淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育

水心峰

【摘要】小學(xué)語文是蘊(yùn)含最多情感元素的學(xué)科，小學(xué)情感教育的開展必須對(duì)語文教育給予足夠的重視，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升。本文將給出情感教育的內(nèi)涵，并為如何在小學(xué)與語文教學(xué)中實(shí)施情感教育提供策略建議，希望助益于情感教育的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）00（b）-0165-01

傳統(tǒng)教育往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受數(shù)量和程度，對(duì)學(xué)生的情感成長(zhǎng)采取漠視態(tài)度。其實(shí)情感教育在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著不可估量的積極作用，尤其是語文教育，更應(yīng)發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用課文中豐富的字詞、優(yōu)美的語言、深刻的內(nèi)涵來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立起正確的情感導(dǎo)向，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到全面提升。

1、小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需求而產(chǎn)生的一種情緒反應(yīng)，是衡量人類社會(huì)文明程度的一個(gè)標(biāo)尺。人類的喜怒、愛憎都是情感的表現(xiàn)形式。情感教育是教師在教育目標(biāo)的指引下，利用一定的教學(xué)手段來影響學(xué)生的情緒感受，使學(xué)生產(chǎn)生理想的情感體驗(yàn)，提升情感品質(zhì)。新課改尤其注重小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)，要求“培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。因而小學(xué)語文教學(xué)的開展必須把握好情感教育的方向，教師要利用起語文的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出的情感特征進(jìn)行分析總結(jié)，采取有針對(duì)性的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，完成情感教育目標(biāo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

2.1 深度挖掘教材的情感內(nèi)涵

小學(xué)語文教材中的課文題材眾多，情感豐富，不同的文章蘊(yùn)含著不同的情感，包括歡樂、感激、思念、憤怒、悲傷等多種情緒。語文教師要對(duì)課文中的情感因素進(jìn)行深度挖掘，并努力將情感與知識(shí)融為一體。例如，六年級(jí)上冊(cè)的《我好愛你啊，中國(guó)》這篇詩歌，通過描繪祖國(guó)大地的秀麗景色和人文風(fēng)情，來表達(dá)對(duì)祖國(guó)深深的熱情之情，情感十分真摯。教師應(yīng)通過對(duì)詩歌的講解將這種熱愛祖國(guó)的赤子之情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏陶，樹立起愛國(guó)主義精神，收獲高品質(zhì)的情感教育。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教育情境

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的注意力容易分散，在接受教育時(shí)往往出離教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師利用各種有效手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，使學(xué)生的興趣點(diǎn)始終保持在教學(xué)內(nèi)容上，保證情感教育的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示黃果樹瀑布的壯麗景象，學(xué)生看到美麗的圖像會(huì)不禁心馳神往，產(chǎn)生對(duì)黃果樹瀑布的喜愛之情，在這樣的情境氛圍之下，教師可以適時(shí)開展課文教學(xué)，讓學(xué)生將課文中的語句與看到的美景結(jié)合起來。這樣一來，不僅能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以提升學(xué)生的審美水平和情境感受力，達(dá)到情感教育的要求。

2.3 通過文章誦讀進(jìn)行情感體驗(yàn)

進(jìn)行文章誦讀是情感體驗(yàn)的一種有效方法，學(xué)生在誦讀課文的過程中，情感也會(huì)隨著文章的推進(jìn)而不斷發(fā)生改變，當(dāng)誦讀結(jié)束之后，精神世界也會(huì)隨之升華。教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留充分的誦讀時(shí)間，并給予學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)。以四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》這篇文章為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡b讀的過程中體驗(yàn)作者對(duì)老師的崇敬與熱愛之情，如“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！”，“??！教師的事業(yè)多么美好！”，“我就情不自禁的衷心祝愿：老師，您好！”這些句子中作者的感情傳達(dá)最熱烈，讓學(xué)生們?cè)谡b讀時(shí)結(jié)合自己對(duì)教師的情感來體會(huì)文章中的情感，努力貼近文章渲染的情緒，使情感體驗(yàn)得以提升。

2.4 提升教師自身的情感素質(zhì)

作為情感教育的主導(dǎo)者，教師自身的情感素質(zhì)十分重要。語文教師不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)功底，還應(yīng)具有高尚的情操、博愛的情懷，并且能在教學(xué)過程中將這種情感態(tài)度傳遞給學(xué)生，使情感教育深入學(xué)生內(nèi)心。如果教師發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，那么這種愛意就會(huì)從教師的話語、目光、表情等各個(gè)方面表現(xiàn)出來，學(xué)生們可以感受到教師的愛，在學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極，情緒更加昂揚(yáng)，并且會(huì)以誠(chéng)摯的情感回報(bào)教師。語文教師在授課時(shí)應(yīng)該始終保持積極向上的情緒，用樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生，拉近師生間的距離，學(xué)生可以在更加自主、愉悅的氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升，情感教育的目標(biāo)也能夠在潛移默化當(dāng)中得以實(shí)現(xiàn)。

3、結(jié)束語

語文這門學(xué)科充滿了思想與情感內(nèi)涵，教育者要通過情感挖掘來展現(xiàn)語文教育的積極意義。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)、誦讀體驗(yàn)、提升自身素質(zhì)等方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的心靈受到凈化，思想高度得以提升，完成小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育目標(biāo)。