全球化背景下高職院校培養(yǎng)國際化會計人才的思考

◇王 穎 吳 窮 曲翠平

經濟全球化時代的主旋律是國際化，而人才國際化則是國際化的核心組成部分。作為培養(yǎng)生產、貿易及其管理第一線人才的高職院校，應該積極調整思路，抓住培養(yǎng)國際化專業(yè)人才這一契機，在服務全球化的同時，使自身在發(fā)展中壯大。

一、全球化背景下企業(yè)對會計人才綜合素質的要求發(fā)生變化

（一）經濟調整，企業(yè)呼喚國際化會計專業(yè)人才

隨著新一輪產業(yè)大調整，我國具有國際背景的企業(yè)將會越來越多，優(yōu)秀國際人才也會越來越多。這將帶動國內相關企業(yè)對人才提出國際化的要求，以適應經濟全球化的發(fā)展需要。

相對國際化會計專業(yè)人才，國內企業(yè)目前的會計人才隊伍普遍只具備單一的傳統(tǒng)會計專業(yè)技能，對現代化知識的掌握遠遠不夠，缺乏企業(yè)管理、金融保險等全球化視野必備的專業(yè)知識。同時，他們缺乏世界眼光，不懂國際經濟的“游戲規(guī)則”，缺乏跨文化操作能力，不能適應國際經濟的發(fā)展需要。

針對全球化背景下企業(yè)對會計人才綜合素質要求，筆者所在的課題組曾走訪廣州市部分企業(yè)，還通過發(fā)放調查問卷的形式進行了調查。調查顯示，54%的企業(yè)要求會計人員會一門外語，有38%的企業(yè)要求會計人員必須精通一門外語。這表明隨著企業(yè)國際化的經濟行為越來越多，會計人才掌握外語知識是我國會計工作與國際會計制度接軌的基礎性條件。在會計人員最重要的三項綜合素質中，有76%的企業(yè)選擇具備迅速處理問題能力、有66%的企業(yè)選擇具備溝通能力，有50%的企業(yè)選擇具備組織協(xié)調能力。也就是說具備迅速處理問題能力、溝通能力和組織協(xié)調能力被認為是會計人員最重要的三項綜合素質。

總之，全球化背景下企業(yè)對會計人才綜合素質要求發(fā)生這樣幾個變化：在技能上要求“專才”向“通才”轉變，要求會計人才從“內當家”素質向“決策者”素質轉變。

（二）國際化會計人才應具備的基本素質

1.要求具有更高的“通才”素質

跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨國界的經營模式，要求會計從業(yè)人員具有對全球發(fā)展的洞察力，要有在全世界收集會計數據、會計資料的能力，要了解世界各國的有關貿易法規(guī)、外匯匯率、稅法規(guī)則等。

國際化會計人才要能夠根據企業(yè)和業(yè)務特點來進行職業(yè)判斷，合理、準確地處理復雜的會計業(yè)務。

作為國際化會計人才，不僅要有扎實的會計理論基礎和嫻熟的實操技能，還要善于將各種方法靈活、多變、系統(tǒng)地運用，為會計理論發(fā)展服務，用理論來指導實踐。

同時，國際化會計人才還應具備經濟學、管理學、財務管理、國際金融與貿易、投資學等綜合知識以及充足的法律知識，能為企業(yè)發(fā)展做出正確決策，給其他職能部門做好參謀。

2.要求具有較開闊的國際視野

國際化會計人才首先必須熟知中國文化，因為豐厚的民族文化底蘊是所有國際化人才立身的本錢。其次，要求在熟知中國文化的基礎上，能夠比較中外文化的差異。再次，要能夠在會計專業(yè)方面具有跨文化的操作能力。

國際化會計人才要具有強烈的創(chuàng)新意識。特別是知識經濟時代，作為“國際性商業(yè)語言”的會計，新知識層出不窮，新問題比比皆是。會計人員要有“開放式”的胸襟，善于運用創(chuàng)新的財務處理方法解決問題。

國際化會計人才還要具有較好的交流與協(xié)調能力，做到對內能有效協(xié)調、溝通，對外能積極聯絡、交際，取得他人的支持，并與他人協(xié)作，共同完成工作任務。

