高校太極拳教學(xué)瓶頸主因子調(diào)查研究

詹錦平

(南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，江蘇 南京 210046)

高校太極拳教學(xué)瓶頸主因子調(diào)查研究

詹錦平

(南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，江蘇 南京 210046)

采用文獻(xiàn)資料、專家咨詢，主因子分析，實(shí)地觀察等研究方法,對(duì)高校太極拳教學(xué)中所遭遇的瓶頸進(jìn)行了深入調(diào)查研究，調(diào)查研究結(jié)果顯示現(xiàn)行高校太極拳教學(xué)存在4大主要瓶頸：1.文化內(nèi)涵：太極拳特定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是其教學(xué)難以深入的癥結(jié)之一；2.運(yùn)動(dòng)方式：太極拳與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式大相徑庭，這是太極拳教學(xué)效果不甚理想的另一原因；3.學(xué)習(xí)心理：大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)健身方法較為陌生，缺乏濃厚學(xué)習(xí)興趣；4.教學(xué)情景：無法形成有效的教學(xué)情境，學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)中難以“入境”。

太極拳；情境教學(xué)；教學(xué)瓶頸；主因子

1 前言

近年來，隨著太極拳教學(xué)在高校的普及，高校太極拳教學(xué)不乏成功的教學(xué)案例，但不容忽視的是更多太極拳教學(xué)因流于形式而乏善可陳。導(dǎo)致高校太極拳教學(xué)效果不盡如人意的原因雖然很少，但歸納起來，無外乎現(xiàn)行太極拳教學(xué)尚難以跨越簡單的模仿式教學(xué)，多為淺嘗輒止。

從目前高校太極拳普遍教學(xué)結(jié)果看，或是部分大學(xué)生覺得太極拳學(xué)習(xí)意猶未盡，卻已戛然而止[3]，或是部分大學(xué)生對(duì)太極拳認(rèn)識(shí)不夠深入，將其定格在20余個(gè)簡單動(dòng)作。加之太極拳的運(yùn)動(dòng)方式及其節(jié)奏與現(xiàn)代大學(xué)生明快、簡便、快捷的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯存在不合拍的問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生太極拳教學(xué)過程存在敷衍的現(xiàn)象。

2 研究對(duì)象與方法

本研究以高校太極拳教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)地觀察高校部分太極拳授課，以及廣泛與太極拳教師面訪交流的基礎(chǔ)上，編選出影響高校太極拳教學(xué)的影響因素，形成調(diào)查問卷，發(fā)放給高校41名教授太極拳的一線教師，回收問卷40份，其中有效問卷36份，有效回收率90%。

采用間隔兩周，再次復(fù)測(cè)其中16名教師的方法，對(duì)本次調(diào)查作信度檢驗(yàn)，結(jié)果信度達(dá)0.91，說明參加本次調(diào)查的高校太極拳教師基本認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成了本次問卷調(diào)查，結(jié)果較為真實(shí)地反映了他們對(duì)目前高校太極拳教學(xué)存在問題的判斷與看法。

研究將共計(jì)21項(xiàng)有可能對(duì)現(xiàn)行高校太極拳教學(xué)產(chǎn)生不良影響的因素加以整合后， 隨機(jī)羅列在問

卷中，請(qǐng)專家教師按照其自身判斷，將其中每項(xiàng)指標(biāo)根據(jù)其認(rèn)可度，進(jìn)行等第選擇，分別在“完全贊同、贊同、說不清楚、不贊同、完全不贊同”這5個(gè)等第上進(jìn)行選項(xiàng)，回收問卷后，隨機(jī)對(duì)結(jié)果進(jìn)行登陸統(tǒng)計(jì)處理。

采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行主因子分析，對(duì)處理結(jié)果加以整理與分析。

3 結(jié)果與分析

通過對(duì)36名參與太極拳教學(xué)的高校體育教師的問卷調(diào)查與問卷的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)獲得了有關(guān)影響高校太極拳教學(xué)主要因子如下(見表1)：

