基于工作過(guò)程的環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐

湛靈芝 周鳳霞 胡 君 劉 麗

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙410004）

“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式”源自德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，是一種建立在對(duì)職業(yè)工作崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。 它充分體現(xiàn)了 “學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作， 通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的高職教育特征，是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教、學(xué)、做合一的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式。 為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革的不斷深化，我院于2008 年底對(duì)環(huán)保類(lèi)骨干教師進(jìn)行了為期一周的 “基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)”， 于2009 年在各系開(kāi)展了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是我國(guó)一項(xiàng)重要的法律制度，也是環(huán)境保護(hù)工作的一種重要方法和手段，對(duì)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。 我院于2006 年首次開(kāi)設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)（方向），旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的環(huán)評(píng)一線工作人員。 為了提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們率先就環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程改革。

課程開(kāi)發(fā)的思路

要進(jìn)行新的高職課程開(kāi)發(fā)，就要對(duì)原有的以知識(shí)傳授為主要特征的課程模式進(jìn)行重新思考，對(duì)原有的學(xué)科內(nèi)容解構(gòu)與新的行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)。 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的基本流程為：崗位調(diào)研——典型工作任務(wù)分析——確定行動(dòng)領(lǐng)域——轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

崗位調(diào)研 通過(guò)對(duì)大量的科研院所、 大中專(zhuān)院校、環(huán)保咨詢(xún)公司、設(shè)計(jì)院的環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，了解到環(huán)評(píng)行業(yè)的人才需求狀況以及本專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位，明確了從事工作的崗位群主要為環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員、環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員、環(huán)境規(guī)劃技術(shù)員、清潔生產(chǎn)審核員等，其中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員占70%以上。

典型工作任務(wù)分析 典型工作任務(wù)的工作過(guò)程具有系統(tǒng)的完整性和職業(yè)的代表性，所完成的任務(wù)具有綜合性， 并能反映職業(yè)的典型工作內(nèi)容和工作方式。 通過(guò)大量的調(diào)研及課題組成員多年的環(huán)評(píng)實(shí)踐，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)（方向）對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)（見(jiàn)表1）。

表1 典型工作任務(wù)描述表

行動(dòng)領(lǐng)域的確定 在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析典型工作任務(wù)的特點(diǎn)，并對(duì)多個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)（方向）的行動(dòng)領(lǐng)域（見(jiàn)表2）。

行動(dòng)領(lǐng)域能力分析 能力分析是構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，筆者主要以環(huán)境影響評(píng)價(jià)為例，分析該行動(dòng)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的能力（見(jiàn)表3）。

表2 行動(dòng)領(lǐng)域表

表3 行動(dòng)領(lǐng)域能力分析表

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、 教育專(zhuān)家與課程開(kāi)發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序構(gòu)建了本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)表4）。

表4 資源環(huán)境城市管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域表

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 以環(huán)評(píng)技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)院環(huán)評(píng)中心具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。 以工作過(guò)程為主線、以項(xiàng)目為載體，形成基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。 按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過(guò)程，將項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論教學(xué)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以真實(shí)的社會(huì)區(qū)域類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目為案例，組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作， 進(jìn)行環(huán)境影響報(bào)告表、報(bào)告書(shū)的編制。

課程的組織實(shí)施

筆者擬以《環(huán)境影響評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔f(shuō)明課程的組織實(shí)施。

教學(xué)目標(biāo) 本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的工作崗位和工作職責(zé)，樹(shù)立環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員應(yīng)該有的職業(yè)道德觀念，能夠針對(duì)具體項(xiàng)目編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，達(dá)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證（國(guó)家職業(yè)資格）的要求，具備從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的職業(yè)技能。

