項(xiàng)目化教學(xué)對提高報檢員資格考試通過率的作用研究*

王繼毅

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 湖州313000）

隨著社會上報檢員越來越緊缺，近年來各高校包括高職院校均在國際貿(mào)易專業(yè)中開設(shè)了 《報檢實(shí)務(wù)》課程。 《報檢實(shí)務(wù)》是專門研究出入境檢驗(yàn)檢疫工作及其實(shí)務(wù)操作的一門課程。 其任務(wù)是通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，使學(xué)生掌握報檢的相關(guān)法律、實(shí)務(wù)操作以及進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的相關(guān)知識。 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須通過由國家質(zhì)檢總局統(tǒng)一組織的報檢員資格考試，并取得《報檢員資格》證書，方能有資格成為企業(yè)的報檢員。 而報檢員資格考試通過率較低是不爭的事實(shí)， 浙江省2011 年報檢員資格考試通過率僅為2.5%，甚至低于報關(guān)員資格考試通過率。 在授課時，各院校報檢課程教師均以《報檢員資格全國統(tǒng)一考試教材》為主要參考書目，側(cè)重于理論教學(xué)，沿襲過去的以順序章節(jié)知識講解為主、 課下練習(xí)為輔的教學(xué)模式。而在目前各院校倡導(dǎo)“能力本位+任務(wù)驅(qū)動”式項(xiàng)目化教學(xué)模式的背景下，如何在教學(xué)中既顧及到學(xué)生報檢實(shí)務(wù)能力的提高，又考慮到通過報檢員資格考試成為各院校專業(yè)教師的難題。 筆者在教學(xué)中嘗試項(xiàng)目化教學(xué)模式已有一學(xué)年 （兩學(xué)期）， 取得了一定的教學(xué)成果，擬從考證的角度，探討和闡述項(xiàng)目化教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用以及提高學(xué)生報檢員資格考試通過率的作用。

項(xiàng)目化教學(xué)模式以及與報檢員資格考試大綱要求的聯(lián)系

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Approach）最初是由德國聯(lián)邦職教所提出的，是重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種教學(xué)方法，指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，讓學(xué)生把理論知識與實(shí)際技能結(jié)合起來，由學(xué)生自己設(shè)定項(xiàng)目工作計(jì)劃，組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 據(jù)此，國內(nèi)院校在教學(xué)中廣泛倡導(dǎo)“以案例業(yè)務(wù)為背景，以完成任務(wù)為目標(biāo)”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，各課程可根據(jù)不同特點(diǎn)采用不同形式，但本質(zhì)相同。

根據(jù)全國報檢員資格考試大綱的要求，該考試注重考查考生對檢驗(yàn)檢疫報檢知識的熟悉程度和運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，以保證從事報檢工作的人員真正具備所需的基礎(chǔ)知識和基本技能。 從本質(zhì)上講，報檢員資格考試的通過要求與項(xiàng)目化教學(xué)模式倡導(dǎo)的要求并不矛盾。 以上是分析兩者理念和要求得到的結(jié)果，而對報檢員資格考試題目的分析更加充分證明了這一點(diǎn)。 近年來，綜合實(shí)務(wù)選擇題和綜合實(shí)務(wù)判斷題都是給出具體案例背景，以完成項(xiàng)目任務(wù)的方式要求考生完成題目，筆者將這種題型定義為項(xiàng)目化考題。 該種類題目涵蓋知識面廣，綜合多種出入境商品的報檢知識點(diǎn)，并且選項(xiàng)多具有混淆性，考核結(jié)果不僅能夠真實(shí)反映考生對理論知識的理解、 掌握程度，還能考察考生運(yùn)用知識解決報檢過程中產(chǎn)生問題的實(shí)踐能力。

報檢員資格考試試卷分析

筆者對2009～2011 年報檢員資格考試試卷題型和分值進(jìn)行了比較。 這三年試卷題目類型和分值（占比）都基本保持一致，具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 2009～2011 年報檢員資格考試題型和分值表

