初中地理課外知識(shí)的補(bǔ)充

王惠軍

筆者認(rèn)為地理教學(xué)可結(jié)合時(shí)代特征，選擇新的資料信息，擴(kuò)大教與學(xué)的內(nèi)容，而不應(yīng)拘泥于教材內(nèi)容。課外補(bǔ)充的材料多種多樣，那么哪些材料才是對(duì)我們的教學(xué)有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理有幫助，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的材料呢？筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)查找相關(guān)的補(bǔ)充資料：

一、補(bǔ)充時(shí)事地理資料

所謂時(shí)事地理，并非是脫離中學(xué)地理課本的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)以地理的眼光來(lái)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。之所以要在我們的教學(xué)中加入時(shí)事地理，其主要的原因是世界信息瞬息萬(wàn)變，而我們教材上的信息，則基本延用出版初期的信息，大大落后于時(shí)代的發(fā)展。因此要求我們的教師在緊扣教學(xué)大綱精心備課的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的地理新信息、新動(dòng)向，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的時(shí)事資料，使地理教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

在增加與課本知識(shí)相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。例如，講全球氣候變暖時(shí)，讓學(xué)生分析其原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然并非所有的材料都要收集起來(lái)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)收集與地理有關(guān)的資料：1.國(guó)內(nèi)的時(shí)事焦點(diǎn)；2.財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，跨區(qū)域資源能源的調(diào)配，旅游地理；3.最近科學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，生物工程，宇宙探索，體育賽事；4.對(duì)外合作，對(duì)外交往；5.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題：主要有環(huán)境污染，資源破壞，生態(tài)惡化，城市環(huán)境；6.國(guó)情、國(guó)土開(kāi)發(fā)和整治、西部開(kāi)發(fā)、海洋國(guó)土開(kāi)發(fā)、重大災(zāi)害、重大工程建設(shè)等。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事材料，能讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

二、補(bǔ)充歷史地理資料

歷史地理學(xué)是一門研究歷史時(shí)期人類地理環(huán)境變化，以及環(huán)境與人類、人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的學(xué)科。就學(xué)科的性質(zhì)而言，歷史地理學(xué)并不屬于歷史學(xué)，而是地理學(xué)的一個(gè)分支，在平時(shí)的教學(xué)中，地理教師很少提及歷史地理這部分的內(nèi)容，而更多關(guān)注的是現(xiàn)在的正在發(fā)生的地理。

然而，在我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的地理中，有關(guān)人種、民族的分布，行政區(qū)域的劃分，乃至一個(gè)地方的地名，都有可能與歷史有關(guān)。例如：七年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)《非洲》，為什么非洲一些國(guó)家的國(guó)界線平直？由這樣的一個(gè)問(wèn)題可以將非洲受殖民統(tǒng)治的歷史引出，由此也可以解決本章節(jié)后面的一個(gè)問(wèn)題：為什么資源如此豐富的大洲，卻是世界上最貧窮的大洲？在了解了非洲歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)非洲的地理有了更深一層的理解。

又如：七年級(jí)下冊(cè)第三章第五節(jié)《美國(guó)》，由“為什么在北美大陸上美國(guó)有兩片不相連的國(guó)土？”這一問(wèn)題引出美國(guó)的相關(guān)歷史，讓學(xué)生了解到美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及工業(yè)的分布、人種的組成等情況。因此，如果能夠?qū)⑦@些歷史的知識(shí)加入到地理的課堂教學(xué)中去，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更容易理解、更容易記憶，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然其資料收集的途徑也并不復(fù)雜：1.上網(wǎng)查閱；2.查閱歷史書籍；3.查看當(dāng)?shù)氐胤街?。但是將歷史材料加入課堂教學(xué)中，一定要注意其真實(shí)性；當(dāng)然也不能長(zhǎng)篇大論地講述歷史事件，反而喧賓奪主，將教學(xué)大綱拋在了腦后。

三、補(bǔ)充地圖、圖片、視頻資料

地圖就是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語(yǔ)言，通過(guò)制圖綜合，在一定的載體上，表達(dá)地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形?？梢哉f(shuō)地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的一個(gè)工具。

因此，在七年級(jí)上冊(cè)的第一章第二節(jié)就提及了有關(guān)地圖的基本知識(shí)，并且在之后的每一章節(jié)里都少不了地圖，可以說(shuō)地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具。然而，課本上的地圖畢竟是有限的，有時(shí)無(wú)法滿足教師的授課要求，而其中還會(huì)存在一些因?yàn)楦虏粔蚣皶r(shí)而落后了的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。

如在八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《中國(guó)的人口》中，所能統(tǒng)計(jì)到的最新人口數(shù)量是2005年，而在本節(jié)中，全國(guó)省級(jí)行政單位人口數(shù)量也還是在2000年統(tǒng)計(jì)的；在課本第11頁(yè)的活動(dòng)題3中，還要求學(xué)生去估計(jì)2010年的人口總數(shù)，但現(xiàn)在教師就能從網(wǎng)絡(luò)上找出2009年中國(guó)的人口總數(shù)為13億6千多?；蛟S書本上的這些數(shù)據(jù)在幾年前的課堂上還能引起學(xué)生的轟動(dòng)、驚嘆，然而在2013年的今天，這些數(shù)據(jù)圖已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

對(duì)于圖片與視頻資料的補(bǔ)充則并非可有可無(wú)的，有條件的學(xué)校很有必要將這些資料加入到課堂中，展示給學(xué)生看，特別是在講到區(qū)域地理的時(shí)候，圖片和視頻資料能極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

或許有的老師認(rèn)為從網(wǎng)上下載的地圖、圖片不符合自己的教學(xué)要求，其中的干擾因素太多，需要?jiǎng)h除一些內(nèi)容，又或是需要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)的添加和顏色的改變、截取放大部分區(qū)域等操作。

那么，我們也可以借助一些軟件來(lái)進(jìn)行。如簡(jiǎn)單一點(diǎn)操作的是在“開(kāi)始”菜單中“附件”里的“畫圖”軟件，操作稍微復(fù)雜一點(diǎn)也是用得最多的軟件是PHOTOSHOP，當(dāng)然還有一些軟件如： FLASH、FIREWORKS、Coreldraw、Freehand、Maya、Illustrator等。而對(duì)于視頻的處理，我們可以簡(jiǎn)單地利用軟件“超級(jí)解霸”截取自己想要的影音段落；再?gòu)?fù)雜的操作那就要更專業(yè)一點(diǎn)的處理軟件了。

有了以上這些課外知識(shí)的補(bǔ)充，相信我們的課堂將會(huì)變得更加充實(shí)，更加充滿快樂(lè)，然而，所有的補(bǔ)充都并非是要喧賓奪主，而是要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，充分地培養(yǎng)學(xué)生從地理的角度來(lái)思考問(wèn)題，并能發(fā)思自己的思考過(guò)程，與人交流、溝通，以形成自己的地理素養(yǎng)。

（河北省石家莊市第二十七中學(xué)）