高職英語A級考試試題結構及學習對策分析

楊香

【摘要】高職高專英語應用能力考試的目的是考核學生的語言知識，語言技能和使用英語處理一般業(yè)務和涉外交際的基本能力。但目前測試結果卻不盡人意。本文就考試中知識方面出現(xiàn)的問題進行了分析，并提出了今后在英語教學中應采取的對策。

【關鍵詞】A級 英語 策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0184-02

1、引言

高等學校英語應用能力考試是為反映和評價高等學校專科層次修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試。高職高專教育英語課程教學基本的要求是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能閱讀和翻譯所從事的專業(yè)的有關英語業(yè)務資料，在日常涉外業(yè)務的活動中能進行簡單的交流會話，為今后學習英語打下堅實的基礎?！逼渲?，英語應用能力考試就是檢測學生對英語學習情況的一種重要手段。

2、A級考試現(xiàn)狀分析及題型結構

2.1 高職高專英語教學的對象層次不一

我國高等?？婆c高等職業(yè)教育伴隨我國社會經濟、政治、文化等個領域的發(fā)展，也相應的發(fā)生了一些新的變化和發(fā)展，一些?？圃盒１簧秊闉楸究?，還有一些中專學校改名為為職業(yè)技術學院。而且由于這些年高等教育連年的大幅度擴招，那些普通?？茖哟胃咝Ｉ慈雽W水平越來越低。雖然他們在中專、技校、職業(yè)高中階段也一直學習英語，但是其英語基礎比較差，而且對英語學習不太有興趣，或者有興趣者覺得很吃力。

2.2 題型結構

英語A級相當于大學英語三級考試，根據高職院校學生能力而設的考試等級，英文縮寫PRETCO。高等學校英語應用能力考試大綱（A級）：主要目標是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業(yè)務和涉外交際的基本能力，其性質是教學水平考試。

考試的方式與內容，考試方式是筆試，考試范圍：《基本要求》對A級考試所要求的全部內容。第一部分是聽力理解（ListeningComprehensive），這部分占總分數(shù)的比例是15%，考試時間是15分鐘。第二部分是語法結構（structure）考察考生語法知識運用的能力。這部分的比例是15%，考試時間也是15分鐘。第三部分內容是閱讀理解（Reacling Comprehension），是對學生提取信息能力的考察?？傇~匯量大概1000詞。這部分內容的占比是35%，考試時間是40分鐘。第四部分是翻譯，英譯漢（Translation——English toChinese）?？疾閷W生將英語翻譯成漢語的理解能力。占比20%，測試時間是25分鐘。第五部分：寫作（Practical Writing），考察考生寫應用性短文、信函以及填寫英文表格等實用性文字方面的能力。占總分比例15%，考試時間為25分鐘。整套題目充分體現(xiàn)了對語言的實際應用能力測試。具體如表1：

2.3 通過率

就目前而言，全國高校的英語A級通過率不高，有的省份全省的平均通過率不超過50%，所以這個問題有待進一步研究。

3、應試考試存在的問題

3.1 聽力部分

近幾年來的聽力部分主要測試考生理解所聽對話、會話和簡單短文的能力。知識點均符合教學《基本要求》和《考試大綱》的規(guī)定，無難題，偏題，知識面廣，難度適中，但學生還是存在以下問題：

第一，聽音、辯音能力差：如products寫成了programs或purpose。

第二，詞匯掌握不牢造成拼寫有誤，hardware寫成highway后hardwork。

第三，聽不懂句子或會話，亂寫或干脆不填。

3.2 語法和結構部分

這部分存在的主要問題主要表現(xiàn)在詞性變化、時態(tài)、語態(tài)等基礎語法上：

第一，考生對詞匯的掌握過于片面，只知詞根，卻不知其在此基礎上的各種變化，如：fast只知道它的形容詞形式，卻不知它動詞形式。

第二，沒有較好地掌握英語中常用習慣表達，如：make sb.后接不帶to的不定式，suggest that后接的從旬結構應是：s+（should）+v（原形）+…。

第三，基礎語法掌握不牢固。主要是時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣、非謂語動詞等。

3.3 閱讀部分

此部分主要考察考生獲取信息的能力。測試內容為語篇理解，其中包括一般性閱讀材料和應用型閱讀材料?？忌嬖诘闹饕獑栴}如下：

第一，知識面比較窄，詞匯量少，一些考生無法根據上下文推測生詞的詞義，捕捉文章中的具體信息能力差。考生文化背景知識的缺乏直接影響了閱讀的速度和準確率。

第二，從語言點為中心，過于重視字詞的理解，忽略了對文章篇章的整體把握。造成了“斷章取義”、“顧此失彼”。

3.4 翻譯部分

考生在這部分主要存在的問題有：基礎知識掌握不牢固：對部分單詞出現(xiàn)了錯譯和漏譯；不能根據上下文選擇恰當?shù)脑~義；對原文的某些句子的語法結構把握不準，弄不清主要部分和修飾部分的關系?；蛘邲]能較好掌握某些翻譯技能，譯文不太符合漢語的表達習慣。