教學(xué)內(nèi)容 本課程是根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位職業(yè)技能和要求，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作流程（現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施）系統(tǒng)地介紹應(yīng)如何開(kāi)展具體項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)工作，主要涉及的內(nèi)容包括各環(huán)境要素如水、大氣、聲、固體廢物、生態(tài)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等方面的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的原理，技術(shù)方法，標(biāo)準(zhǔn)和案例實(shí)踐。按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)崗位、企業(yè)及各行業(yè)環(huán)境保護(hù)工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)需求、 課程的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程整合教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了6 個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施及環(huán)評(píng)文件編制，在循序漸進(jìn)的6 個(gè)學(xué)習(xí)情境中，完成學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。 具體學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)表5）。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為主，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。 本課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)按照資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估六步法進(jìn)行。（1）資訊。 對(duì)于每個(gè)情境的教學(xué)， 教師提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資料和參考資料，或告訴學(xué)生資料來(lái)源，讓學(xué)生自己去查找（如：環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)目錄、項(xiàng)目資料等）。 引導(dǎo)學(xué)生獲得完成任務(wù)的資訊。 學(xué)生以4～5人分成小組，通過(guò)通讀、討論、查閱等方式學(xué)習(xí)相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生自我獲取信息和與人交流的能力。 （2）計(jì)劃。 學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、討論，制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃，在理解相關(guān)知識(shí)、掌握相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)分析、 推理等高級(jí)思維活動(dòng)， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。（3）決策。 分小組討論，分析闡述各自制定的資料清單和工作計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生確定最終的資料清單和工作計(jì)劃，每組選派一名成員闡述工作計(jì)劃和資料清單準(zhǔn)備情況。 （4）實(shí)施。 按照工作計(jì)劃分組實(shí)施，每個(gè)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中扮演項(xiàng)目建設(shè)方、 環(huán)評(píng)技術(shù)人員、環(huán)評(píng)文件的審批人、項(xiàng)目涉及的公眾等多個(gè)角色，并進(jìn)行角色互換。（5）檢查。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用自查、小組互查、教師檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行檢查。 （6）評(píng)估。模擬環(huán)評(píng)評(píng)審會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)估。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是咨詢(xún)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際工作中邊做邊學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。 在教學(xué)活動(dòng)中，將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作崗位的要求。

表5 學(xué)習(xí)情境一覽表

教學(xué)評(píng)價(jià) 本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核體系，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核方式。 過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的完成狀況及學(xué)生本人在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出能力目標(biāo)，如分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)考勤、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程也納入職業(yè)能力訓(xùn)練的質(zhì)量考核中（見(jiàn)表6）。

表6 考核體系結(jié)構(gòu)表

課程改革的實(shí)現(xiàn)條件

為了更好地進(jìn)行教學(xué)改革， 真正達(dá)到預(yù)期的效果，本課程在以下方面進(jìn)行了建設(shè)。

環(huán)評(píng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)必須對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)的操作過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，其順利開(kāi)展必須有相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支撐。 因此，在課程改革中，必須認(rèn)真分析每個(gè)工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 學(xué)院在已有的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，成立了獨(dú)立的環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)室，配備了必要的環(huán)評(píng)軟件、繪圖軟件、計(jì)算機(jī)、投影儀、GPS、數(shù)碼相機(jī)、DV、資料柜等器材，同時(shí)，進(jìn)一步加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 國(guó)家環(huán)境方面的相關(guān)政策和法律法規(guī)在不斷完善與更新，同時(shí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)更新得非常快，而目前的教材內(nèi)容更新比較慢，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)的更新及時(shí)修訂和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適時(shí)性。 在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合并重新編排，開(kāi)發(fā)出符合本課程教學(xué)要求的校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，形成以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材。

師資隊(duì)伍建設(shè) 為了更好地推進(jìn)課程的教學(xué)改革，應(yīng)該完善教師管理制度，健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制、專(zhuān)任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制和專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，全方位強(qiáng)化師資力量建設(shè)。 目前， 我院該課程有專(zhuān)任教師8人，兼職教師5 人，兼課教師5 人。 專(zhuān)任教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱(chēng)，其中，有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師1 人，具備環(huán)評(píng)崗位證書(shū)的3 人，具備清潔生產(chǎn)審核證書(shū)的8 人；兼職教師中有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師3 人，具備環(huán)評(píng)崗位證書(shū)的1 人；兼課教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱(chēng)，其中，有環(huán)評(píng)工程師3 人，具備環(huán)評(píng)崗位證書(shū)的2 人。課程組教師都接受了國(guó)內(nèi)良好的高等教育，有較深的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，在專(zhuān)業(yè)理論研究和學(xué)術(shù)上有較高的造詣，有較強(qiáng)的教研和科研能力，可保證課程改革的順利實(shí)施。

[1]范珍，管亞風(fēng)，黃志平.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《貨物儲(chǔ)存與配送》課程改革[J].職教論壇，2010（23）.

[2]邱梅，付正祥，段瓊.基于工作過(guò)程的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

[3]周鳳霞，張朝陽(yáng)，劉輝，等.基于工作過(guò)程的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（30）.