語音的形成過程

王宏亮

[摘要]語音是語言學(xué)的一個(gè)重要概念，也是語言研究者研究語言必不可少的話題之一。為了了解語音的形成過程，我們可以從歷時(shí)層面截取一個(gè)橫斷面，即以一個(gè)人呱呱墜地的那一刻開始，討論形成語音的各個(gè)要素、各種機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，然后推而廣之，可以對人類語音的形成有一個(gè)比較清晰的把握。

[關(guān)鍵詞]語言學(xué) 語音 約定俗成

語言在本質(zhì)上是人類發(fā)出的聲音。這些聲音是造成語言的材料……語言是為了影響聽者的行為這一特殊目的而發(fā)出的聲音，而我們假定聽者能夠了解這聲音。事實(shí)上語言就是有意義的聲音。 —— L.R.帕默爾（P46）[1]

說話，是人類社會極其普通的行為，而說話時(shí)離不開語音的，是有聲語言。但語音是如何形成的卻很少有人考慮。

葉蜚聲、徐通鏘先生指出：

語音出之于甲之口，經(jīng)過空氣的傳遞，入于乙之耳，一發(fā)即逝，不留蹤跡。對于這種抓不住、摸不著的現(xiàn)象要作說明，精心分析，確實(shí)很不容易。（P46）[2]

之所以如此，是因?yàn)檎Z音在甲處的形成到乙處的感知，是一個(gè)很復(fù)雜的過程，這個(gè)過程是人的心理機(jī)制、生理機(jī)制和人類社會機(jī)制三者構(gòu)成的系統(tǒng)的有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)過程。

語音是從人的口中發(fā)出的具有一定意義的聲音。而人的口中如何發(fā)出有意義的聲音，這就牽涉到語音的形成過程的問題。人們感知世界、人與人之間的情意表達(dá)、思想交流、信息傳遞，可以通過身體的一個(gè)動作或一個(gè)眼神，例如“頤指氣使”、“眉目傳情”說的就是這些；也可以通過味覺、嗅覺、觸覺等各種各樣的手段，例如“津津有味”、“桂馥蘭香”等。而借助語音則是人們之間表情達(dá)意的又一重要手段，而且這一手段是人類所獨(dú)有的，動物界沒有。語音，我們通常稱為“（說的）話”，其形成過程是一個(gè)及其復(fù)雜、涉及多種機(jī)制的過程，可以概括為材料的存儲階段、材料的編輯階段和發(fā)音階段。

一、材料的存儲階段

對于人類來說，語言材料的存儲階段是一個(gè)漫長的過程，這與動物的本能叫聲不同，比如?；蜓颍瑒偝錾蜁l(fā)出哞哞或者咩咩的聲音，小孩出生以后盡管也能發(fā)出哭叫或者哼哼唧唧的聲音，但是與?；蛘哐虿煌氖?，通過長期的訓(xùn)練過程，小孩就會發(fā)出有意義的聲音，從而能夠與其他社會成員實(shí)現(xiàn)思想情感的溝通，而?；蜓蛞约捌渌麆游镆惠呑右仓荒馨l(fā)出那種本能的聲音。小孩出生后，就會受到自然界和社會中各種聲音的刺激。比如風(fēng)聲、雨聲、雷鳴、樹上的蟬叫、水里的蛙聲、大人之間的對話以及大人為了哄小孩所發(fā)出的各種聲音。這些聲音對小孩來說一部分是有意義的，一部分是沒有意義的。有意義的那些聲音，由于大人們的多次重復(fù)，會在小孩的大腦中存儲下來，形成各種各樣的音型。因?yàn)槿藗儼l(fā)出的聲音與其意義都是全體社會成員約定俗成的，隨著小孩的成長，就會在他的大腦中不斷地積累語言的各種材料，包括音型、語法規(guī)則等等。例如布龍菲爾德《語言論》中的例子：一個(gè)母親在孩子面前發(fā)出了doll（洋娃娃）這個(gè)詞語的聲音，多次以后，小孩開始模仿這個(gè)聲音，其他詞語如mama（媽媽）、dada（爸爸）的聲音也經(jīng)常刺激孩子的聽覺器官從而在孩子的大腦中把聽到的音和相關(guān)的人固定下來。

