緊握軟件產(chǎn)業(yè)機遇 復(fù)合提升專業(yè)優(yōu)勢

王盟

大連交通大學(xué)創(chuàng)立于1956年，原為鐵道部直屬鐵道學(xué)院，是東北地區(qū)唯一一所以軌道交通為特色的高等院校。在發(fā)展中，學(xué)校緊緊把握當(dāng)?shù)剀浖a(chǎn)業(yè)的發(fā)展機遇，不斷提升自身專業(yè)優(yōu)勢，形成了“五年雙專業(yè)，第二學(xué)位教育”模式，著力培養(yǎng)熟悉專業(yè)知識、具備過硬計算機能力的國際化、復(fù)合型人才，在辦學(xué)中取得了良好的育人效果，成為國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

今天，隨著大連軟件園二期工程的啟動，大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入了深化階段。面對如此重要的發(fā)展機遇，學(xué)校積極探索，不斷創(chuàng)新，不斷提升“外語+軟件”專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合實力以及就業(yè)競爭力穩(wěn)步提升，受到社會各界的廣泛好評。

抓住發(fā)展機遇，打造復(fù)合型專業(yè)

大連軟件業(yè)起步于1998年，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為享譽世界的軟件名城。今天，隨著大連市軟件園二期工程的啟動，大連市的軟件業(yè)將進入一個新的發(fā)展階段，將從“東北亞軟件外包中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸瓌?chuàng)中心”。面對這一重大的發(fā)展機遇，學(xué)校在“外語+軟件工程”專業(yè)的發(fā)展上進行了重點投入，力爭使其成為符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高品質(zhì)專業(yè)。

在專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校深刻認(rèn)識到，復(fù)合專業(yè)不是兩個專業(yè)的簡單疊加，而是要實現(xiàn)專業(yè)知識的有機融合。唯有實施一體化的培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

加強專業(yè)知識的有機融合。外語專業(yè)與軟件工程是兩個截然不同的專業(yè)。如果想要使其從根本上成為一個專業(yè)，就必須實現(xiàn)專業(yè)知識的有機融合。所謂有機融合是指在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟地開展知識融合教學(xué)活動，而不能操之過急、拔苗助長。在初期教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)盡量保持兩個專業(yè)課程體系的相對獨立性，這既是給學(xué)生以適應(yīng)的空間，同時也是給教師適應(yīng)的空間。1～2年級的課程以外語專業(yè)基礎(chǔ)為主，輔助計算機入門知識，為此后的知識融合奠定基礎(chǔ)。3～4年級的課程則以專業(yè)課為主，同時增強兩個專業(yè)的融合力度，盡可能多地讓兩個學(xué)科交叉，從而使學(xué)生形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。

建立梯隊式的復(fù)合型教師隊伍。作為一個復(fù)合型專業(yè)，必須擁有一支具備強大教學(xué)能力的復(fù)合型教師隊伍。為此，學(xué)校成立了梯隊式專業(yè)教師隊伍，起到了加強學(xué)術(shù)交流、提升教師自身素質(zhì)的目的。具體而言，學(xué)校根據(jù)課程體系，將兩個專業(yè)的教師隊伍分為3～4個梯隊。例如，外語基礎(chǔ)教學(xué)梯隊主要負(fù)責(zé)1-2年級的英語教學(xué)活動；軟件基礎(chǔ)教學(xué)梯隊主要負(fù)責(zé)1-2年級的計算機教學(xué)活動。為了將“英語+軟件”專業(yè)打造成一個精品專業(yè)，學(xué)校安排優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)帶隊，并且根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)各個階段的特點和任務(wù)，編寫適合一體化雙專業(yè)的教材。

創(chuàng)新師資聘用制度。師資是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在推進復(fù)合型軟件專業(yè)的過程中，學(xué)校大力推進師資聘用體系的改革。從軟件學(xué)院成立之初，學(xué)校便打破了國家規(guī)定的高校師生比例，學(xué)院的在職教師僅為國家規(guī)定的一半，而另一半則完全由各大軟件公司的軟件研發(fā)人員承擔(dān)。這種做法，并不是為了節(jié)約學(xué)校的人力資源成本，而是優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)，為實用型教學(xué)的開展提供了服務(wù)保障。

改革課程體系。在教學(xué)思想上，學(xué)校突破傳統(tǒng)思維，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，實行“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生從一開始就面向市場，成為符合市場需求的高素質(zhì)人才。在課程體系的設(shè)置上，學(xué)校將主要幾個軟件公司的認(rèn)證作為核心教學(xué)內(nèi)容，將認(rèn)證體系引入課堂，從而使軟件教育、軟件研發(fā)與實際真正地結(jié)合在一起，深受學(xué)生的歡迎，產(chǎn)生了良好的育人效果。

