建構(gòu)主義為基礎的任務驅(qū)動教學法在計算機應用基礎課中的運用

李 焱

(青海建筑職業(yè)技術學院,青海西寧,810012)

計算機應用基礎是為高等職業(yè)技術院校各專業(yè)學生開設的、以普及計算機基礎知識為目的的一門課程。該課程的任務是全面、概括性地講述計算機辦公軟件應用中的一些基礎性知識和操作技能，通過學習提高學生使用計算機的綜合應用能力，為后續(xù)課程的學習及使用計算機解決本專業(yè)的實際問題打好基礎。

該課程是一門以應用為主的技能型課程，該課程的講授，是將理論知識與實踐知識結(jié)合起來，通過案例教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法等方法進行教學，使學生通過實踐操作去理解理論知識，達到熟練操作的教學目的。本文將介紹運用建構(gòu)主義為基礎的任務驅(qū)動教學法進行計算機應用基礎相關技能的學習及運用。

1 本文中使用的教學方法

1.1 建構(gòu)主義教學模式

建構(gòu)主義教學模式是指學習是積極的建構(gòu)過程，不是被動地接受信息的過程, 是在已有知識經(jīng)驗基礎上深入探索出來的。學生的學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索創(chuàng)新，建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。例如，在講解完電子小報的制作過程，讓學生自己去創(chuàng)造性地完成一幅以自己感興趣內(nèi)容為主題的電子小報。

1.2 任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是以建構(gòu)主義為基礎的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的教學理念；教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習過程，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。教師通過巧妙地設計教學內(nèi)容，將要講授的知識和技能蘊涵在任務中，使學生通過完成具體任務，并在任務中進行創(chuàng)新，達到掌握知識和技能的目的。例如，在講解電子小報的制作中，教師將預先做好的一個電子小報給學生看，再圍繞它講解制作細節(jié)和步驟，然后要求學生制作一份以自己感興趣內(nèi)容為主題的圖文并茂的電子小報。下面以制作電子小報的過程來說明以建構(gòu)主義為基礎的任務驅(qū)動教學法。

2 以建構(gòu)主義為基礎的任務驅(qū)動教學法的應用實例

2.1 提出任務

電子小報制作是word排版部分的一個綜合內(nèi)容。學生在前一階段已學習了在word軟件中對文字的編排，包括版式、格式、段落、分欄、插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形等，能對文檔進行簡單排版，但學生在制作電子小報任務過程中，對如何綜合運用各種知識點完成任務，缺乏分析問題、整體規(guī)劃和設計制作的能力。通過任務驅(qū)動教學法講解電子小報的制作流程及細節(jié)，并通過建構(gòu)主義教學模式引導學生有創(chuàng)新意識地制作電子小報，讓他們在經(jīng)歷完整作品的制作過程中，逐步領會利用各種知識點組織并制作出電子小報的技能，以此形成良好的信息表達能力。

2.2 解決辦法

2.2.1 分析任務

（1）向?qū)W生展示幾份電子作品，包括幾件精美的電子小報和用word排好版的幾份文字材料，讓學生回答哪種效果更具吸引力？

（2）告訴學生這幾篇精美的圖文并茂的電子小報就是利用文本加工軟件word制作出來的，同學們可以嘗試自己動手來制作一份精美的小報。

（3）在制作之前，還需要一些基本的知識與技能。通過觀察電子小報樣文，幫助學生找出電子小報的制作要素及版面設計的特色。讓學生對比幾份小報，看看他們有何共同之處？明確小報組成要素：報頭（刊名、日期、作者等）、內(nèi)容（標題、文字、邊框、圖片等）

（4）讓學生分析在word中制作這樣的作品需要什么知識點（教師引導學生：圖片的插入、藝術字、文本框、自選圖形的使用等，不完整的教師進行補充）。

2.2.2 講授知識點

電子小報制作流程：

（1）確定主題；

（2）收集與選擇素材；

（3）設計版面（要求整體版面布局和諧，文字、圖片、色彩搭配及形式內(nèi)容和諧）；

1）報頭（要醒目，突出主題）：作者、日期、導讀欄；

2）內(nèi)容：由標題、圖片、藝術字、自選圖形及文本框等組成；

（4）制作作品；

（5）評價修改；

2.2.3 實例講解

（1）確定主題

電子小報是信息的一種呈現(xiàn)形式，主題應盡量貼近生活，圍繞自己感興趣的事去做，做出自己的特色。增強學生的學習興趣與求知欲望，它應該是主題明確，內(nèi)容健康。

