探析中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對策

高曉華

【摘要】我國目前中小學(xué)心理健康教育上存在不少問題，為了加強青少年學(xué)生的心理健康教育，本文針對這些問題進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）00（b）-0120-01

從上世紀80年代至今，我國中小學(xué)心理健康教育不斷朝著全面、整體性發(fā)展，并且國家和社會對于青少年學(xué)生的心理健康教育越來愈重視，目前中小學(xué)心理健康教育的目的主要是鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，并且在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康對于學(xué)生的全面綜合成長有著關(guān)鍵作用。

1、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.1 重視程度低，發(fā)展不平衡

由于觀念沒有轉(zhuǎn)變，簡單的將心理健康教育當作形式需要，作為應(yīng)付檢查，并且安排非心理專業(yè)的教師充當心理教員，有的甚至對心理知識一無所知。學(xué)校的心理健康課程形同虛設(shè)，學(xué)校乃至整個地區(qū)的教育部門對心理健康教育課程的認知程度不深，僅僅把心理健康工作當成擺設(shè)。并且在心理健康工作經(jīng)費投入上非常有限，嚴重的限制了心理健康教育的發(fā)展。雖然從心理健康教育工作開始以來，取得了不俗的成就。但是從全國范圍來看，明顯存在著發(fā)展的不平衡，南方好于北方，沿海好于內(nèi)陸，城市好于鄉(xiāng)村。

1.2 理論研究薄弱

目前，對于中小學(xué)心理健康教育的定義、沿革、目標、功能等方面的認識存在著嚴重的分歧，對于許多基本概念還達不成一致，沒有建立健全完善的心理健康教育的理論體系。而對于如何在中小學(xué)形成完備的心理教育工作，也沒有具體的理論指導(dǎo)思想，無法使心理教育工作科學(xué)系統(tǒng)的展開。傳統(tǒng)的教育理念是做好應(yīng)試工作，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。當前的一大問題是理論研究工作遠遠滯后于心理健康教育的硬件設(shè)施建設(shè)，無論在資金投入或者在人才儲備方面。因此，應(yīng)該加大對心理健康教育理論的人才培養(yǎng)，并且呼吁教育部門組織專業(yè)人員對心理健康教育的理論問題進行研究。

1.3 心理健康教育的形式缺乏規(guī)范性

目前中小學(xué)心理健康教育的形式紛繁，不僅開設(shè)了基本的心理健康教育課程，而且還包括組織心理教育講座，建立學(xué)生心理檔案等形式，但是這些教育形式大多存在不規(guī)范的缺點。特別是心理健康教育課程的效果不盡如人意，首先由于學(xué)校的不重視，并且課程緊張，心理健康教育課程并不屬于常規(guī)的教學(xué)范圍，其次，教育課堂常常存在無序的狀態(tài)，并且心理健康課程缺乏一定的教育標準，教師個人偏好的影響較重，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。最后，在心理健康教育課堂上，存在成人化和知識化的傾向，這種教育內(nèi)容不僅對學(xué)生無益，更加造成學(xué)生對心理健康教育課程的反感。

1.4 專業(yè)人員缺乏

目前中小學(xué)心理健康教育的教師往往不是專業(yè)的心理專業(yè)出身，大多是由班主任或科任老師兼任，對于心理健康知識并不熟悉，有的甚至完全不懂，因而在心理課堂上或者對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，往往不能運用科學(xué)系統(tǒng)的心理知識或技能開導(dǎo)學(xué)生。中小學(xué)的心理健康教師大多充滿熱情并且富有責(zé)任心，但是這只是做好工作的基礎(chǔ)，如果不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，那么在從事心理教育工作和心理咨詢工作時，其工作質(zhì)量肯定不樂觀，并且有些不當?shù)慕逃绞交蜃稍兎绞綍斐蛇m得其反的效果。而且在心理健康教育問題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往存在著錯誤的意識，許多一線教師因為任課成績優(yōu)秀，而被派往心理教育的崗位，殊不知心理教育與任課教育是千差萬別的。

1.5 學(xué)校教育與家庭社會脫節(jié)

我國的學(xué)校教育一直存在著不對外開放的弊端，心理健康教育更是如此，如果脫離了家庭與社會，將心理健康教育局限于脫離生活實際的課堂或咨詢上，不僅不能提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，而且會讓學(xué)生覺得心理教育華而不實，沒有起到真正的教育效果。并且家庭生活對于學(xué)生來說是占大部分時間的，而且心理健康教育的目的在于讓學(xué)生以健康的心理融入社會生活，而學(xué)校教育卻與這兩方面脫節(jié)，嚴重的本末倒置。

2、當前中小學(xué)心理健康教育問題的對策

2.1 把握心理健康教育的方向

目前我國的心理健康教育存在許多盲區(qū)，針對這些誤區(qū)提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，把握好心理健康教育的方向，是非常迫切的。心理教育的目的、意義、基本原則和實施途徑都要加以明確，加大師資培訓(xùn)和隊伍建設(shè)的力度，各個地區(qū)應(yīng)該組織學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，做到讀懂吃透上述文件，把握好心理健康教育的正確方向，起到事半功倍的效果。

2.2 加大師資培訓(xùn)力度

心理健康教育的質(zhì)量保證，必須以建立專業(yè)知識過硬，實踐經(jīng)驗豐富的人才隊伍為基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍，很難想象教學(xué)會取得成功。因此，要加大師資培訓(xùn)的力度，將心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計劃，開展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識，并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。

2.3 學(xué)校教育與家庭、社會的結(jié)合

中小學(xué)學(xué)生很大一部分時間是在家庭里度過的，因此家庭對于學(xué)生的心理有著很大的影響，許多心理問題都來源于家庭生活。因此，僅僅強調(diào)學(xué)校的心理教育，而沒有從家庭中尋求教育的資源，通過與家庭教育進行配合，教育的效果就不會很好。因此，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)，學(xué)校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構(gòu)、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。

結(jié)語：中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是心理健康問題，對于中小學(xué)生一輩子的發(fā)展有著重要的影響。在這一時期的學(xué)校心理健康教育是必須且關(guān)鍵的，如何對中小學(xué)健康教育中的問題進行改進，促進中小學(xué)生的心理健康成長，是非常有意義的。