進(jìn)一步對試卷中綜合實(shí)務(wù)題目內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，可以得出如下結(jié)果。

（一）綜合實(shí)務(wù)題比重大

綜合實(shí)務(wù)題（最后兩部分題目）分值所占比例達(dá)到33%，占比大，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）綜合實(shí)務(wù)題考點(diǎn)多，難度大

近三年來，試卷中綜合實(shí)務(wù)題目都采用項(xiàng)目化考題，主要以“模擬報檢員工作背景，完成項(xiàng)目任務(wù)”為目標(biāo)，綜合考試教材中的大部分報檢知識，采用不定項(xiàng)選擇和判斷兩種方式考核。 以2011 年綜合實(shí)務(wù)選擇題第一題為例，題目為：北京K 制造公司委托上海X 機(jī)械設(shè)備進(jìn)出口公司與美國M 貿(mào)易公司簽訂貿(mào)易合同，從香港進(jìn)口一臺美國產(chǎn)數(shù)控車床（檢驗(yàn)檢疫類別為M/N）， 貨物從天津口岸入境，X 公司委托天津Y代理報檢公司辦理報檢手續(xù)。

本題共包括不定項(xiàng)選擇題目5 道，以下為其中兩題：

91.以下表述正確的有：

A.X 公司應(yīng)在天津辦理自理報檢單位備案；

B.X 公司應(yīng)在上海辦理自理報檢單位備案；

C．Y 公司應(yīng)在天津辦理代理報檢企業(yè)注冊登記，在上海辦理異地備案；

D．M 公司應(yīng)向國家質(zhì)檢總局辦理注冊登記。

94．關(guān)于《入境貨物報檢單》的填制，正確的有：

A．收貨人填寫K 公司； B 收貨人填寫Y 公司；

C．發(fā)貨人填寫X 公司； D 報檢單位填寫Y 公司。

上述第一題，分別考查了自理報檢單位備案和代理報檢單位注冊知識，而第二題又考查了入境貨物報檢單的繕制內(nèi)容。 從以上描述可以看出，此類項(xiàng)目化考題重點(diǎn)考查考生在案例項(xiàng)目背景下，作為任務(wù)中的報檢員完成工作任務(wù)所需掌握的知識和技能，而且考查知識面廣，考點(diǎn)多，難度較大。

（三）未通過考試的主要原因是綜合實(shí)務(wù)題得分過低

另外，根據(jù)筆者近年來對報檢員資格考試考生的調(diào)研，考生普遍反映上述綜合實(shí)務(wù)選擇和判斷這兩部分題目失分較多，是無法通過考試的主要原因。 對參加近年來考試的20 位考生進(jìn)行調(diào)研后得知，6 種題型中綜合實(shí)務(wù)選擇題得分占比最低（27%），綜合實(shí)務(wù)判斷題得分占比次之（45%）。 各題型得分平均值見表2。

表2 各題型得分平均值統(tǒng)計(jì)表

（四）其他題型有出現(xiàn)項(xiàng)目化考題背景的趨勢

分析比較2010 年和2011 年的試卷，筆者發(fā)現(xiàn)在其他題型中也開始出現(xiàn)以具體商品 （甚至包括企業(yè)）的報檢業(yè)務(wù)案例作為題目背景的情況，而且已形成一種趨勢，其實(shí)也是考題項(xiàng)目化的一種體現(xiàn)，證明此種模式的考核方式得到了報檢員資格考試委員會的認(rèn)可。 對比2010 年真題多選39 題和2011 年真題45題，就可以得出以上結(jié)論。 例如：