表1 高校太極拳教學(xué)遭遇瓶頸指標(biāo)主成分分析及其因子命名結(jié)果

由以上主成份因子統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果可見,當(dāng)前影響高校太極拳教學(xué)的內(nèi)外因主要集中在文化內(nèi)涵、運(yùn)動(dòng)方式、學(xué)習(xí)心理與教學(xué)情景四方面。其中內(nèi)因仍占主導(dǎo)因素，外因也起著不容小視的作用，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待。

3.1文化內(nèi)涵因子——太極拳特定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵是其教學(xué)難以深入的瓶頸所在

文化內(nèi)涵因子在整個(gè)因子分析中，其貢獻(xiàn)率達(dá)24.36%，隨后的對(duì)高校參與太極拳教學(xué)的教師的訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)。教師們普遍認(rèn)為，在高校太極拳教學(xué)中，教師本身對(duì)太極拳傳統(tǒng)文化的理解程度與演繹程度，在很大程度上直接影響著高校太極拳教學(xué)質(zhì)量。

教師是掌握太極拳知識(shí)及技能路途上的先行者、引領(lǐng)者，是學(xué)生太極拳知識(shí)與技能學(xué)習(xí)最直接的源頭。從目前高校參與太極拳教學(xué)的教師自身看，教師在太極拳方面的造詣平平，絕大多數(shù)的教師雖然學(xué)過簡化太極拳，在真正在太極拳方面有所研究的尚屬極少數(shù)[1]。即使部分教師在太極拳的動(dòng)作上較為規(guī)范，但難于理解基本太極拳機(jī)理，教學(xué)中只知其形，未知其理。這就使得整體太極拳教學(xué)出現(xiàn)系統(tǒng)性問題，教學(xué)的專業(yè)化程度不夠，教師太極拳教學(xué)尚難以引領(lǐng)學(xué)生窺太極拳之全豹。由于太極拳的特定文化內(nèi)涵豐富，如若不能作深入解讀，只蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量自然難以盡如人意。

3.2運(yùn)動(dòng)方式因子——太極拳運(yùn)動(dòng)方式與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)大相徑庭

運(yùn)動(dòng)方式因子在本次調(diào)研中，其主因子貢獻(xiàn)率達(dá)21.95%，通過隨后的對(duì)參與高校太極拳教學(xué)相關(guān)教師的面訪，教師們認(rèn)為，在高校太極拳教學(xué)中，太極拳特定的運(yùn)動(dòng)方式，以及其與大學(xué)生們所熟悉的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)在節(jié)奏上的差異，也給大學(xué)生們很好地掌握這門古老的技能設(shè)置了不小的難度，并在相當(dāng)程度上，影響著高校太極拳教學(xué)質(zhì)量。

由于太極拳節(jié)律獨(dú)特，就在無形中加大了該項(xiàng)目傳習(xí)的難度，這同樣也導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)之初的不適應(yīng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生，順利度過這一困難時(shí)期，這確是考驗(yàn)每個(gè)高校體育教師智慧與能力的所在。

3.3學(xué)習(xí)心理因子—大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)健身方法較為陌生，缺乏濃厚學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)心理方面的因子貢獻(xiàn)率達(dá)20.43%，高校教師們普遍認(rèn)為，由于缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，大學(xué)生普遍對(duì)我國傳統(tǒng)文化知之甚少，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)人淺嘗輒止。

由于現(xiàn)代大學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育時(shí)，更多的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，在傳統(tǒng)文化方面涉獵不足，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)文化雖然帶有一定的新鮮感和好奇心，但普遍知之不詳，或知之甚少，加之平時(shí)課業(yè)較重，很難有時(shí)間和精力接觸傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。雖然大家對(duì)于太極拳這一古老健身技藝均有知曉，但對(duì)于其具體運(yùn)動(dòng)方式與機(jī)理則極其有限，這也形成了青少年對(duì)于這一古老技藝的陌生感，久而久之，對(duì)其情感、興趣、興致也逐次降溫，因此，高校雖然大力推廣太極拳教育教學(xué)，但大學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理仍然沒有調(diào)試到合適水平，并確實(shí)成為了影響著高校太極拳教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。

