 當前中學體育教學方法改革的幾點建議

4.1 教學方法的選擇要多樣化

在當前中學體育教學中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達到最佳的教學效果。體育教學內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標和任務(wù)也是多樣的。因此，教學方法的選擇應(yīng)適合當前中學體育教學的要求，在上課時，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學生的個性特征，選擇合理的教學方法。如：多媒體教學方法、興趣教學方法、情境教學方法等并在實際教學中靈活運用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。

4.2 教學方法的運用要體現(xiàn)學生的個性特點

一直以來，我國中學體育教學基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學模式和方法，而學生的主體地位與作用被遏制，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學質(zhì)量的提高以及學生的個性發(fā)展。學生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運動經(jīng)驗和學習能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點，從實際出發(fā)，以發(fā)展每一個學生的體育基本活動能力為指導思想，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，正確掌握運動技術(shù)和技能，積極運用新的教學方法，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，調(diào)動學生學習的主動性，達到教學目標，同時也促進學生的個性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學習新知識，與時俱進，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學觀念，直接影響著教學方法的改革和運用，在中學體育教學中，教師與學生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動關(guān)系，中學體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生的體育學習能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學習新知識，更新觀念，與時俱進。從本校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的個性特點，研究適合本校的新教學方法，將新的教學方法融入教學之中，使教、學、育有機結(jié)合。

中學體育教學方法需要改進的有多方面，以上只是自己教學經(jīng)驗的總結(jié)?？傊?，能夠以學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生個性發(fā)展特點，重視學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生參加運動的積極性，掌握一定的體育學習方法，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學體育教師都應(yīng)該將新的教學理念、好的教學方法應(yīng)用于課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

[1]李晉裕，滕子敬，學良等.深化學校體育教學改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學生終身體育思想的培養(yǎng)[J].濱州師專學報，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學體育教學法課程微格教學的設(shè)計與研究[J].北京體育大學學報，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學體育教學改革[J].江西社會科學，2000（1）：115-118

[5]毛振明.如何正確理解與運用自主學習[J].中國學校體育，2006 （09） ．

[6]李慶杰.關(guān)于體育教學改革的幾點思考[J].體育教學，2005（04） ．