3.5 寫作部分

首先，學生雖對語言基礎知識，比如：詞匯、語法結構、日常表達有所了解，但在實際寫作中卻不能正確表達。

其次，語言基本技能存在問題：

（1）審題不認真，不仔細，改變句意，導致意思表達不清或完全錯誤。

（2）文章結構零散，甚至不符合邏輯，表達不連貫。

（3）對英語基本句型掌握不牢，受漢語的影響，英語表達能力較差，病句較多。

（4）不能正確套用常見的應用文格式。

4、學習對策

4.1 提高應試技巧

4.1.1 聽力方面

深化教學改革，打破學校課堂以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。教師在課堂盡量用英語組織教學，堅持課前五分鐘的自由討論，加強平時的聽力訓練，以考帶學、考學結合，相互促進。要求學生多閱讀，不斷擴大知識面以增強對聽力材料的理解能力，此外還應選用切合實際，適合學生基礎，注重培養(yǎng)英語應用能力的教材。

4.1.2 語法結構部分

首先，加強詞匯教學。要求學生不只是記單詞，而且要求學生掌握詞性的變化，對一些重點詞匯列出考點練習和指導，以加深學生對詞匯的記憶和對詞匯量的擴充。

其次，強調習慣用法在語言運用中的作用，注重高頻習慣用法的反復練習。

最后，遵循“精講多練，講練結合”的原則。突出實效性、條理性，引導學生在聽、說、讀、寫過程中積淀語言規(guī)則，語用習慣和交際習俗，鞏固重點語法項目，從根本上提高應試能力。

4.1.3 閱讀部分

首先，轉變觀念，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力。高職高專閱讀教學太過于注重句子和段落的分析與講解，輕視閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生對語篇的分析和理解嚴重不足。因此，教師應及時轉變觀念，認真研究新的《教學要求》，把發(fā)展學生的閱讀能力作為閱讀教學的重點。

其次，重視對學生進行系統(tǒng)閱讀方法的指導，幫助學生在運用過程中掌握閱讀技能，有意識的運用閱讀技巧，從而提高學生自主閱讀的能力。

4.1.4 翻譯部分

首先，進一步強調基礎知識的教學，通過學習真實的語言材料，學會靈活運用語言知識。在教學中堅持“學中用”、“用中學”的原則。對于復雜句子一定要耐心分析各個部分的相互關系，以便正確理解句子的含義。

其次，加強翻譯技能訓練，增加翻譯練習課。根據學生的實際情況，為他們提供長短合適、難度適宜的文字材料，對學生進行長句、被動語句、定語從句的譯法訓練，由淺入深，定時定量，堅持不懈，通過訓練掌握常見的翻譯技巧。

4.1.5 寫作部分

英語寫作是非曲直學生運用語言能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。在平時的英語寫作教學中，教師應制定正確的計劃，提出較高的要求，定期進行檢查，由易到難，循序漸進。

4.2 綜合策略應用

4.2.1 提高英語閱讀能速度，多記憶單詞

閱讀的基礎是詞匯的積累，沒有一定的詞匯量做基礎，很難順利完成閱讀的訓練，要提高閱讀速度更是難上加難。所以要提高英語A級考試能力的第一步就是積累一定的詞匯量。積累了一定的詞匯量，在閱讀文章時會降低生詞的阻礙，速度才可以得到提高。

4.2.2 堅持廣泛閱讀

英語閱讀速度的提高是個潛移默化的過程，要想使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個質的提高和飛躍，就需要堅持廣泛大量的閱讀英語文章、書籍。

4.2.3 嘗試泛讀

進行閱讀時候，需要注意的是不要逐字逐句地看。盡量做到一目幾行或者連句，要形成這種能力，需要加寬自己閱讀時的視幅，這同時也是提高閱讀速度的重要方法。

4.2.4 運用英語思維方式

看英語文章的時候，通常都會把看到的英語翻譯成漢語，這樣才會更容易理解，其實這是英語學習的誤區(qū)。用英語的思維方式，才能剛好的理解英語。要做到這點，就要進行廣泛閱讀，不斷鍛煉自己英語的思維。

總結

總之，不論參加何種考試，考生都必須注重語言使用能力的積累和培養(yǎng)。不應把學習英語的過程僅看成是記單詞、背語法的過程，而應從語言應用的角度，遵循交際原則，努力把語言知識的學習、語言技能的培養(yǎng)融于語言交際活動中。在語言交際活動中，把學到的知識和技能內化，從而提高自己的語言使用能力。這是通過考試的需要，更是學習英語的目的。此外，學生還需了解各種考試的特點和側重點，熟悉各種考試的題型，在平時的學習中自覺地多聽、多說、多讀、多寫，并注意在大量的實踐中提高自己的應試能力，這樣才能在各種英語考級中取得好成績。