3.4教學(xué)情景因子—無法形成有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境因子在整個(gè)因子分析中，其貢獻(xiàn)率達(dá)19.28%，在對(duì)高校參與太極拳教學(xué)的教師的訪談中了解到，教師們認(rèn)為，現(xiàn)今高校太極拳教學(xué)尚且難以構(gòu)建適宜太極拳傳習(xí)的特定教學(xué)情境，這是高校太極拳教學(xué)效果欠佳的主要原因。

就目前高校太極拳教學(xué)而言，比較困惑高校教師與學(xué)生的是，高校統(tǒng)計(jì)太教學(xué)過程中難以形成特定的利于太極拳學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍[2]。除了教師利用相應(yīng)的背景音樂，配合相關(guān)動(dòng)作實(shí)施教學(xué)外，似乎難以找到更有效的教學(xué)方法。由于太極拳運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景源遠(yuǎn)流長，富含濃厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，且其所蘊(yùn)含的拳理與現(xiàn)行體育運(yùn)動(dòng)大相徑庭，往往也使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難“入境”，無法體驗(yàn)到太極拳的真諦。如此總浮在面上學(xué)，從而使得太極拳教學(xué)效果大打折扣。

而創(chuàng)設(shè)適宜太極拳傳習(xí)的情境則不失為是解決這一難題的很好途徑選擇之一。

4 結(jié)論與建議

1)通過本研究調(diào)查及統(tǒng)計(jì)處理，獲得了影響目前高校太極拳教學(xué)的4個(gè)主要影響因子：文化內(nèi)涵因子，運(yùn)動(dòng)方式因子，學(xué)習(xí)心理因子和教學(xué)情境因子。以上4個(gè)因子的具體貢獻(xiàn)率分別為，24.36、21.95、20.43、19.28，總體累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)86.02。

2)作為主要影響因子，文化內(nèi)涵因子對(duì)高校太極拳教學(xué)影響至深，導(dǎo)致高校太極拳教學(xué)難以令人如意的原因即于此，作為內(nèi)因，這是其教學(xué)難以深入的癥結(jié)之一。

3)運(yùn)動(dòng)方式因子為另一主要影響因子，由于太極拳運(yùn)動(dòng)方式與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)方式大相徑庭，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握該特定運(yùn)動(dòng)方式上存在不小難度，這成為高校太極拳教學(xué)效果不甚理想的另一原因。

4)學(xué)習(xí)心理因子是影響高校太極拳教學(xué)質(zhì)量的第三大影響因子，由于缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)文學(xué)教育，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)健身方法較為陌生，缺乏濃厚學(xué)習(xí)興趣。

5)教學(xué)情境因子是影響高校太極拳教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不容忽視因素之一?？傮w上看，現(xiàn)今高校太極拳教學(xué)尚且難以構(gòu)建適宜太極拳傳習(xí)的特定教學(xué)情境這是高校太極拳教學(xué)效果欠佳的主要原因。

[1] 阿爾貝特·史懷澤.敬畏生命[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)出版社,1996:9.

[2] 亞斯貝斯.什么是教育[M].北京:生活 讀書 新知三聯(lián)書店,1991:3.

ResearchonthePrincipalInfluncingFactorsofTaijiquanTeachinginCollegesandUniversitves

Zhan Jinping

(Sport Department, Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210046,Jiangsu)

Using literature, consulting experts, the main factor analysis, field observation and other research methods，this study shows: college Taiji teaching has four major bottleneck problems: 1. cultural connotation factor-Taijiquan’s particular traditional culture is the crux which made itself hard into deely teaching; 2. movement pattern factor-Taijiquan and modern sport are very different; 3. learning psychology factor - college students are more familiar with the traditional method of fitness, lack but strong interest in learning Taiji; 4 teaching situation factor-can not form an effective teaching situation, students Taijiquan learning difficult "entry." .

taiji; situational teaching;teaching crux;principal facters

2013-10-22

詹錦平(1964-)女，安徽金寨人，講師，研究方向：高校體育教育學(xué)。

G852.11

A

1672-1365(2013)06-0081-03