3.要求具有更高的思想道德素質

思想道德素質主要包括思想觀念、價值取向、政策水平、職業(yè)道德等方面，它是會計人員綜合素質的重要組成部分。

作為國際化會計人才，要熟知國家及國際經濟政策，要正確理解會計國際慣例，具有較強的社會責任意識，能夠正確理解和對待個人與社會的關系，正確理解和把握文化與觀念的關系，正確理解和處理企業(yè)、本民族與國外企業(yè)的關系。

日趨國際化的會計工作，對會計信息的真實性提出了更高要求，要求國際化會計人才提高思想道德修養(yǎng)和政策水平，自覺抵制假賬，確保會計信息的真實可靠。

國際化會計人才在力求使用會計語言盡可能地正確反映日益復雜多變的國內及涉外經濟活動時，還必須加強法治意識，用法律武器維護合法權益不受其他經濟主體的非正當競爭的侵害。

4.要求具有良好的心理素質與工作作風

經濟全球化背景下，知識經濟時代的到來和日趨激烈的競爭，會計人員不可避免地面臨心理問題，良好的心理素質是會計人員高效工作的關鍵，尤其是對國際化會計人才來說更是如此。要求會計人員恪守財會職業(yè)道德，注意保持心理的獨立性，在復雜多變的會計環(huán)境中，不趨炎附勢、不隨波逐流、不說違心話、不做違心事，始終保持一種平和的心態(tài)，寵辱不驚，遇事沉穩(wěn)，保持理智，學會自我調節(jié)，加強心理磨練。

會計工作作風是會計人員在長期工作實踐中形成的一種習慣力量，是職業(yè)道德在會計工作中連續(xù)貫徹的體現。國際化的會計人才要具有強烈的事業(yè)心和高度的使命感，要具有積極進取、自強不息的人生態(tài)度及良好的團隊意識，要具有堅韌頑強、不怕挫折、適應環(huán)境變化的意志和品質。做到忠于職守，嚴謹仔細，一絲不茍，廉潔清正，勤儉辦事，文明辦事禮貌待人，對內樹立自身威信，對外展示國人形象。

二、高職院校培養(yǎng)國際化會計人才的現狀與對策

（一）高職院校培養(yǎng)國際化會計人才的現狀

目前，大多數高職院校的會計類專業(yè)學生的綜合素質都有明顯的提高，但與經濟全球化對國際化會計人才的要求還有很大的差距。主要表現在以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標定位狹窄

大多數高職院校會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標通常的表述是：面向什么區(qū)域的各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)具備扎實的財務會計基礎知識、財務管理知識的高素質高技能人才。應該說，這樣的定位沒有做到與時俱進，已不能適應經濟全球化發(fā)展的需要。

隨著經濟全球化進程加速，產業(yè)結構正在發(fā)生一系列調整。作為培養(yǎng)應用型人才的高職院校，應該相應地將培養(yǎng)目標從面向本地或本經濟區(qū)域企業(yè)，向面向全球化企業(yè)轉變。同時，全球化企業(yè)不僅要求有熟練掌握會計技能的人才，而且需要掌握國際會計技術應用能力、熟悉一般會計技術轉移、消化吸收和再創(chuàng)新的中高級會計專業(yè)技術人才。因此，高職院校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該從培養(yǎng)具有“高技能”會計人才向培養(yǎng)具有高技能、高技術、高素質的會計人才轉變。

2.課程設置不能滿足國際化會計人才成長的需要

目前，大多數高職院校在設置課程上仍沿用多年的老套套，突出安排培養(yǎng)具體會計崗位的實際能力的課程，缺乏國際視野與綜合業(yè)務素質課程的設置。具體來說，就是涉及國際化的一些通用課程少，與國際會計準則相銜接的課程少，雙語教學的專業(yè)課程少。培養(yǎng)的學生不僅外語水平較低，對國際會計知識缺乏，最重要的是這樣的課程設置，不能引導學生有意識去培養(yǎng)和提高自己的外語水平，難以放開眼界看世界，不能適應國際化會計人才的要求，從而直接影響到學生今后的職業(yè)生涯。

3.師資力量薄弱

培養(yǎng)國際化會計人才要求高職院校教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要求有國際視野和一定的國際化會計經驗，對外語的要求也較高。目前，在大多數高職院校，能進行雙語教學的教師很少，有全球化企業(yè)工作經驗和有一定國際會計教育背景的更少。