二、材料的編輯階段

通過上述內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們通常所說的“語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)”中的“音”和“義”原本是存在于人的大腦（人的思維）之中的。

人腦中存儲了足以滿足其交際的語言材料，這些語言材料就是聲音和意義的結(jié)合體，這些音和意義的結(jié)合完全是由社會全體成員約定俗成的，因而，所有社會成員的大腦中所存儲的語言材料的形式及其意義都是相同的，都是能夠?yàn)槭褂帽菊Z言的全體社會成員所能理解的。比如漢語中“人（rén）”、“貓（māo）”、“牛（niú）”、“羊（yáng）”這些詞語，不管是通過書面的形式寫下來，還是通過口頭的形式讀出來，它們所指代的事物都是說漢語的所有成員能明白的。當(dāng)人們有了表情達(dá)意的需要時(shí)，就積極調(diào)動這些材料，通過思維的加工，包括對所要用到的語言材料的遴選、材料順序的組合等進(jìn)行編輯。這就好比是一部電影拍攝完成之后，工作人員需要對片子進(jìn)行剪輯、配音等。

三、發(fā)音階段

當(dāng)人們有交際需要的時(shí)候，大腦就對人體的發(fā)音器官發(fā)出指令，發(fā)音器官就將材料編輯階段編輯好的語言材料傳遞出去。人的發(fā)音器官包括動力器官、發(fā)音體和共鳴腔。首先，肺為發(fā)音提供原動力。發(fā)音主要是靠肺部呼出的氣流完成的，只有少數(shù)語言是靠吸氣發(fā)音的。

通過肺部提供的動力，肺部呼出的氣流振動主要發(fā)音器官聲帶產(chǎn)生聲音，這個(gè)聲音在口腔、鼻腔和咽腔產(chǎn)生共鳴，接著振動空氣，形成聲波在空中傳遞，最終通過接收者的耳朵進(jìn)入其大腦，在接收者的大腦中再次形成音型，接收者對語音進(jìn)行解碼，就是完整的一個(gè)信息交際過程。

對于說話的整個(gè)過程，葉蜚聲、徐通鏘先生有如下說明：

說話人為了表達(dá)某一信息，首先需要在語言中尋找有關(guān)的詞語，按照語言的語法規(guī)則編排起來，進(jìn)行編碼；說話人力求編碼清晰、明確，避免失誤。編碼完成，通過發(fā)送器輸出，口語的發(fā)送器是肺、聲帶、口腔、鼻腔、舌頭等發(fā)音器官。信息一經(jīng)輸出，說話人發(fā)音器官所發(fā)出的聲音就通過空氣等通道傳遞，到達(dá)聽話人的一方；聽話人的聽覺器官開始運(yùn)轉(zhuǎn)，接收信息，并進(jìn)行解碼，將它還原為說話人的編碼。（P3）[3]

當(dāng)然，語音的形成過程和運(yùn)行機(jī)制遠(yuǎn)比這個(gè)復(fù)雜得多。比如說，材料的存儲階段和編輯階段在大多數(shù)情況下不是獨(dú)立進(jìn)行的，也就是說，在大多數(shù)情況下，存儲的同時(shí)也是對材料進(jìn)行編輯的過程，只有在小孩子剛開始不自覺地學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，材料存儲是個(gè)獨(dú)立的過程。等語音的音型在孩子的大腦中形成以后，上述的三個(gè)階段就會在交際中相互交織進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]岑運(yùn)強(qiáng).語言學(xué)基礎(chǔ)理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005

[2]葉蜚聲 徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997

[3]葉蜚聲 徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997

（美）布龍菲爾德（Leonard Bloomfield）著 袁家驊 趙世開 甘世福譯. 語言論[M].北京：商務(wù)印書館，2011

（作者單位：陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院 陜西西安）