高職院校大學(xué)語文的定位和改革方向

張譯琦

【摘要】高職院校的大學(xué)語文地位尷尬，相對(duì)于其他類型的高等院校有其特殊性。學(xué)科定住要有針對(duì)性，尤其要以學(xué)生為主，以教學(xué)實(shí)踐為主。在改革方向上應(yīng)該偏重人文教育。要充分發(fā)揮人文性在大學(xué)語文教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)語文 課程定位 改革方向 人文性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0038-01

大學(xué)語文一直以來都是處在一個(gè)雞肋的地位，學(xué)校不愿拿出課時(shí)來充實(shí)它，學(xué)生認(rèn)為到大學(xué)了還學(xué)語文沒有必要，因此教授大學(xué)語文的教師也容易產(chǎn)生懈怠的心理，久而久之對(duì)自己所教授的課程越來越?jīng)]有信心也不愿拿出更多的時(shí)間和精力去投入。筆者一直在高職院校教授大學(xué)語文，連續(xù)多年接觸大量學(xué)生，在教授課程的過程中了解了大部分學(xué)生的接受心理和他們對(duì)大學(xué)語文的要求與看法，通過這些了解使筆者認(rèn)識(shí)到高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革已迫在眉睫。本文將著重論述高職大學(xué)語文在課程定位和改革方向上的特殊性和解決辦法。

1、高職院校大學(xué)語文與其他類型高校大學(xué)語文的區(qū)別

高職大學(xué)語文和其他類型的高等院校大學(xué)語文有著天然的區(qū)別，我們要看到這些區(qū)別，對(duì)癥下藥才能解決問題。首先，高職院校的學(xué)生普遍知識(shí)水平較低，視野不夠開闊，尤其對(duì)文學(xué)不感興趣；其次，高職院校主要教授學(xué)生技能，尤其是工科院校更重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而忽視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成學(xué)生更加主觀的認(rèn)為大學(xué)語文沒有用，再次，高職院校的校園文化氛圍普遍缺乏，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不到客觀又接觸不到，他們不知道語文、文學(xué)和文化對(duì)他們今后的發(fā)展會(huì)起到多么重要的作用。對(duì)此學(xué)校和老師是應(yīng)該負(fù)起責(zé)任的。

2、高職大學(xué)語文的課程定位

要解決上述問題，首先要給高職院校大學(xué)語文一個(gè)合適的定位，這個(gè)定位要區(qū)別于其他類型的高等院校，要針對(duì)學(xué)生和學(xué)校的具體情況，尤其是學(xué)生的情況。目前大量論文和學(xué)術(shù)研究都是基于對(duì)學(xué)科、學(xué)術(shù)的研究和角度去考慮，而較少考慮或干脆不考慮學(xué)生需要和學(xué)生接受的因素，這是本末倒置。筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的視角去看待大學(xué)語文，為學(xué)生著想才能使大學(xué)語文有市場。第一，高職院校應(yīng)從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的規(guī)劃等方面全面提升對(duì)大學(xué)語文的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、接受能力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)定的。高職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段積累不夠普遍知識(shí)水平偏低；并且還有一個(gè)共同的心理，就是“我是來學(xué)技能的，學(xué)了技能就能找個(gè)好工作”。所以學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課是最重要的，而語文課根本沒必要。如果沒有人強(qiáng)調(diào)語文是一項(xiàng)最基本的技能，學(xué)生自己是意識(shí)不到的，更別提通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)提高人文素養(yǎng)的問題了。所以要從學(xué)校整體來強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文的重要性。第二，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻感受到文化的魅力從而樹立起學(xué)習(xí)語文的信心和自覺，用人文環(huán)境取代鋪天蓋地彌漫在大學(xué)生周圍的網(wǎng)絡(luò)文化，提高學(xué)生的知識(shí)水平和人文修養(yǎng)。第三，從課程本身來說，要加大人文素質(zhì)教育的力度，要從人文性和工具性持平甚至工具性超過人文性的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，變成以人文性為主。真正傳授給學(xué)生一些他們不知道又迫切想知道的內(nèi)容，不要一味的追求體系的完整，必要時(shí)應(yīng)該打破體系，成立專題，圍繞“語文”這個(gè)基點(diǎn)擴(kuò)充到文學(xué)文化的大范圍，讓學(xué)生有一種高層次的體驗(yàn)，心靈得到熏陶視野得到擴(kuò)展。

