談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”模式的幾點(diǎn)做法

☆ 鹿永梅

（鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)，吉林鎮(zhèn)賚 137300）

作為教學(xué)一線的信息技術(shù)教師，筆者參加了較早一批的高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)，新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，知道自己正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中筆者曾先后嘗試了幾種不同的教學(xué)方法，通過不斷努力探索和實(shí)踐，逐漸改進(jìn)教學(xué)策略、方案，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法在貫徹新課程理念上效果顯著。下面談?wù)劰P者的具體做法。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的關(guān)鍵在于要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡量與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)

例如：在教學(xué)“表格信息加工與處理”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是借助數(shù)據(jù)加工工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，挖掘出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。因此，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只放在EXECL軟件的操作步驟和使用方法上。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置問題情景，在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)處理的基本方法后，給學(xué)生提供沒有作任何改動(dòng)的高一年組考試成績單作為素材，設(shè)計(jì)的任務(wù)有：統(tǒng)計(jì)出總分并按降序排序；篩選出年組前百名；統(tǒng)計(jì)單科平均分；篩選出單科前十名；把單科平均分?jǐn)?shù)據(jù)用柱形圖圖表表示。這些任務(wù)讓學(xué)生覺得很熟悉，容易入手，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，同時(shí)，體會(huì)到利用信息技術(shù)處理信息的優(yōu)越性，并通過嘗試、比較、分析數(shù)據(jù)，有效地發(fā)現(xiàn)、提煉出蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)中的信息，學(xué)生在問題解決的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)信息處理的過程和方法。更重要的是學(xué)生內(nèi)心充滿了勝利的感覺，增加了自信心，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重讓學(xué)生自主探究及協(xié)作完成，并考慮情感與價(jià)值觀的滲透

比如：在學(xué)習(xí)“利用Word制作圖文混排的電子作品”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是：以家鄉(xiāng)首屆“鎮(zhèn)賚·白鶴節(jié)”為背景，制作以“激情鎮(zhèn)賚 魅力鶴鄉(xiāng)”為主題的宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從人文、地理、生態(tài)、美食等方面組織材料。以小組為單位展開比賽，課前給予學(xué)生搜集素材的時(shí)間，并做好任務(wù)分析，拿出具體實(shí)施方案。在計(jì)算機(jī)教室完成任務(wù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)完全開放，給學(xué)生一個(gè)既寬松又充滿競爭色彩的課堂氛圍。在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力，檢索獲取信息的能力，加工提煉信息的能力，整合創(chuàng)建信息的能力，交流傳播信息的能力等。通過實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛家鄉(xiāng)宣傳家鄉(xiāng)的美好情感，實(shí)現(xiàn)了利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。下面展示其中的一個(gè)優(yōu)秀作品（如圖1）。

圖1

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有層次感

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要照顧到學(xué)生的已有基礎(chǔ)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。

教學(xué)“文本信息的加工與處理”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是編輯并排版試卷。對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，任務(wù)是以文字為主的語文試卷，以文字錄入及格式排版為主；而對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)是文字和圖形相結(jié)合的生物試卷，不僅可練習(xí)文字格式排版，還有圖形的設(shè)計(jì)及文字與圖形的版式設(shè)置，這樣就恰到好處地滿足了不同學(xué)生的探究需求，之后任務(wù)的難度再逐漸加深。由于這是個(gè)連貫前進(jìn)的過程，不是跳躍式的，學(xué)生就沒有無從下手的感覺。與此同時(shí)，以好帶差，共同進(jìn)步。學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。這就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

但同時(shí)，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”絕不是“放任式”，完全喪失教師的指導(dǎo)作用。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師的任務(wù)更加艱巨，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索完成任務(wù)的活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)。教師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向；啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。