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)國際化軟件人才

從大連軟件業(yè)的發(fā)展趨勢來看，已經(jīng)呈現(xiàn)出一種明顯的國際化趨勢。未來的大連將成為世界級的軟件出口中心，因此需要更多國際化的軟件人才。因此，在軟件人才的培養(yǎng)上，必須走國際化的發(fā)展道路。為了加強學(xué)生的雙語能力，學(xué)校從日本、美國、加拿大、英國等國家聘請了100余位外籍教師。其中，軟件工程方面的專家占80%。軟件工程專業(yè)課程中50%以下的教材為原本教材，全部課程均為雙語授課。學(xué)校與國際知名IT企業(yè)IBM公司形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，將DB2、Websphere、Linux等IBM認(rèn)證課程作為軟件工程教學(xué)課程體系的核心組成部分。同時，與國際知名大學(xué)，例如日本早稻田大學(xué)、日本立命館大學(xué)等開展深入的交流合作，每年定期互派留學(xué)生與教師進行聯(lián)合培養(yǎng)。

國際化的軟件人才，應(yīng)當(dāng)具備高水平的外語應(yīng)用能力。因此，學(xué)校從加強外語基礎(chǔ)知識入手，強化英語、日語等主要外語學(xué)科的教學(xué)工作。經(jīng)過四年的外語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須達(dá)到英語四級與日語國際二級水平。目前，專業(yè)學(xué)生的英語四級通過率為98%以上，英語六級的通過率為75%以上。在軟件工程專業(yè)教育上，根據(jù)學(xué)生自身的特點，實施具有針對性的培養(yǎng)模式。目前，主要的培養(yǎng)模式有研究型培養(yǎng)模式、工程型培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)型培養(yǎng)模式等。在教學(xué)方法上，學(xué)校引入CMU、SAP等國際知名教學(xué)系統(tǒng)，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量，而且促進了專業(yè)的國際化發(fā)展。 目前，大連有300余家國際知名軟件企業(yè)。對于學(xué)校而言，這無疑是一筆巨大的資源。充分利用好這筆寶貴的資源，無疑能夠從根本上提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以及專業(yè)的社會知名度。因此，在專業(yè)設(shè)置之初，學(xué)校便制定了長期性的校企合作戰(zhàn)略規(guī)劃。如今，學(xué)校與國內(nèi)外多家知名IT企業(yè)形成了合作協(xié)議，并且聯(lián)合知名企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立研究中心，例如IBM實驗中心、H3C實驗室、用友ERP實驗室等，以及多個校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)校的實訓(xùn)基地與企業(yè)之間達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作，承接軟件設(shè)計與開發(fā)項目，項目由專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，從而讓參與培訓(xùn)的學(xué)生能夠有機會參與到實際的軟件設(shè)計項目之中，從而提升實際設(shè)計能力，形成完善的設(shè)計理念。

學(xué)校專門從國外聘請軟件工程專家進行專題項目的授課，專業(yè)學(xué)生每年有3～6個月的實訓(xùn)期，對于增強學(xué)生的科研閱歷以及實踐技能起到了積極的促進作用。同時，學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)得以全方位地了解企業(yè)的運作流程，能充分感受企業(yè)文化，深刻認(rèn)識到團隊合作的重要意義。為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職場、適應(yīng)高強度的科研活動，奠定了寶貴的心理基礎(chǔ)。此外，學(xué)校計劃在今后加大實訓(xùn)基地的建設(shè)投入，預(yù)計今后50%左右的畢業(yè)生有機會在實訓(xùn)基地內(nèi)從事科研活動，50%以上的學(xué)生有機會直接進入企業(yè)實習(xí)。

創(chuàng)新工作體制，提升就業(yè)實力

在專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校充分認(rèn)識到就業(yè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到專業(yè)是否能夠可持續(xù)發(fā)展，同時也關(guān)系到學(xué)校的整體聲譽。因此，在專業(yè)設(shè)置之初，學(xué)校便開始積極創(chuàng)新就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體系，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作。并且形成了“就業(yè)與實習(xí)、就業(yè)與市場、就業(yè)與教學(xué)”三結(jié)合的工作方針，采取統(tǒng)一管理、加強指導(dǎo)、確保就業(yè)的工作模式。

學(xué)校與國內(nèi)外知名IT企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，利用產(chǎn)學(xué)研合作與企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。國內(nèi)外諸多知名IT企業(yè)在校內(nèi)成立實訓(xùn)基地，從事軟件項目的研發(fā)工作，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走訪企業(yè)，了解行業(yè)需求，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量、高層次、高效率就業(yè)。在與企業(yè)長期合作的過程中，校企之間形成了良好的信任關(guān)系。在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，有80%在畢業(yè)后會得到直接被企業(yè)錄用的機會。

除了校內(nèi)實訓(xùn)基地外，學(xué)校為學(xué)生提供了大量直接進入企業(yè)實習(xí)的機會。學(xué)生可以根據(jù)自身意愿，選擇適合自身的企業(yè)從事實習(xí)工作。同時，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的需求從事學(xué)術(shù)研究，并且將所撰寫的論文作為畢業(yè)論文。在此過程中，學(xué)生將充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善自身，從而培養(yǎng)過硬的綜合素質(zhì)。

多年的發(fā)展讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到，專業(yè)的發(fā)展必須從行業(yè)發(fā)展出發(fā)，必須從滿足社會需求出發(fā)。只有抓住機遇，才能夠獲得成功。為此，在今后的工作中，學(xué)校將集中精力，在硬件和軟件的建設(shè)上投入更多的人力、物力，全力將復(fù)合型軟件工程專業(yè)打造成為具有全國知名度的精品專業(yè)，為大連乃至全國的軟件業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。