體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)模型設(shè)計

林曉光，劉振忠

1.Library，Shandong Sport University，Jinan 250102，Shandong，China;2.Foreign Languages Department，Hebei Institute of Physical Education，Shijiazhuang 050041，Hebei，China

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于美國，而后由美國和歐洲的一些高校如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)校、斯坦福大學(xué)等率先開展起來的，目前已形成了比較系統(tǒng)的教學(xué)體系，構(gòu)建了完備的培養(yǎng)模式，進入了發(fā)展的成熟階段。與歐美發(fā)達國家相比，我國高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)始于上世紀末，之后隨著我國大學(xué)生就業(yè)矛盾的不斷加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和教育部門的重視，高等院校以各自不同的形式實踐探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，形成了學(xué)科型、實踐型和綜合型等多種模式并舉的教育體系，但普遍缺乏深度認識，顯現(xiàn)在設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與學(xué)科專業(yè)特點結(jié)合不夠，與專業(yè)學(xué)生實際需求存在差距，影響著教育實效，也制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深入發(fā)展［1］。為此，本研究結(jié)合體育院校實際與體育大學(xué)生特質(zhì)，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的原則，研究提出了以拓寬知識結(jié)構(gòu)和提高人文素質(zhì)為教育目標(biāo)，以掌握創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識、了解創(chuàng)業(yè)基本過程和提高創(chuàng)業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)計了與之相匹配的學(xué)習(xí)模型，以期為體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作提供參考依據(jù)與教學(xué)范式。

1 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)狀況分析

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，帶動了流通與服務(wù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也隨之呈現(xiàn)出旺盛的生命力，大學(xué)生就業(yè)取向由傳統(tǒng)就業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣陌l(fā)展格局，更多的新型崗位需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的體育大學(xué)生去開拓創(chuàng)業(yè)。然而，目前的體育專業(yè)教育過多地注重體育基本知識傳授和體育技能的培養(yǎng)，造成畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)和能力，嚴重制約與影響著體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的選擇。追其原因，多種因素交織并舉，但體育大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一、實踐能力不足以及缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是其主要制因。為彌補專業(yè)教育的缺位，必須大力加強專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立與市場人才要求相一致的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一些體育學(xué)知識體系之外的管理知識、營銷知識、財務(wù)知識和法律知識，以及談判、商務(wù)、市場營銷等職業(yè)技能。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)院校并沒有給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作足夠的重視，專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的寥寥無幾，僅有個別院校開設(shè)了公共選修課，而且還缺乏教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有形成比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。同樣一門課，不同的教師講授的內(nèi)容參差不齊，同樣也缺乏具備相關(guān)學(xué)科理論知識和一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資，亟待需要建立一套以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這對促進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能專門培訓(xùn)，為社會培養(yǎng)輸送更多的具有較強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的建設(shè)者，將起到前所未有的教育效能［2］。

2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容分析

“課程”一詞作為教育術(shù)語，意思是指學(xué)習(xí)者在一定目的、計劃指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)“進程”與“安排”。廣義上是指為實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的課程設(shè)置和開設(shè)順序的總和，狹義上是指某一門學(xué)科［3］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念和載體，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和特有的課程體系。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立的課程體系既要彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特性，又要圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中的知識與技能需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及構(gòu)建學(xué)習(xí)模型。課程要突破專業(yè)和行業(yè)壁壘，拓寬涉及專業(yè)，豐富知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人需要選擇教學(xué)內(nèi)容和接受針對性的訓(xùn)練，從而組建個性化的知識結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能。學(xué)習(xí)模型要具有創(chuàng)新性、針對性和可操作性，能夠促進學(xué)生對新知識、新技能的理解與掌握。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容和形式上與傳統(tǒng)教育及傳統(tǒng)就業(yè)教育的區(qū)別，設(shè)計了彰顯體育院校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模型。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才［3］。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時要充分考慮知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)需求，開設(shè)的課程要有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識、磨練創(chuàng)業(yè)能力和熏陶創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，只有這樣，才能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與教育效能。根據(jù)目前體育院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為公共必修課程和選修課程，教學(xué)計劃進度與內(nèi)容安排要遵循遞進原則，第一、二學(xué)年針對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修類課程，側(cè)重傳授通識性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，第三、四學(xué)年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生傳授專門性的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合個人需求選擇不同模塊課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

2.2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類必修課程教學(xué)內(nèi)容

課程目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的欲望，掌握創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)業(yè)基本知識和相關(guān)社會研究方法，具備一定創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，清楚創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容:創(chuàng)新技能與方法;創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì);國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)案例;成功創(chuàng)業(yè)者的行動、態(tài)度、習(xí)慣和戰(zhàn)略;體育市場的發(fā)展?fàn)顩r與面臨的創(chuàng)業(yè)機會;創(chuàng)業(yè)計劃書編制原則;社會調(diào)查方式;公文寫作與技巧;國內(nèi)創(chuàng)業(yè)政策與規(guī)定。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修方向課程模塊教學(xué)內(nèi)容

為確保學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)，各專業(yè)可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修方向，圍繞創(chuàng)業(yè)過程中的知識需求與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置課程模塊。

模塊一:商業(yè)計劃與融資類課程。課程目標(biāo)清楚制定商業(yè)計劃的重要性，掌握商業(yè)計劃書編寫原則與方法，以及融資等方面的知識與方式。教學(xué)內(nèi)容:商業(yè)機會;風(fēng)險投資商的投資基本方式;創(chuàng)業(yè)融資途徑與方式;創(chuàng)辦企業(yè)方式;商業(yè)經(jīng)營基本程序等創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識。

