簡論教師與名利

馮曉玲 馮兆海

“丈夫處世兮立功名，立功名兮慰平生”，周公瑾灑脫豪邁而壯志凌霄。想蘇秦刺骨，孫敬懸梁；班超投筆從戎，司馬長卿取富貴如反掌；祖逖聞雞起舞，李白欲長風(fēng)破浪……或縱橫捭闔，或馳騁沙場，或澤被四方，或立言后世……皆可名垂青史。還有科學(xué)家的成就、企業(yè)家的輝煌……“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，那是怎樣的境界與理想！

人往高處走，立功名令人羨慕，而教師追求功名也無可厚非。清華生物教授施一公就說：追求功名很正常，但一定要有理想。他不相信大科學(xué)家全是謙虛治學(xué)的圣人，而對名利毫不關(guān)注。他批駁：那不是真的，科學(xué)是高尚的，但不能把科學(xué)家神化了，而對名利的追求同樣可以作為科學(xué)的動力。談到自己，他說：“我很希望大家知道我是個很正常的有理想、有追求，但也有私欲、有平常心的人，只是在過去的20年里，學(xué)術(shù)做得還可以?！倍嗝粗锌?、坦誠、謙虛?。≈灰安患臣秤跇s名，不戚戚于卑位?！闭雷非蠖」γ酥痢袄?，憑什么就偏要遭白眼側(cè)目呢？任誰也不會自我標(biāo)榜他多么至高無上吧。況且，雁過留聲，人過留名，誰不想有好名聲呢？說到名利，我們教師也大可不必諱莫如深、談虎色變，大家都一樣是鮮活的生命個體，要吃飯，誰都希望生活得好，至少要考慮柴米油鹽，有誰與利不相干？古圣先賢，有誰不食人間煙火呢？窮愁潦倒，又怎么能兼濟(jì)天下呢？

當(dāng)然，我們也不否認(rèn)那高風(fēng)亮節(jié)與淡泊名利。如，介子推逃賞深山，魯仲連高義而不受封，林和靖隱居終身不仕等，我們深深敬佩贊賞那些名芳百世——為人類、為科學(xué)鞠躬盡瘁，為國忘家、克己奉公的人們，尤其對那“生”與“義”不可得兼時而舍生取義者，更是高山景行。但我們也注意到：范蠡功成身退是知鳥盡弓藏，而成富翁于塞上；諸葛亮不求聞達(dá)，卻欲北定中原，匡復(fù)興漢；陶淵明失意于官場，才退居田園……時勢有異，處境不同，焉知就無意功名！還有的即使身在江湖而心懸魏闕，報國之情，建功之心，兼濟(jì)之志，一樣令人欽敬。魏武帝“老驥伏櫪，志在千里”，則是雄心未泯，老當(dāng)益壯；岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切?！眳s是壯志未酬，慷慨悲涼。其實(shí)，建立功名，令人向往。

“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。事實(shí)上，古往今來，鼓勵追求名利，特別是追求功名的元素也不少，如出人頭地、魚躍龍門、光宗耀祖之類。談到我們自己，又何必口是心非呢？還是施一公真實(shí)坦誠吧。我們鄙視那些損人利己甚至不擇手段地追名逐利之輩，更要弘揚(yáng)淡泊名利、有奉獻(xiàn)精神的崇高品質(zhì)，但同時也應(yīng)有所兼容。只要我們雖有建功立業(yè)之心，卻不為功名利祿所累，正道而行，直言功利又有何不可呢？

況且，事實(shí)上，無論你怎么諱言功利，百般掩飾，而在價值觀多元的現(xiàn)代社會中，人們也難免有功名利祿之想。人通過自己的正道努力而獲得地位、榮譽(yù)和獎賞，即獲得功名，自然就會有較大的影響力。這不是人性的自然追求嗎？我們明智的管理者，不是也在運(yùn)用精神和物質(zhì)雙重激勵的管理策略嗎？

人總是趨利避害的。我們的國家以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，要改善民生，也同樣要趨利避害。古今中外，對幸福的憧憬，從來且將永遠(yuǎn)是人類社會的一種追求。教師追求生命價值，對教育的幸福憧憬，正當(dāng)而理直氣壯。教師是要講默默奉獻(xiàn)，如春蠶，似蠟燭，像階梯，把關(guān)愛當(dāng)作責(zé)任，將付出視為使命，但并不意味著毫不利己。利己也利人，辛苦付出而按勞取酬理所當(dāng)然，不一定非要拒絕報酬。至少從謀生的意義上說，從人的生存發(fā)展的意義上說，教師也不能只是“正其義而不謀其利，明其道而不計(jì)其功”的。

當(dāng)然，也有部分教師專務(wù)謀利鉆營，確實(shí)也是在褻瀆師道尊嚴(yán)。倘沒有正道的、公平的競爭功利的機(jī)制和意識，盜名投機(jī)者長薪，不學(xué)無術(shù)者晉級，狡黠者升官發(fā)財(cái)……真正潛心學(xué)問、默默教書的反而受氣，那自然是我們不想看到的。

還有人只知道抱怨教師的職業(yè)倦怠，而不反思評估的激勵機(jī)制是否科學(xué)，無視教師作為人性的——合理的名利追求，一味地只是老生常談如高尚的職業(yè)人格之類，就會顯得蒼白無力。無所事事，沒有追求，什么都不愿意干，尸位素餐的卻標(biāo)榜淡泊名利，自然可笑。而有崇高的職業(yè)理想、堅(jiān)定的職業(yè)信念、頑強(qiáng)的職業(yè)意志與精神、純正的職業(yè)操守，德才兼具，埋頭苦干而不斤斤計(jì)較的，那才是淡泊名利。即使晉級添俸而為名師，也分所應(yīng)當(dāng)，這才真正體現(xiàn)了人們一直追求的社會公平。

給教師名分權(quán)益，本身就是對教師付出的肯定。因此，我們應(yīng)當(dāng)刺激教師追求建功成名，出成績、做名師更要晉級加薪，就是謀利正途，計(jì)功有道。追求功名而不好高騖遠(yuǎn)，獲取利益而不損人利己，名利雙收而謹(jǐn)慎謙虛，功成名就而仍思進(jìn)取……應(yīng)是人間正道。

充滿銅臭味，固然令人作嘔，我們討厭為名忙、為利忙的蠅營狗茍；欣賞那勵志勤學(xué)的堅(jiān)忍奮斗，理解他們?yōu)樽非蠊γ⒐庖T庭的艱辛付出。只是要提請注意的是：教師也是生活在現(xiàn)實(shí)中的普通人，要辛勤工作，也與其它工作者一樣，首先要養(yǎng)活自己，即獨(dú)善其身，進(jìn)而才是教人生存智慧，通過不斷努力實(shí)現(xiàn)幸福愿景。我們應(yīng)該激勵教師有所作為，不甘平庸，永遠(yuǎn)砥礪奮發(fā)，即便處溪山之遠(yuǎn)也胸懷天下，雖務(wù)教化之功亦報效國家，但也勿庸諱言，也應(yīng)名利雙收。應(yīng)當(dāng)心懷當(dāng)骨干教師、特級教師的愿景，長存當(dāng)名教師的壯志豪情，同時也因此獲得合法的應(yīng)得的利益，即使不為名師，心猶向往；雖然俸祿不薄，仍希望通過努力獲得更多，并相信成功總會眷顧有追求、肯奮斗的人。我們相信：引導(dǎo)教師正確面對名利，同樣可以成為前進(jìn)的動力。