淺談小學(xué)識字教學(xué)

陳耀輝

【摘要】漢字是世界上最古老最美麗最簡潔最豐富最成熟最優(yōu)秀最特殊的一種文字。小孩從呀呀學(xué)語開始自然而然地就學(xué)會了中國話。兒童從小學(xué)一年級入學(xué)說漢語也沒有多大困難，就是文盲的口頭語言和思維表述能力也都不差。但是漢子又是世界上最難學(xué)的一種文字，不只是對于兒童，就是對于成年人來說，也是如此。從小學(xué)開始學(xué)習(xí)漢字，沒有個(gè)七年八年的功夫，是過不了識字這一關(guān)的。門檻太高，難度太大，因此就造成了小學(xué)語文教學(xué)中的難度也隨之增大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 識字 教學(xué)

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0150-01

現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，從音形義等方面，大多數(shù)還采用死記硬背之方，走了不少彎路，因而才造成了現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的重重困難，造成了教學(xué)上的少慢差費(fèi)。若改進(jìn)了這種教法和學(xué)法，就會使兒童的語文學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。語言是人類自然生活的結(jié)晶，所以學(xué)習(xí)語言應(yīng)當(dāng)而且也能夠成為一件不難的事情。我這里主要講講小學(xué)低年級漢子教學(xué)。

我們現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)方式，是讓孩子們通過課文學(xué)習(xí)識字的。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，將2500個(gè)生字分散在六個(gè)不同年級來學(xué)習(xí)，并要求掌握。小學(xué)階段平均每天識字不到兩個(gè)，效率極低。這種方法的弊端有三。

一是將漢字放在所選擇的課文中學(xué)習(xí)，有些違背漢字的規(guī)律，用的是學(xué)習(xí)外語單詞的方法。我們知道，漢語中沒有與外語字母對應(yīng)的事物，漢字是我們祖先的偉大發(fā)明，現(xiàn)在世界上的一切語言中都沒有和漢字對應(yīng)的這種形式，他們只能有無數(shù)的單詞。漢字在世界上是獨(dú)一無二的。而漢字絕大多數(shù)都可以獨(dú)立存在，同時(shí)也有獨(dú)立意義，也可以獨(dú)立為詞，這種詞極其簡單，許多名詞動詞形容詞幾乎一個(gè)字就可以表達(dá)。這就是漢字的獨(dú)立性。小學(xué)識字教學(xué)就是要充分運(yùn)用漢字的獨(dú)立性，可以將漢字編寫成識字歌或新三字經(jīng)讓學(xué)生集中快速識字。

二是沒有充分運(yùn)用漢字之間的聯(lián)系性，在漢語的實(shí)際運(yùn)用中由兩個(gè)字組成的詞最多，三個(gè)字的詞也不少，而四個(gè)字的詞大多是朗朗上口、言簡意賅的成語了。只要我們利用好漢字的靈活性，學(xué)生就能一字組多詞。從而提高教學(xué)效果。

三是在小學(xué)漢字教學(xué)中沒有積極地運(yùn)用漢字的三大特點(diǎn)；即可理解性，象形文字；可拆分性，由兩個(gè)以上的漢字組成的合體字；可組詞性，字有限而詞無窮。這三個(gè)特點(diǎn)我們要在小學(xué)語文教學(xué)中特別重視。若能利用漢字的這一優(yōu)勢教學(xué)生字，我們將會在小學(xué)語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。漢語是以單字為基礎(chǔ)的二次構(gòu)詞為主，字可以組詞，為數(shù)不多的單字可以組成無窮無盡的單詞，如；忽然，突然，雖然，居然，驟然，果然，誠然等等。這就是漢字的無比優(yōu)越性所在。這就決定了我們的識字教學(xué)沒必要像教學(xué)拼音文字那樣，散開來用較長時(shí)間進(jìn)行。我想最好是在一二年級內(nèi)集中突擊完成，以此提高教學(xué)效果，提升識字效率，然后用字?jǐn)U詞，用詞造句就會簡單多了。到了三年級寫作文學(xué)生就能準(zhǔn)確地表述出自己的所思所悟所感了，有了漢字的基礎(chǔ)學(xué)生寫作文就不會發(fā)愁了。因而識字就是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。如果能在較短時(shí)間內(nèi)用較好的方法認(rèn)識了常用漢字，兒童就過了語言這一關(guān)。而我們生活常用的漢字就是兩三千個(gè)字，掌握了這兩三千個(gè)字小學(xué)生就足以應(yīng)對自如，偶有不識自學(xué)極其簡單。但必須教會學(xué)生運(yùn)用字典查字的方法。教學(xué)說白了就是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)至關(guān)重要。我們目前的教法略顯守舊，這和當(dāng)前社會發(fā)展很不協(xié)調(diào)，隨著人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們有必要有責(zé)任有義務(wù)去改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要說到做到，切實(shí)落實(shí)新課改，絕不能流于形式。當(dāng)然近幾年在新課改方面我們也做了不懈的努力，從教材到教法都做了大膽的嘗試和改進(jìn)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在積極地探索研究新課改最佳途徑，在此其間也收到了一定的成效，但還不夠，還需要加大課改步伐繼續(xù)努力才行。這是歷史賦予老師的責(zé)任，我們要積極而勇敢地肩負(fù)起歷史重任，責(zé)無旁貸地去完成這一光榮而艱巨地任務(wù)。

若在教法上不去大膽地嘗試和改進(jìn)，因循守舊、循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，這樣下去不但影響了兒童的學(xué)習(xí)效果，更影響了中國夢的實(shí)現(xiàn)，影響了中華民族的騰飛和富強(qiáng)。通觀全局，中國夢的實(shí)現(xiàn)要從自我做起、從現(xiàn)在做起、從課堂做起，這是每個(gè)教育工作者責(zé)無旁貸責(zé)任。我們一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的歷史潮流，把新課改做實(shí)做好。

誠然，根據(jù)多年的教學(xué)體會，語文教學(xué)首先是識字，只要孩子們認(rèn)識了漢字，而后鼓勵學(xué)生寫會，會認(rèn)會寫后再要求從音形義上區(qū)別，逐步要求寫好。對待孩子的要求要循序漸進(jìn)，不能一步蹬天。剛開始東倒西歪稚態(tài)可愛的‘娃娃體并不奇怪，不要千篇一律地要求所有學(xué)生把字寫好寫規(guī)范，他會隨年齡和年級的增高逐漸寫好的。然而對識字絕不能開綠燈，一定要鼓勵和引領(lǐng)孩子先把字識下來。會認(rèn)是關(guān)鍵，會寫是提高，理解是升華，組詞造句作文是語文能力的展示。認(rèn)字是基礎(chǔ)，展示是目的，我們要真確引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這一目的。

在小學(xué)階段若能用較短的時(shí)間教會兩三千漢字，通過字與字之間直接聯(lián)系，就能足以表達(dá)出學(xué)生的所思所感所悟了。我們很好地解決了識字問題，真正讓漢語成為世界上最美最優(yōu)最好學(xué)的語言，就等于給孩子打開了一扇通向外界通向歷史的大門，就等于為中華民族先商量一份最好的禮物。漢字是祖先留給我們最寶貴的財(cái)富，作為教師，我有責(zé)任有義務(wù)讓漢字在兒童們的身上生根開花結(jié)果，代代傳承，發(fā)揚(yáng)廣大。