高職學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)調查

武立博 王學志 魏繼華

在經濟全球化的助推下，以市場經濟為主導的社會就對廣大從業(yè)人員提出了新的更高的要求，不僅要求其必須具備過硬的專業(yè)技能水平，同時更要求其必須具備優(yōu)秀的職業(yè)道德素質。對此，筆者對用人單位、高職學生進行了有針對性的調查，共選取了550個用人單位和1000名高職學生來作為調查樣本，調查主要靠發(fā)放調查問卷的形式來進行，其中針對高職學生素質內容設計了“實干精神”“綜合素質”“職業(yè)道德”三個選項。調查發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校所培養(yǎng)出的畢業(yè)生已經在綜合素質方面有了很大提升，但是在職業(yè)道德素質方面仍存在亟待解決的問題，成為影響和制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重要“瓶頸”。

高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)高等職業(yè)技術學校在學生職業(yè)道德教育的過程中，仍然采取以具體的職業(yè)道德知識為切入點來予以開展實施，在職業(yè)道德教育方法上則以知識的傳授和灌輸作為主要手段，很難使學生將所學到的職業(yè)道德規(guī)范有效轉化為個人素質和能力。

調查得知，在接受調查的550家用人單位中有307家認為當今高職學生缺乏實干精神，持此種觀點的用人單位占總單位數(shù)的55.8%；有273家用人單位認為當今高職學生缺乏綜合素質，占總單位數(shù)的49.7%；認為當今高職學生缺乏職業(yè)道德的用人單位有115家，占總單位數(shù)的20.9%。

以上數(shù)據(jù)說明，用人單位對高職學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀有不滿情緒，雖然較之“實干精神”和“綜合素質”比例相對較低，但是高達20.9%的用人單位認為高職學生急缺職業(yè)道德，這也就在一個層面上說明用人單位呼吁高職院校加大對大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。

大學生自身對職業(yè)道德缺乏的認識并不與用人單位一致，在對1000名高職學生的調查中，認為自身最為欠缺的是綜合素質的學生占調查總數(shù)的20.7%，而認為缺乏實干精神的占12.5%，認為缺乏職業(yè)道德的僅占10.5%，這一數(shù)據(jù)說明，高職學生對自身職業(yè)道德欠缺的事實并沒有充分的認識，令人擔憂。

另一個不爭的事實是，相當一部分高職學生在職業(yè)道德方面確實存在許多亟待解決的突出問題。比如，在擇業(yè)觀上，相當一部分高職學生尚未步入職場，在具體擇業(yè)時就抱有根深蒂固的功利色彩，不切實際地片面追求崗位的高工資、工作地點的好區(qū)位，絲毫不考慮自身的實際情況。在調查中我們通過了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的高職學生在選擇職業(yè)時，均把眼光聚焦于大城市和待遇優(yōu)厚的工作。

在敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神方面，高職學生普遍沒有較強的奉獻意識。談及工作中的奉獻與索取的關系，絕大多數(shù)學生均認為奉獻與索取應該成完全的正比例關系，將二者放于同等重要的位置，在這些學生的視野中，奉獻帶有極為強烈的功利色彩。高職學生普遍有成就一番事業(yè)的抱負與追求，但是不具備成就事業(yè)所需的腳踏實地的精神。一些剛剛步出校門走上工作崗位沒多長時間的高職學生，對待自己首份工作的態(tài)度往往是將其視為未來工作的“跳板”或“墊腳石”，一旦公司出現(xiàn)待遇不好或效益不佳的情況時，就會將現(xiàn)有工作棄之如敝屣。

與此同時，筆者對某職業(yè)技術學院9個就業(yè)失敗的典型案例進行深入系統(tǒng)的分析，從中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生離職的主要原因。

在這9個就業(yè)失敗案例中，有4個案例是因為對所從事工作的工資、待遇不滿意而離職，占就業(yè)失敗案例的44.4%；有3個案例是因為所從事條件過于艱苦而離職，占就業(yè)失敗案例的33.3%，其中有一案例因為不能接受公司派遣其去外地工作而拒絕了所從事的工作；有2個案例是因為工作中缺乏應有的責任心、不遵守工作紀律而遭到公司的辭退，占就業(yè)失敗案例的22.3%。通過調查我們還發(fā)現(xiàn)，在所有的就業(yè)失敗案例中，沒有一個案例是因為所從事工作的高職畢業(yè)生在能力和業(yè)務水平方面存在問題而遭到辭退的情況。雖然說這些案例不能對高職學生就業(yè)過程中存在的所有問題作出全面地反映，但是以上數(shù)據(jù)至少透露出當今高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德精神和腳踏實地的職業(yè)道德品格。

