基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“磁法勘探”教學(xué)模式研究

陳載林，王建飛，于秋蓮

云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院 地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系，云南 昆明 650217

地球物理勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“磁法勘探”是一門(mén)適用性很強(qiáng)的課程，它對(duì)于直接找磁鐵礦及間接找與構(gòu)造相關(guān)的其他多金屬礦產(chǎn)具有重要意義。從大量前人先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，理論的提高也來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需在實(shí)踐中培養(yǎng)。

在云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范院校建設(shè)步伐的帶動(dòng)下，“磁法勘探”課程教學(xué)體系開(kāi)始了新一輪的探索，這樣一門(mén)理論性強(qiáng)、公式繁瑣的課程，如何打破常規(guī)的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生能夠具備分析、解決問(wèn)題的能力是我們急需解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.項(xiàng)目認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)

為了提高同學(xué)對(duì)磁法勘探知識(shí)的理解，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們將“磁法勘探”課程應(yīng)用職業(yè)能力分析法，打破學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，以職業(yè)、崗位群對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的綜合需求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置適度超前，兼顧技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將整門(mén)課程分解為8大項(xiàng)目33大任務(wù)，打破了常規(guī)的教學(xué)模式，采取教師部分講解，劃分任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法（見(jiàn)表1）。

2.教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用以下方法來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。

表1 “磁法勘探”課程項(xiàng)目任務(wù)劃分一覽表

（1）“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法。教師提出本次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、要求，通過(guò)集中演示操作過(guò)程后，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成操作，并提交學(xué)習(xí)成果。在第一進(jìn)階中主要采用該方法。學(xué)生通過(guò)完成過(guò)程的學(xué)習(xí)和當(dāng)場(chǎng)提交的成果找到自信和成就。比如項(xiàng)目1基本理論學(xué)習(xí)采用這種教學(xué)方法來(lái)完成。

（2）小組討論法。教師提出教學(xué)目標(biāo)、要求后，分若干小組，參考教材的操作步驟，學(xué)生以小組為單位討論，并當(dāng)場(chǎng)完成學(xué)習(xí)單元，并以小組為單位提交學(xué)習(xí)成果，教師通過(guò)某小組的成果當(dāng)場(chǎng)討論其完成質(zhì)量，存在的不足等，并總結(jié)歸納。比如項(xiàng)目2巖（礦）石標(biāo)本磁性參數(shù)測(cè)量、計(jì)算、分析采用這種教學(xué)方法來(lái)完成。

（3）情境教學(xué)法。設(shè)置了與實(shí)際生產(chǎn)基本相符的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景中，在真實(shí)的情景中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。比如項(xiàng)目4磁法勘探實(shí)訓(xùn)場(chǎng)模擬數(shù)據(jù)采集采用這種方法來(lái)實(shí)施。

（4）案例分析教學(xué)。對(duì)磁法找礦的經(jīng)典案例進(jìn)行分析并講解。教師通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中的成功案例分析后，要求同學(xué)搜集資料并按要求找出不足和創(chuàng)新點(diǎn)，并總結(jié)歸納。如項(xiàng)目8磁法探礦資料收集及讀書(shū)筆記采用這種教學(xué)方法來(lái)完成。

（5）實(shí)訓(xùn)作業(yè)法。磁法勘探學(xué)習(xí)過(guò)程就是完成實(shí)際工作的過(guò)程，按實(shí)際工作要求，完成磁法勘探實(shí)訓(xùn)作業(yè)。如項(xiàng)目5磁法勘探數(shù)據(jù)整理采用這種教學(xué)方法來(lái)完成。

（6）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法。課程將在校園網(wǎng)中建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的電子課件，習(xí)題，各種電子書(shū)籍及課程相關(guān)的期刊文獻(xiàn)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀。同時(shí)建立課程QQ群，將學(xué)習(xí)成績(jī)好的高年級(jí)同學(xué)留在群中，配合教師回答低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)空間中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如項(xiàng)目8采用這種方法能達(dá)到較好的效果。

3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)

改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。

強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。

強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)實(shí)際的構(gòu)造識(shí)別、圖件識(shí)讀和繪制等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

最終學(xué)生磁法勘探課程成績(jī)的評(píng)定將學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、加強(qiáng)課程教學(xué)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

高職教學(xué)作為一種培養(yǎng)一線工程師的教育，必須滿(mǎn)足社會(huì)的需要。特別是在教育部“十二五”綱要規(guī)劃全文中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提到“中央財(cái)政已按全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預(yù)算”，故在國(guó)家大力發(fā)展投入教育的同時(shí)，我們教育工作者必須思考，怎樣才能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

我們將整門(mén)課程改革后，學(xué)生大部分時(shí)間都是自己動(dòng)手，教師只是引導(dǎo)者，監(jiān)督者，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉和發(fā)揮。因此，大力探索課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)高等職業(yè)教育之地球物理勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

我們通過(guò)室外真實(shí)的模擬數(shù)據(jù)采集的過(guò)程，讓學(xué)生積極的參與，讓他們了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并查閱資料解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、結(jié)論

我院地球物理勘查技術(shù)專(zhuān)業(yè)“磁法勘探”在云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范院校建設(shè)步伐的帶動(dòng)下，課程教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的探索，大膽的改革，在摸索中前行。從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以前的學(xué)生往往是被一大堆的公式給弄得云里霧里，而現(xiàn)在，學(xué)生通過(guò)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變后，他們發(fā)現(xiàn)磁法勘探課程原來(lái)也可以這么簡(jiǎn)單，這不僅加深了知識(shí)的印象，而且大大提高了他們的積極性。

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