模塊二:市場營銷與策劃類課程。課程目標(biāo)是讓學(xué)生清楚市場調(diào)研的途徑、方式以及營銷計劃制定的基本技巧和方法。教學(xué)內(nèi)容:消費者行為;市場分析方法;市場營銷策略與計劃;市場銷售策略與方式;談判技巧與方法。

模塊三:企業(yè)管理與法律類課程。課程目標(biāo)是讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)過程所需要的管理知識與法律常識，掌握管理類知識與相關(guān)法律規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容:企業(yè)管理;人力資源管理;稅收制度;相關(guān)法律與稅收制度等。

3 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)模型設(shè)計

從學(xué)科角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念注重心理、意識與能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)則注重知識的傳承，這就要求必須建立與傳統(tǒng)授課模式不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)模型，教學(xué)中除運用傳統(tǒng)的講授外，應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采用頭腦風(fēng)暴、師生互動、案例討論、設(shè)計演練、角色扮演、商業(yè)游戲、模擬實踐等參與式教學(xué)手段與方法，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)要求。

3.1 “問題設(shè)疑式”教學(xué)模型與操作過程

“問題設(shè)疑”教學(xué)模型是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式為設(shè)疑式、啟發(fā)式和討論式，以教師設(shè)疑為引導(dǎo)，學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題為教學(xué)核心的課堂過程，見圖2所示。操作過程:教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，師生交流溝通，學(xué)生自主設(shè)計問題，而后進行調(diào)查分析，形成書面材料，自我評價和學(xué)生間相互評價基礎(chǔ)上修改完善，提交教師批閱。發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生根據(jù)問題查閱資料，找出解決問題的手段與方法，提出解決方案與相關(guān)措施，磨練學(xué)生思維能力、分析能力和解決問題能力。把問題解決手段與措施與社會現(xiàn)實實際接軌，進行社會實踐活動，檢驗研究成果的可行性和有效性。

圖2 “問題設(shè)疑式”教學(xué)模型

3.2 “課題研究式”教學(xué)模型與操作過程

“課題研究式”教學(xué)模型是指發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和探究性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定研究課題，學(xué)生獨立地進行策劃、研究和評價的課堂教學(xué)過程，見圖3所示。操作過程:教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定若干研究課題，學(xué)生選定題目，制定研究步驟，選定研究方法，運用所學(xué)的專業(yè)知識進行研究分析，撰寫研究報告，形成研究成果，最后提交老師進行評價鑒定。這個教育過程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以及培養(yǎng)學(xué)生撰寫研究報告的文字能力和組織能力，并促進專業(yè)知識與技能的實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能。

圖3 “課題研究式”教學(xué)模型

3.3 “協(xié)作互動式”學(xué)習(xí)模型與操作過程

“協(xié)作互動式”學(xué)習(xí)模型是指學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，采取互動形式學(xué)習(xí)知識、探究問題和模擬訓(xùn)練的課堂教學(xué)過程，見圖4所示。操作過程:依據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)和個性特點組成學(xué)習(xí)協(xié)作小組，如競爭組、辯論組、合作組、設(shè)計組、問題組等，各小組在教師巡回指導(dǎo)下進行獨立學(xué)習(xí)與互動訓(xùn)練，要求事先配置好與教學(xué)相關(guān)的教具和創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，以利于實施有效的互動學(xué)習(xí)。采用教師“教”為輔學(xué)生互動“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式，各小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進行自我模擬演練，之后組間角色轉(zhuǎn)換互動實踐，通過不同角色的嘗試訓(xùn)練，加深對知識的理解，掌握創(chuàng)業(yè)技能，并在互動學(xué)習(xí)過程中提高協(xié)作意識，磨練創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。

圖4 “協(xié)作互動式”教學(xué)模型

3.4 “角色模擬式”學(xué)習(xí)模型

圖5 “角色模擬式”教學(xué)模型

“角色模擬式”學(xué)習(xí)模型是指依據(jù)學(xué)生個人愛好和興趣組建模擬創(chuàng)業(yè)小組，確定每個學(xué)生在商業(yè)運營過程中所扮演的角色，依據(jù)商業(yè)運營程序進行模擬實踐演練的教學(xué)過程，見圖5所示。操作過程:教師指導(dǎo)下學(xué)生組建模擬創(chuàng)業(yè)小組，依據(jù)角色承擔(dān)的任務(wù)按照步驟依次進行模擬實踐，從市場調(diào)查尋找商機開始，到確定創(chuàng)業(yè)項目、制定商業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、制定公司章程、啟動資金籌措和運營管理，最后進行點評和修正實施方案后再次進行訓(xùn)練。教師在整個訓(xùn)練中只是進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和點評作用。學(xué)生在謀劃角色中了解崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)要求以及規(guī)劃能力，在模擬訓(xùn)練中鍛煉提高管理能力、溝通能力、表達能力和交際能力。

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的社會現(xiàn)實。體育院校必須建立與市場人才需求一致的教育理念，并以一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)形式和推行機制，整合學(xué)校教學(xué)資源和人力資源，研究構(gòu)建一套切合體育院校實際和大學(xué)生知識、技能宿求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃教材，培養(yǎng)一批能夠勝任該類課程教學(xué)任務(wù)的師資隊伍，真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系之中［4］。同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育觀念的融合，在專業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，潛移默化地熏陶和教化大學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，促使更多的畢業(yè)生成為職業(yè)的創(chuàng)造者和體育事業(yè)的開拓者。

［1］曹勝利，雷家骕.CC中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告［M］.沈陽:萬卷出版公司，2009.

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