選題時要開闊視野，樹立關注生活，關注社會的良好意識。如：科技知識、專業(yè)知識、旅游景點介紹、足球（籃球）專題等。

（2）搜集資料

會利用網(wǎng)絡幫助我們尋找資料和素材。

（3）設計版面

1）使用文本框

文本框是可移動、可改變大小的文本或圖片的容器，當要精確定位文檔中文字或圖片的位置時，可使用文本框，在文本框中添加文字或圖片后，可將文本拖動到文檔的任意位置。通過改變文本框邊框和底紋的設置，使其符合設計的要求。

2）自選圖形的繪制

在對小報進行頁面設置后，要為它設計一個漂亮的框架。獲取框架素材的方式很多，可以從網(wǎng)上搜集，但要找到滿意的素材，要費許多時間?？梢岳谩袄L圖”工具欄，制作漂亮的框架。

①制作方塊圖案

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—基本形狀—矩形—畫一個正方形（利用shift鍵輔助）。

設置自選圖形格式—填充淡黃色—無線條顏色

制作多個，放在一起可作為花邊，如右圖所示。

②制作線條圖案

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—線條—曲線

設置自選圖形格式—線條“黃色”—線條虛實“點-劃線”—4磅再做一條其他顏色線條—旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)—垂直翻轉(zhuǎn)（使兩條曲線有交錯感）—組合—可旋轉(zhuǎn)適當角度。如右圖所示。

③制作疊放在一起的圓形

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—基本形狀—橢圓—用shift鍵輔助畫一個正圓。

設置自選圖形格式—填充淡藍色—無線條顏色。

復制一個同樣的圓形—填充淡紫色。

再復制一個同樣的圓形—填充白色。

將三個圓形疊放一起—組合?？勺鳛榘婷嬖O計的一部分。如右圖所示。

3）電子小報的排版

向?qū)W生介紹常見的電子小報排版方式

①利用底紋或圖案排版

在文字下襯上顏色或圖案，可襯于整個版面下，也可襯于一文章下面。

②規(guī)整的排版—利用表格

用無邊框線的表格輔助排版，使版面規(guī)整。

③最常用的排版—文本框

文本框可移動、改變大小，可放文字或圖片，靈活定位。

④最活潑的排版—利用自選圖形

可以制作出各種有創(chuàng)意自選圖形，作為小報的花邊或邊框。

2.2.4 制作作品

任務一：確定主題

任務二：搜集、選擇素材。

任務三：制作電子小報，對某些操作不熟悉的同學可相互交流。在制作過程中進行一定的創(chuàng)新。

老師巡視，個別指導：教師不斷檢查各種錯誤問題，并給他們一些建議；提醒學生隨時保存自己的文件，以免機器故障或操作失誤使作品丟失。

2.2.5 作品評價

制作完成后，每組選出兩幅作品進行展示，讓同學對小報的主題、內(nèi)容、版面設計進行自評、互評，老師進行點評，起到引導、激勵作用。通過展示作品，共同欣賞，評價作品，可使學生更深入理解知識點，進一步完善作品，使學生對小報的制作過程更加清晰明確，增加了學生的自信心和學習的動力。以下選自一名同學的作品。

3 教學實施過程的總結(jié)及注意事項

以建構(gòu)主義為基礎的任務驅(qū)動教學法是一個實用有效的好方法。該教學法是針對某個教學內(nèi)容而設計的能由學生獨立完成的、具有創(chuàng)新性的、可以收到良好教學效果的任務的集合。具體地說，這個過程有以下特點：

1)該過程可以用于學習一定的教學內(nèi)容；

2)能將教學內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起；

3)該任務能夠激發(fā)學生的學習興趣；

4)任務完成過程比教師講解實例要難些，有一定的綜合性；

5)學生能獨立地在短時間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服;

6)學習結(jié)束后，師生可以對完成的作品進行評價，共同總結(jié)學習方法。

教師設計的任務要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；任務的難易度要針對學生的實際水平來確定；任務要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準（正確答案、美感等）公平準確地給予評價。當然，不是每個任務都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復習以往知識）來確立最合適的任務。

[1]馬力.建構(gòu)主義學習觀對高等職業(yè)教育課程設置的啟示[J].職業(yè)技術教育（教學版）,2006,27,23,37-38.

[2]祝朝映.任務驅(qū)動法在計算機教學中的探索與實踐[J].職教論壇,2010

[3]田麗.任務教學法在計算機應用基礎教學中的應用研究[J].職業(yè)教育,2012,7,128.

[4]余曉紅.淺談“任務驅(qū)動”在高職計算機應用基礎教學中的應用[J].職業(yè),2009,1,12.