在團隊協(xié)作方面，高職畢業(yè)生也存在很多問題，這些問題不獨在高職畢業(yè)生身上存在，在所有的大學畢業(yè)生身上都有不同程度的體現(xiàn)。究其原因，主要是因為當今的大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，其成長過程中受到的約束也相對較小，因此常常表現(xiàn)出個性強，凡事以自我為中心，很少顧及他人的感受，這也使得這些孩子在步入工作之后往往表現(xiàn)出傲慢自負、恃才傲物的毛病，在與人相處中不能充分聽取他人的意見，缺乏從事工作所需的互幫互助精神、團隊協(xié)作意識和應有的禮儀修養(yǎng)，不能與其他人建立起良好的人際關系。

在誠信方面，高職畢業(yè)生同樣存在一些問題。如在制作個人求職簡歷的時候，不是從自己自身的實際情況出發(fā)，而是采用造假的方式填寫根本不存在的職務、對自己的成績單進行涂改、單方面的違約事件等。這些事情都使用人單位對高職學生乃至整個大學畢業(yè)生群體的誠信認可度大大降低。

提升學生職業(yè)道德教育質量的對策

對以上高職學生在職業(yè)道德方面存在的問題進行深入系統(tǒng)分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成這些問題出現(xiàn)的原因主要包括三個方面：一是相當一部分高職院校的領導和教師對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)工作不太重視；二是很多高職院校沒有將學生職業(yè)道德教育培養(yǎng)工作切實落到實處；三是在開展職業(yè)道德教育的過程中往往存在方法簡單、流于形式的問題，從而影響到學生職業(yè)道德教育的有效開展。

針對以上問題，要實現(xiàn)高職學生職業(yè)教育質量的有效提升，必須從教育教學的各個方面入手。具體來講，主要應該做好以下三個方面的工作：

將高職學生職業(yè)道德教育與就業(yè)指導課程貫穿起來，使之成為一個完整的教學模塊。高職院校十分重視學生的就業(yè)，因此就業(yè)指導課程也就在所有課程中位居十分重要的位置。通過就業(yè)指導課，高職院校著力做好學生正確職業(yè)觀的培養(yǎng)，同時引導其具有更加靈活的擇業(yè)觀，幫助其樹立先就業(yè)后擇業(yè)的理念。同時，就業(yè)指導課程還會向學生傳授一些應聘技巧，院校自身還會為促進學生有效就業(yè)打造一個完善的就業(yè)服務網絡平臺，這些都對畢業(yè)生更好就業(yè)具有十分重要的意義。學生自身也認識到就業(yè)的重要性，因此對就業(yè)指導課抱有很大興趣。正是從這個層面上講，將職業(yè)道德教育與就業(yè)指導課程有機結合起來，在傳授其擇業(yè)就業(yè)技巧的同時使其懂得所從事職業(yè)對自己的重要性，進而促使其對工作產生敬畏感，并且努力幫助其樹立正確的職業(yè)觀，使其具有過硬的職業(yè)道德精神和職業(yè)道德品質，寓職業(yè)道德教育與就業(yè)指導課程之中，這樣可以收到很好的效果。

通過具體實踐活動來培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德精神與職業(yè)道德品質。在開展職業(yè)道德教育教學過程中，要進一步創(chuàng)新教育教學方式方法，特別是通過具體的實踐活動來使學生的職業(yè)道德精神和職業(yè)道德品質得以形成。要實現(xiàn)這一點，首先要開展各種形式的技能大比武活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質，使學生在參與過程中得到成長和提升；其次，要做好實習實訓基地建設，把職業(yè)技能鑒定工作全面推進下去。通過職業(yè)技能鑒定，嚴把學生職業(yè)準入關，通過這種方式使學生的職業(yè)資格意識得到明顯增強，進而培養(yǎng)其責任感和危機感。

此外，職業(yè)院校要努力開展各類校外活動。各種類型的校外活動的開展對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德具有十分重要的作用。通過各類校外活動的開展可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種意識本身就是職業(yè)道德的重要組成部分。同時，在活動中，學生的責任感、艱苦奮斗精神、團結協(xié)作精神等均能得到鍛煉與提升，這些品質均是職業(yè)道德的重要組成部分。