兒童與成人思維的適時(shí)轉(zhuǎn)換

黎路

【摘要】作為一名小學(xué)低年級(jí)老師，必須具備兒童的天真與成人的睿智，并適時(shí)轉(zhuǎn)換兒童與成人的思維，再加上理解、寬容，尊重的師生關(guān)系，這樣才能讓我們的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在笑聲中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】童心 世界觀 價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0214-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！币虼宋艺J(rèn)為真正達(dá)到一種平等和諧的師生關(guān)系，對(duì)于一名小學(xué)低段教師來(lái)說(shuō)，是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)低年級(jí)老師，必須具備兒童的天真與成人的睿智，并適時(shí)轉(zhuǎn)換兒童與成人的思維，再加上理解、寬容、尊重的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在笑聲中成長(zhǎng)。

1、做孩子式的老師，成為孩子的朋友，走進(jìn)他們的世界

小學(xué)低段老師要有一顆純真的童心，還要具備兒童的思維，能站在孩子的角度思考問(wèn)題，想孩子之所想。既然站在孩子的角度，我們必須先放下成人的姿態(tài)，而不是生澀地、做作地走進(jìn)他們的世界。如果我們一味的以一個(gè)成人的姿態(tài)來(lái)教育孩子，那必然是殘酷的；如果我們一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，那絕對(duì)是苛刻的。這樣的教育，會(huì)令孩子背負(fù)著沉重的包袱，也會(huì)令老師無(wú)比心累。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)再小的孩子，他的眼睛總是喜歡聚焦在另一個(gè)孩子的身上，我們總會(huì)說(shuō)“小孩和小孩親”。小孩子們通過(guò)對(duì)方的言行之中，總能找到共通之處，這就是為什么每個(gè)孩子從小都渴望伙伴。如果一個(gè)小學(xué)老師，就如一個(gè)可愛(ài)的孩子，那么你的學(xué)生肯定對(duì)你十分感興趣。月亮姐姐，金龜子等許多優(yōu)秀的少兒節(jié)目主持人。他們已成為“不老的神話”，可謂是家喻戶曉，深得孩子們的喜愛(ài)。從他們的言行之中，總能透露出童真童趣，無(wú)論他們年齡有多大，卻依舊可愛(ài)的像個(gè)孩子。如果我們的小學(xué)老師也能做到如此呢？

對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)多的道理灌輸，就猶如聽(tīng)天書一般，這樣的教學(xué)或是教導(dǎo)，無(wú)疑是事倍功半。這就是為什么許多老師在疑惑著：我明明講了許多遍的，孩子們?cè)趺纯偸锹?tīng)不進(jìn)去呢？我們不妨在班級(jí)找做得好的孩子來(lái)樹(shù)立榜樣，孩子們會(huì)很自然地模仿他，向他學(xué)習(xí)。剛接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，我顯得無(wú)所適從，一切問(wèn)題都變得相當(dāng)棘手。尤其是課間的安全問(wèn)題令我無(wú)比頭疼，對(duì)此我進(jìn)行了深刻的思考，安全紀(jì)律我時(shí)時(shí)在強(qiáng)調(diào)，下課還在不停監(jiān)督加提醒，卻依舊防不勝防，問(wèn)題到底出在哪呢？孩子喜歡跑、喜歡鬧，這是他們的天性，一年級(jí)的孩子還小，意識(shí)不到潛在的危險(xiǎn)。于是，我換了個(gè)角度，一下課我?guī)ь^去玩有趣的游戲，孩子們很自然的會(huì)參與進(jìn)來(lái)，這樣既不壓制他們的天性，又減少了潛在的危險(xiǎn)，從而引領(lǐng)孩子們找到自己喜歡并適合的游戲，他們自然會(huì)忘記追趕。那么，困擾我的問(wèn)題便也迎刃而解了。

