淺談中學(xué)地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)

張小紅

【摘要】自2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我省新課程改革已如火如荼進(jìn)行了9個(gè)年頭。就我們地理學(xué)科而言，在此期間取得了不菲的成績(jī)。但同時(shí)，新課程也對(duì)教師的課程意識(shí)和課程能力提出了新要求，而教師的師德水平、教育理念、教學(xué)技巧、專業(yè)素養(yǎng)等直接決定著新課程課堂教學(xué)的成敗。

【關(guān)鍵詞】基本技能 教學(xué)理念 教育科研能力 個(gè)人魅力

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0199-01

1、教師應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本技能

“給學(xué)生一杯水，教師要備一桶水”，現(xiàn)實(shí)中有些地理教師由于專業(yè)知識(shí)較淺薄，在課堂上生搬硬套、拘泥于教材而不敢越雷池一步，課堂外，面對(duì)學(xué)生層出不窮的問(wèn)題而詞不達(dá)意、捉襟見(jiàn)肘。這樣的教師在疲于應(yīng)付教學(xué)工作的同時(shí)也失去了在學(xué)生心中的威望。

那么要怎樣才能擁有博大精深的專業(yè)知識(shí)呢？最重要的就是不斷學(xué)習(xí)！新課標(biāo)下的地理教師應(yīng)常讀一些專業(yè)書(shū)，如《中國(guó)國(guó)家地理雜志》、《世界自然地理學(xué)》、《地理教學(xué)》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等，不斷豐富、提高和完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，我們還要將每天發(fā)生的重大新聞從地理角度進(jìn)行解讀，將地理運(yùn)用于生活中。書(shū)讀的越多，思想境界就越高，文化底蘊(yùn)也就越深厚。只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)，這樣的教師才能在課堂上旁征博引，揮灑自如，這樣的教學(xué)才能更生動(dòng)，更富有激情！

此外，地理教師還要具備全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功。在地理教學(xué)中，雖然多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，但傳統(tǒng)的板圖和板畫(huà)是必不可少的，因?yàn)檫@兩者能形象地展示地圖、地理事物、地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程等，因而，地理教師應(yīng)熟練掌握板圖和板畫(huà)的基本能力，并能夠熟練地與多媒體教學(xué)手段配合使用。

2、教師應(yīng)具備靈活多變，不斷更新的教學(xué)理念

以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師重在“講”，學(xué)生重在“聽(tīng)”，而新課標(biāo)的實(shí)施，要求我們要改變陳舊過(guò)時(shí)的思維方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要側(cè)重于“導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，明確哪些是學(xué)生能自行解決的，哪些是他們能力所達(dá)不到的，在這樣的地方就重點(diǎn)發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。

例如，在講解“珠江三角洲前店后廠地域分工模式”時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生除了閱讀教材，聽(tīng)教師講解，被動(dòng)回答幾個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題外，就無(wú)所作為了，而新課改下的地理教學(xué)可采取活動(dòng)方式學(xué)習(xí)：

將全班學(xué)生分為兩大組，一組代表香港投資商，另一組代表東莞招商辦，搜集有關(guān)“前店后廠”地域分工合作模式的信息資料，然后進(jìn)行談判。談判內(nèi)容如下：資金投入、勞動(dòng)力供應(yīng)、企業(yè)管理、技術(shù)提供、廠房建設(shè)、土地利用、環(huán)境保護(hù)、上繳利稅、工人工資等一系列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方互相談判爭(zhēng)讓，最終達(dá)成一致意見(jiàn)。香港作為投資方提供資金、技術(shù)、管理人員，并負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣和銷售，扮演“店”的角色，東莞提供土地、勞動(dòng)力、道路等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行產(chǎn)品加工制造，扮演“廠”的角色；港澳在“前”，珠江三角洲在“后”，形成“前店后廠”模式，彼此緊密合作。

通過(guò)老師的引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到雙贏的效果。

3、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和教育科研能力

師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師不僅僅是傳授與學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還有與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的眼光去探討研究地理知識(shí)。教師處在教育第一線，進(jìn)行教育調(diào)查、組織教育實(shí)驗(yàn)十分便利；更容易將自己的研究的教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的理論思維能力和教育教學(xué)能力。

如“地球運(yùn)動(dòng)的意義、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、洋流的形成及運(yùn)動(dòng)等自然地理內(nèi)容，抽象且空洞，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力。教學(xué)中可以多媒體輔助教學(xué)為載體，通過(guò)形象化的圖文課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感官，積極參與思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣不僅課堂氣氛活躍，也使學(xué)生在積極參與和主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中，快速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果。

同時(shí)，地理教師還可通過(guò)本?；蜃约旱木W(wǎng)頁(yè)，通過(guò)電子郵件、QQ、微博等互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生們交流探討。如可討論“神秘的百慕大三角、南極冰雪何處來(lái)？古樓蘭為什么會(huì)消失”等。

4、教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)和個(gè)人魅力的提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶著強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩，學(xué)生會(huì)因喜歡某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。課堂就是我們的舞臺(tái)，有的教師在這個(gè)舞臺(tái)上表情木訥、不修邊幅，字跡凌亂、語(yǔ)言空洞、缺乏激情；學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。而有的教師機(jī)智幽默、果敢大氣，課堂上引人入勝，極富感染力；深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴。這就是個(gè)人修養(yǎng)和魅力的體現(xiàn)！那么怎樣提升自身的修養(yǎng)呢？

（1）教師要有崇高的師德。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師首先要以身作則、為人師表，在思想、品德、行為等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到表率作用，

（2）教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)的精神。教師工作平凡而瑣碎，周而復(fù)始做著同樣的事情，這就需要教師們?nèi)蝿谌卧?，矢志不移?！耙簧矸蹓m，兩袖青風(fēng)”就是教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。

（3）教師應(yīng)富有愛(ài)心和親和力。崇高的師愛(ài)，一方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)；另一方面，表現(xiàn)在尊重學(xué)生，相信學(xué)生。尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，相信每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生去不斷地自主探索，使學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課改給我們帶來(lái)機(jī)遇和突破的同時(shí)，也帶來(lái)荊棘和挑戰(zhàn)。在探索的道路上，我們一定要提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流、把握時(shí)代脈搏，才能使地理數(shù)學(xué)更加鮮活，更有生命力！