39.報檢進(jìn)口可用作原料的固體廢物時需提供：

A．國外供貨商注冊登記證書；

B.裝運(yùn)前檢驗(yàn)證書；

C．廢物原料進(jìn)口許可證；

D.國外官方衛(wèi)生檢疫證書。

45.報檢進(jìn)口廢紙（檢驗(yàn)檢疫類別為M.P/Q），應(yīng)提交的材料有：

A．國外供貨商注冊登記證書；

B.國內(nèi)收貨人注冊登記證書；

C．裝運(yùn)前檢驗(yàn)證書；

D.進(jìn)境動植物檢疫許可證。

從以上內(nèi)容可以看出，同樣是考核固體廢物原料入境報檢所需提交的材料，2010 年第39 題基本上是教材中原文的簡單復(fù)述， 考查的是學(xué)生的記憶力，缺乏生動性，不足以考查學(xué)生在工作過程中運(yùn)用報檢知識的能力，而2011 年第45 題引入了具體商品（廢紙及其檢驗(yàn)檢疫類別），以案例為背景，以報檢所需提交的材料為任務(wù)，形成項(xiàng)目化任務(wù)，學(xué)生被假定為案例中的報檢員，考查的則是學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用知識的能力。 此類題目在近幾年的報檢員資格考試試卷中已反復(fù)出現(xiàn)，并形成了趨勢，這一點(diǎn)須引起教師和學(xué)生的注意和重視。

從以上分析和論述中不難看出項(xiàng)目化考題在報檢員資格考試中的大量應(yīng)用和所占的權(quán)重。 從順利通過考試角度而言，參與該考試的教師和學(xué)生應(yīng)該共同重視項(xiàng)目化考題的出題特點(diǎn)和覆蓋的知識面。 從任課教師角度而言，應(yīng)盡快改革《報檢實(shí)務(wù)》課程的舊有教學(xué)模式，整合教材內(nèi)容和知識，結(jié)合考試要求，以具體報檢項(xiàng)目任務(wù)為單元教學(xué)模塊，有針對性地設(shè)計(jì)案例任務(wù)，并重點(diǎn)加強(qiáng)對考點(diǎn)的理解和練習(xí)，以應(yīng)對此類考題。

《報檢實(shí)務(wù)》課程中項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和特點(diǎn)

筆者在湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和報關(guān)與國際貨運(yùn)兩個專業(yè)的教學(xué)中嘗試采用項(xiàng)目化教學(xué)模式已有一學(xué)年。 采用此種教學(xué)模式的學(xué)生，報檢員資格考試通過率（10%）遠(yuǎn)高于未采用此種教學(xué)模式的學(xué)生（2%）。以下為筆者所教《報檢實(shí)務(wù)》課程中項(xiàng)目化教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和特點(diǎn)。

根據(jù)《報檢員資格全國統(tǒng)一考試教材》的內(nèi)容和本?！秷髾z實(shí)務(wù)》課程授課計(jì)劃和安排，筆者將每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為16 個項(xiàng)目任務(wù)（每次課兩節(jié)，共32課時），舉例見表3。

表3 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)表

除英語和國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識外，此種教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)基本涵蓋了報檢員資格考試大綱中的內(nèi)容，這是任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。 而在具體教學(xué)中則采用了具體項(xiàng)目案例+考點(diǎn)知識“先練習(xí)，后知識導(dǎo)入”的方式。 以項(xiàng)目三“辦理進(jìn)出境動植物及動植物產(chǎn)品的檢疫審批”為例，在講授第一節(jié)課時，首先介紹事先設(shè)計(jì)的報檢項(xiàng)目案例（進(jìn)口牛肉產(chǎn)品的檢疫審批），引入任務(wù)。 其次，要求學(xué)生根據(jù)案例背景，獨(dú)立或組成小組設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目任務(wù)的流程，在完成過程中，可與教師溝通和翻閱教材。再次，書面提交結(jié)果。 在講授第二節(jié)課時，教師有針對性地點(diǎn)評任務(wù)完成情況，并重點(diǎn)講解歷年報檢員資格考試關(guān)于該項(xiàng)目知識的考點(diǎn)，布置課下練習(xí)任務(wù)以鞏固所學(xué)知識。項(xiàng)目化教學(xué)模式的流程見圖1（以項(xiàng)目三為例）。