學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言，“近山知鳥(niǎo)音，近水識(shí)魚性”，我們必須走進(jìn)孩子的世界，充分了解孩子們的年齡特征與行為習(xí)慣。純真的童心與兒童的思維是裝不成演不了的，而是舉手投足間能透露出孩子的天性。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，說(shuō)著孩子說(shuō)的話，做著孩子做的事，不是一件易事。不是光會(huì)嗲聲嗲氣地說(shuō)話就夠了的，也不是光會(huì)張牙舞爪就行了的。不然，你盡最大努力豁出去，也頂多扮演成了一個(gè)瘋子。游戲時(shí)，不妨忘了一切，把自己就當(dāng)作一個(gè)和學(xué)生一樣的孩子，一起玩耍嬉鬧，哪怕是趴在地上。還有，此時(shí)你絕對(duì)不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而僅僅是一個(gè)追隨者，孩子們的指揮或是號(hào)令，你都得遵從，在游戲中，孩子們會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)：你不僅僅是老師，更是一個(gè)好伙伴。

2、在孩子的心中樹(shù)立老師高大的形象，用正確的世界觀，價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則來(lái)引領(lǐng)他們。朝正確的方向前進(jìn)

在原則性問(wèn)題上，我們必須具備成人的思維，給予孩子正確的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持嚴(yán)師出高徒。我們培養(yǎng)的是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，他們必須樹(shù)立起嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念。這樣，孩子們才能從小樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

兒童由于年齡、環(huán)境和社會(huì)閱歷等因素的局限，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力是十分有限的。低年級(jí)的孩子年齡較小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，很多不易表達(dá)的情緒容易被忽略。因此，教師必須善于觀察孩子的行為，揣摩他們的內(nèi)心世界。

小學(xué)生辨別是非的能力差。一二年級(jí)的孩子由于年齡與社會(huì)閱歷等因素的影響，他們無(wú)法判斷一件事的對(duì)與錯(cuò)，也無(wú)從知道什么事情該做什么事情不該做。因此，他們很容易會(huì)犯錯(cuò)誤。作為成人，比孩子多了許多的人生歷練，具備成熟的是非觀，我們正確引導(dǎo)孩子，可以讓他們少走彎路，可以讓他們明白更多的人生道理，從而建立正確的是非觀。

小學(xué)生的約束力與調(diào)控力不強(qiáng)。貪玩是每個(gè)孩子的天性，探索性強(qiáng)也是孩子的特性。小學(xué)低年級(jí)的孩子不可能像成人一樣對(duì)自己嚴(yán)格要求，往往做事前也會(huì)少了“三思而后行”的過(guò)程。老師需要做的是引導(dǎo)孩子多思多想，多去思量一下自己行為的對(duì)與錯(cuò)，從而有意識(shí)地去約束與調(diào)控自己的行為。

3、理解、寬容，尊重對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，它是建立師生良好關(guān)系的紐帶

要寬容，用成人的心態(tài)來(lái)包容孩子，便能用平和的心態(tài)對(duì)待孩子。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。要寬容對(duì)待每一個(gè)可能達(dá)不到你的標(biāo)準(zhǔn)或希望的學(xué)生。作為小學(xué)低年級(jí)教師，應(yīng)該更多的包容孩子的無(wú)知與錯(cuò)誤。因?yàn)椋麄冊(cè)谖覀冄壑卸贾皇呛⒆?，只是天真無(wú)邪的孩子。他們會(huì)不懂事，他們會(huì)犯錯(cuò)，而此時(shí)，更需要老師的出現(xiàn)，需要你的充分理解與正確引導(dǎo)。多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)抱怨，給孩子提供一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

我們不僅要最大限量的包容一個(gè)孩子，還要最大程度地尊重每一個(gè)孩子。在我們面前，無(wú)論是一個(gè)成人還是一個(gè)幾歲大的孩子，他們都同樣是一個(gè)獨(dú)立存在的“人”。所以，每個(gè)孩子都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重。

做一名孩子式的老師，讓我們?nèi)谌牒⒆拥氖澜?，讓孩子?ài)上我們。當(dāng)然，我們比孩子多了一份成熟，多了一份理智，我們還需要用成人的思維來(lái)引領(lǐng)他們。我們要成為孩子生活中的朋友，學(xué)習(xí)上的師長(zhǎng)，游戲中的玩伴。