另外，會計專業(yè)的學生幾乎沒有在國外企業(yè)或全球化企業(yè)頂崗實習的機會，這是嚴重影響高職院校培養(yǎng)國際化會計人才的一塊短板。

（二）高職院校培養(yǎng)國際化會計人才的對策

1.在人才培養(yǎng)目標上視野要開闊

我們在制訂國際化會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應重新設定人才培養(yǎng)規(guī)格，要克服“功利化、工具化”傾向，把“國際化”與“會計專業(yè)”結合起來，并加強人格精神塑造，培養(yǎng)的會計人才不僅具有比較扎實的會計專業(yè)理論知識和較為熟練的會計技能，還應該能夠對一般的會計技術進行轉移；熟知并能比較靈活地運用國際會計準則，熟悉國際慣例；具備創(chuàng)新意識和跨文化交流能力；能夠適應市場經濟的高速發(fā)展；具備一定的領導素質，能為企業(yè)的國際化發(fā)展當好決策參謀。

2.在培養(yǎng)模式上要有創(chuàng)新的思路

一是在設置課程時構建知識結構和綜合能力優(yōu)化組合而形成的“集群化課程體系”。“集群化課程體系”中的目標核心課程群應該由財務會計、稅務會計、涉外會計、財務管理、商務英語、經濟法等課程組成。圍繞著目標課程群，設置由廉潔修身、國學、國防教育、應用文寫作、高等數學、義工等課程組成的思政博雅教育子群；設置由計算機應用基礎、基礎會計、BPO英語/日語等課程組成的職業(yè)基礎子群；設置由EXCEL在財務中的應用、國際貿易理論與實務、工作中的溝通與技巧等課程組成的職業(yè)拓展子群；設置由準職業(yè)人導向訓練、職業(yè)定向與發(fā)展、求職能力提升訓練等課程組成的職業(yè)素質子群；設置由會計綜合技能實訓、ERP企業(yè)經營管理沙盤模擬實訓、項目實訓或頂崗實習等課程組成的綜合技能訓練子群。

二是學校與國際化企業(yè)合作開發(fā)課程。針對國際化企業(yè)對會計人才規(guī)格的需要，學校要與國際化企業(yè)聯合開發(fā)相關課程，注重職業(yè)態(tài)度、國際經驗、會計規(guī)范等素質的培養(yǎng)，走“短平快”路線，以適應國際化企業(yè)需要。

三是開發(fā)利用國際化企業(yè)教學資源。聘請具有國際教育背景與工作經驗的企業(yè)會計專家以及ACCA、CGA、CIA等人士，開設各種專題講座，主講會計實踐課程和選修課程。與國際化企業(yè)深度融合，安排學生參與企業(yè)的相關會計項目與頂崗實習。

四是教學過程和質量評價要與國際通行的培養(yǎng)國際化會計人才的方式接軌。比如，成立由學生代表、任課教師代表、教學管理人員組成的教學質量監(jiān)督委員會，成立由校企人員組成的考試委員會，成立會計專業(yè)專家咨詢委員會等。

3.實施“走出去”戰(zhàn)略

請全球化企業(yè)會計專家進校當參謀開講座搞教學，屬于“請進來”，“請進來”戰(zhàn)略可以充分利用國際資源，增強培養(yǎng)國際化會計人才的活力，但要解決師資力量不足與學生視野不開闊等問題，還必須實施“走出去”戰(zhàn)略。

有條件的學校，可以通過與國外同類院校合作開設國際班，加大國際化合作辦學力度，通過與國外會計專業(yè)標準認證機構合作，引進國際會計行業(yè)標準或國際認證的證書；可以安排會計專業(yè)的學生在彈性學分制度安排下到國外企業(yè)，邊學習邊工作，使學生了解國際政治和國際經濟，理解國際社會公共價值理念和多元文化的禮儀、風俗。暫時沒有條件的學校，可以安排教師到全球化企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的國際化企業(yè)會計工作能力；可以通過與海外同類院校簽署互派師生的交流合作協(xié)議，逐步建成學生國際化學習、就業(yè)、升學的配套體系，加速提升國際化會計人才的成長。

[1]曲曉輝，楊鈺等.會計國際化研究[M].北京:經濟科學出版社，2010.

[2]沈穎玲.國際化會計人才培養(yǎng)課程體系的動態(tài)調整［J］.會計之友，2008（03）.

[3]楊學東，王向前.會計信息化條件下提高會計人員素質初探[J].財經界，2008（09）.