教師心理學(xué)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的意義探究

張進(jìn)思

【摘要】教師學(xué)習(xí)心理學(xué)教育教學(xué)具有積極的意義，首先能夠促進(jìn)教師抓住受教育者的心理與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；其次，能夠促進(jìn)教師心理結(jié)構(gòu)健康化發(fā)展，構(gòu)建良好的師生關(guān)系l最后，有助于優(yōu)化教師群體心態(tài)，提升教師對社會(huì)的適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】教師 心理學(xué) 教育教學(xué)

【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（h）-0202-01

教師在教育教學(xué)工作中居于重要地位，教師的心理發(fā)展情況會(huì)對別的教師及學(xué)生的行為和心理發(fā)展產(chǎn)生影響作用，同時(shí)還會(huì)對教師本身的教學(xué)工作產(chǎn)生較大的影響。對人的行為與心理展開研究是心理學(xué)的主要內(nèi)容?？梢詫⑷说男睦砜醋鲆粋€(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有明顯的自控性。從人的心理發(fā)展特征來看，都具有鮮明的變化性，個(gè)體會(huì)在不斷的自我控制、體驗(yàn)與認(rèn)知過程中促進(jìn)自我行為與思想的完善。教師具備一定的心理學(xué)知識，對教育教學(xué)帶來的積極意義極為深遠(yuǎn)。

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于促進(jìn)教師抓住受教育者的心理與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

學(xué)習(xí)心理學(xué)有利于抓住學(xué)生的心理特征，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。要想提升學(xué)生對知識的掌握效率，消除學(xué)生學(xué)習(xí)或成長遇到的困惑，使學(xué)生能夠掌握做人的基本道理；對學(xué)生心理進(jìn)行有效的了解是必不可少的重要環(huán)節(jié)。掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有利于把握學(xué)生的性格特征，有利于因材施教，做到有的放矢，會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的上升。教師對學(xué)生傳授知識掌握學(xué)生的心理是前提基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的心理發(fā)展有了很好的掌握有利于建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，對于促進(jìn)教育教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)性作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于主體地位，這兩者之間的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。教師掌握了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從行動(dòng)、知識與思想上做好有效的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠向著更加良好的方向發(fā)展。學(xué)生和教師之間建立了良好的溝通關(guān)系，有助于學(xué)生在同時(shí)掌握教師的心理特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常容易受外界因素影響，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生面臨的成長環(huán)境十分復(fù)雜，學(xué)生自我意識與獨(dú)立意識特別強(qiáng)，對學(xué)生展開心理學(xué)教學(xué)，有利于對學(xué)生的健康成長展開良性的引導(dǎo)，會(huì)大大提升學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的接觸最為頻繁，因此教師在與學(xué)生的接觸過程有助于了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生做更好的引導(dǎo)。增進(jìn)師生之間的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師的目標(biāo)更加一致，有效抑制師生對抗?fàn)顟B(tài)的出現(xiàn)。如此有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對于提升教學(xué)效果具有顯著的作用。與學(xué)生在心理方面達(dá)成認(rèn)同，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)大大促進(jìn)教育教學(xué)效果的顯著上升。

2、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠促進(jìn)教師心理結(jié)構(gòu)健康化發(fā)展，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師的個(gè)體心理具有一定的差異性，這些會(huì)差異性會(huì)造成教師在教學(xué)行為與教學(xué)理念方面產(chǎn)生差異。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有利于教師能夠及時(shí)對自己的工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師內(nèi)在心理品質(zhì)的提高，增強(qiáng)教師的抗失敗能力與自我調(diào)控能力，進(jìn)而使教師形成較高的責(zé)任感與良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使教師的人格充滿魅力，使師生之間建立良好的感情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。作為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要對自我的行為做到有效的控制與協(xié)調(diào)，不斷完善自我的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，能夠以良好的心態(tài)面對處理來自教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種反饋信息，不斷在內(nèi)心加強(qiáng)自我激勵(lì)。如此有助于使教師的行為科學(xué)有序，有助于教師內(nèi)在心理健康化發(fā)展。良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐過程中師生的互動(dòng)性，對促進(jìn)教育教學(xué)效果有積極的推動(dòng)作用。

所以，教師要積極充實(shí)自我的心理學(xué)知識，促進(jìn)自我心理結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，使自己充滿魅力的人格特征可以感染學(xué)生，達(dá)到言傳身教的效果。教師在自我優(yōu)化的過程中要注重從多角度完善自我，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促進(jìn)自我修養(yǎng)不斷得到提高，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠使群體心態(tài)得到良好調(diào)整。促進(jìn)教師辨證認(rèn)識社會(huì)多極影響

教師的心理發(fā)展受社會(huì)多級因素影響，教師良好的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的形成需要一定的時(shí)間來完成。教師在教育中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，受其職業(yè)性質(zhì)決定，加強(qiáng)教師內(nèi)在心理品質(zhì)建設(shè)尤為重要，唯有如此面對社會(huì)眾多消極因素的影響，教師才會(huì)在內(nèi)心形成強(qiáng)大的抵御力量。教師對相關(guān)的心理學(xué)技巧與規(guī)律有所掌握，有利于教師對自我心態(tài)做好調(diào)控，能夠以樂觀豁達(dá)的心態(tài)投入到教育行為當(dāng)中，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)辨證看待社會(huì)多級影響，進(jìn)而能夠有效提升教育的功效與價(jià)值。如此必定會(huì)促進(jìn)良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的產(chǎn)生。

現(xiàn)階段，不平衡性是教育系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)突出現(xiàn)象，教師掌握一定的心理學(xué)知識，有利于對自我的心態(tài)做好調(diào)控，能夠從辨證的角度認(rèn)識社會(huì)帶來的各種影響，規(guī)范自我的教育行為。社會(huì)的有序發(fā)展需要一定的整合過程。所以，以優(yōu)化教師個(gè)體心理結(jié)構(gòu)為前提，同時(shí)還要積極促進(jìn)群體的能夠形成一種心理合力，在基本價(jià)值觀與行為方向上呈現(xiàn)出一致性，有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與心理品質(zhì)的提升十分關(guān)鍵。