圖1 項(xiàng)目化教學(xué)方式流程圖（以項(xiàng)目三為例）

根據(jù)筆者一學(xué)年的教學(xué)體會，總結(jié)出項(xiàng)目化教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)。

（一）有效整合知識，考試針對性強(qiáng)，但任務(wù)設(shè)計(jì)有難度

仍以上述項(xiàng)目三為例，在設(shè)計(jì)案例時，教師綜合考慮了報檢員資格考試的主要考點(diǎn)，如動植物檢疫審批辦理時限，何處辦理審批以及檢疫許可證的有效期等知識。 將其整合在任務(wù)中，這樣學(xué)生在完成該任務(wù)的同時，就可以復(fù)習(xí)到上述知識。

由于任務(wù)設(shè)計(jì)時需要考慮的內(nèi)容和知識點(diǎn)較多，尤其是需要布置課下平行的練習(xí)任務(wù)，考慮到覆蓋更多知識和考題思路的變換，大大增加了教師的工作量。

（二）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，兼顧考證和提高業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生的主動性

舊有的《報檢實(shí)務(wù)》課程主要以教師為主導(dǎo)，主張“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與程度低，因而主動學(xué)習(xí)性差。而采用項(xiàng)目化教學(xué)后，在學(xué)習(xí)報檢員資格考試所需考點(diǎn)知識的同時，也同樣考查和鍛煉了學(xué)生動手動腦解決報檢工作問題的能力，想考證的學(xué)生和不需考證的學(xué)生同時找到了自己的學(xué)習(xí)方向，因而在課堂上主動參與教學(xué)程度大大提高。 尤其在教師指點(diǎn)以及點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生提問和發(fā)言踴躍，課堂氛圍積極活躍，教學(xué)效果非常好。

（三）報檢員資格考試通過率有較大提高，但仍有提高的潛力

在采用項(xiàng)目化教學(xué)的班級，對課程學(xué)習(xí)有很高的興趣以及參加報檢員資格考試的學(xué)生數(shù)量與以往相比，均有了較大的增加，考試通過率也有了明顯提高（從過去的6%提高到10%）， 而采用舊教學(xué)方式的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生2011 年考試通過率只達(dá)到2%。

盡管如此， 通過率依然未達(dá)到筆者的預(yù)期目標(biāo)。筆者總結(jié)認(rèn)為，由于課堂上留給學(xué)生翻閱教材、學(xué)習(xí)理解考點(diǎn)知識的時間較少， 因而在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，需要學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，方能事半功倍。

（四）對英語和國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識的提高并無幫助

由于報檢員資格考試試卷還包括英語和國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識的考試內(nèi)容（兩者共占約15%～20%），而項(xiàng)目化教學(xué)模式對這兩部分的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本無實(shí)質(zhì)性幫助，還需考生另外準(zhǔn)備。

綜上分析和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，項(xiàng)目化教學(xué)對提高報檢員資格考試通過率確有較大的幫助。 但在具體實(shí)踐中，還存在諸如項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)難度大、對英語和國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識等考試內(nèi)容復(fù)習(xí)無實(shí)質(zhì)性幫助等問題，需任課教師加以注意。

[1]國家質(zhì)檢總局報檢員資格考試委員會.報檢員資格全國統(tǒng)一考試教材[M].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011.

[2]國家質(zhì)檢總局報檢員資格考試委員會.報檢員資格全國統(tǒng)一考試教材[M].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2010.

[3]薛軍，王桂英，藺婧，張淑欣.出入境檢驗(yàn)檢疫報檢實(shí)務(wù)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2010.

[4]杜科星.高職報檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)困境及對策淺析[J].遼寧高職學(xué)報，2010（11）.

[5]李繼宏.對高職進(jìn)出口報關(guān)與報檢課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）.