高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育教學(xué)氛圍的培養(yǎng)探究

陳永杰

摘 要：情感教育是為了教育學(xué)生，讓其做出積極的反應(yīng)，是教師有目的地以良好的情感去教育和鼓勵(lì)學(xué)生的教育方式。它存在于整個(gè)教學(xué)歷程中，亦是教育的重要環(huán)節(jié)之一，因此最有效的教學(xué)方法之一是把高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：情感教育；原因；特點(diǎn)；應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融匯并最終形成一個(gè)有機(jī)的整體情感的教育過(guò)程。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、實(shí)施情感教育的原因

1.目前高中語(yǔ)文教育的形式

從目前高中語(yǔ)文老師的教學(xué)形式來(lái)看，老師在上課時(shí)只注重把書(shū)本上的知識(shí)羅列出來(lái)，并不注重學(xué)生本身是否理解了。這樣的上課方式對(duì)于好奇心強(qiáng)且好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)太枯燥、太單一。而且現(xiàn)在的老師評(píng)定一個(gè)學(xué)生是否是好學(xué)生就是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、試卷分?jǐn)?shù)來(lái)定論。他們?cè)谡n堂上只是以演講者的姿態(tài)將知識(shí)滿堂灌地灌輸給學(xué)生；甚至有一些老師愛(ài)生心切，恨鐵不成鋼，把原因全歸咎于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

高中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的情感教育活動(dòng)，情感教育是教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過(guò)程，也是教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程。而且在語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育對(duì)學(xué)生有著重大意義：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)將文中的情感融入學(xué)生的血液當(dāng)中，從而成為學(xué)生的情感。因此，在高中對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育對(duì)學(xué)生健康的情感、高尚的情操、鮮明的情感態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。第二，高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。高中的語(yǔ)文教材中有豐富的內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，這些內(nèi)容都浸透著作者豐富的情感路線，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且有助于提高學(xué)生的審美觀。第三，高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育可以調(diào)控學(xué)生的情感。高中生的情感豐富，對(duì)一切客觀事物都懷著好奇心、極大的熱情。但是高中生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尚有欠缺，他們不具備看透客觀事物本質(zhì)的能力，所以需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這也是由于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是語(yǔ)文課程的首要任務(wù)，所以，必須要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將有效的情感教育與語(yǔ)文教學(xué)本身結(jié)合，這樣才能盡早完成教學(xué)任務(wù)。

二、情感的特點(diǎn)及作用

情感和情緒是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的，在日常生活中有人常常將二者混淆，實(shí)際上情感是本質(zhì)，情緒是情感的表現(xiàn)，二者可相互轉(zhuǎn)換。情緒是基本的情感現(xiàn)象，它代表著感情反映的過(guò)程。它是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，所以是不學(xué)就會(huì)的。情緒是當(dāng)有機(jī)體的某種需要獲得滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生的積極情緒體驗(yàn)，比如愉快、喜悅等；反之，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，比如焦慮、憤怒等。情緒是人類和動(dòng)物所共有的一種反映形式，具有外顯性和及時(shí)性，常隨情況的變化而變化。人類最原始的四種情緒就是愉快、憤怒、恐懼和悲哀。與情緒不同的是情感，情感是人區(qū)別于其他生物的一種心理特征，是與意識(shí)緊密聯(lián)系的。情感是廣義情感中的一種，是較高級(jí)的情感現(xiàn)象，它側(cè)重于情感現(xiàn)象的內(nèi)容方面。情感與人的基本社會(huì)性需要相聯(lián)系，所以并不是與生俱來(lái)的。情感也是多種類的，具體可以分為兩類：一類是與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情感，如害羞、驕傲、謙虛等；另一類是與他人有關(guān)的情感，如愛(ài)、恨等。相較于情緒而言，情感具有一定的內(nèi)隱性和穩(wěn)定性。

在高中階段，學(xué)生的情感會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，變得更加穩(wěn)定、更加豐富并且更加深刻。他們此時(shí)已經(jīng)具有愛(ài)和恨的情感，但是他們的愛(ài)和恨還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對(duì)親人、對(duì)父母的愛(ài)等等。慢慢的，他們的情感變得更加穩(wěn)定，學(xué)會(huì)自我尊重并尊重他人，道德情感也已經(jīng)建立起來(lái)。這時(shí)，他們的好惡已不再是只停留在面部表情上或口頭上了，而是會(huì)付諸實(shí)際行動(dòng)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不再滿足于“是什么”“為什么”，而是開(kāi)始自己獨(dú)立分析、認(rèn)識(shí)各種問(wèn)題，開(kāi)始注意從動(dòng)機(jī)、效果等多方面評(píng)價(jià)自己和他人，對(duì)成年人的依賴性也明顯減少。

三、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育屬于教育工作中不可分割的一部分。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”情感教育主要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情感、信念等感情因素。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于情感教育的重視可以促進(jìn)高中生個(gè)體的健康發(fā)展，使學(xué)生身心感到愉快，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生心情平靜、活潑愉快地學(xué)習(xí)時(shí)效率最高。因?yàn)檫@樣的情感有利于誘發(fā)大腦皮層的興奮狀態(tài)，使學(xué)生思想活躍、聯(lián)想豐富、注意力集中，易于理解和掌握新知識(shí)，并有可能開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。積極的情感體驗(yàn)可以促使其形成健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及把思維活動(dòng)引向深入，使學(xué)習(xí)效果更佳。

綜合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前緊迫的高中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀下，在新課改的過(guò)程中要重視情感教育。在各式各樣的情感教育方式中，教師發(fā)揮著重要的作用，因此，每一位教師都要以飽滿的熱情，學(xué)會(huì)情景結(jié)合、動(dòng)之以情，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情感教育，充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

劉建美，楊茂林.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

（作者單位 甘肅省靈臺(tái)縣教育局）