高職院校大學(xué)語文的定位應(yīng)著眼在低起點(diǎn)，高層次，重體驗(yàn)，偏人文幾個(gè)方面。低起點(diǎn)，是要兼顧學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，不能曲高和寡，高層次，是要避免和中學(xué)語文重復(fù)，在教學(xué)方法和手段上要新穎，突破傳統(tǒng)以講課文為主的形式，注重綜合和歸納，真正做到以學(xué)生為主體，重體驗(yàn)，要改變基礎(chǔ)教育一切以考試為主的模式，變填鴨式教學(xué)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)情境，敢于并善于表達(dá)自己的想法從而起到鍛煉思維的目的，偏人文，人文維度是語文教育合平高等學(xué)校“育人”根本任務(wù)的最高目標(biāo)。小學(xué)階段語文教育是側(cè)重語言文字，中學(xué)階段語文教育側(cè)重于語言文學(xué)，大學(xué)階段語文教育側(cè)重于語言文化；相對(duì)應(yīng)的語文課程要素是語文知識(shí)——語文技能——語文情感。①人文素質(zhì)教育已經(jīng)是提高大學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要手段，只把語文當(dāng)工具的階段應(yīng)該過去了。

3、高職大學(xué)語文的改革方向——偏重人文性

針對(duì)這樣的學(xué)科定位，在教學(xué)改革上也要有所側(cè)重。突出“大學(xué)語文”課程和教學(xué)的人文性，無疑是改革的重要方向。突出人文性，就是要與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維聯(lián)系起來，要與學(xué)生的實(shí)際生活和心理需求聯(lián)系起來，在教學(xué)中，明確學(xué)生、教材、教師這三個(gè)對(duì)象及其關(guān)系，人文教育要用一個(gè)“人”字把三者貫穿起來，賦予他們個(gè)性和生命。教育的對(duì)象是人，是生命體，教育本身就應(yīng)該具有人文性。人文教育的一個(gè)重要目的就是要把人性中那些美好的東西喚醒或激發(fā)出來，引起表達(dá)、溝通、交流、理解，在這一系列過程中切實(shí)提高教育對(duì)象的文化技能和品味。②在此改革方向的指導(dǎo)下，要把改革落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)提供以下方式供參考：

首先，從教授知識(shí)逐步向擴(kuò)大學(xué)生視野的方向轉(zhuǎn)變?？梢栽谡n堂上拿出一小部分時(shí)間，介紹一些古今中外的優(yōu)秀的文學(xué)作I在娛樂全球化的時(shí)代，電影也是一種能夠引起人們思考的文化形式，可以讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的影視文學(xué)作品，讓他們?cè)趭蕵废M(fèi)中滲透進(jìn)藝術(shù)思想、文化思想，在參與的過程中直觀體驗(yàn)文化的魅力。

其次，要用相當(dāng)一部分課時(shí)來讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，通過課堂創(chuàng)設(shè)人文教育氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自覺進(jìn)入教學(xué)情境，自主的學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，逐步鍛煉一種出口成章、錦心繡口的能力，從而建立起民族自尊心和自豪感。

再次，要建立一種課堂交流學(xué)習(xí)的機(jī)制。要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要注重激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而起到鍛煉。我口說我心的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生有思想并且有能力表達(dá)自己的想法，也利于教師和學(xué)生的良好溝通。

高職院校的大學(xué)語文，不是學(xué)者和教師的大學(xué)語文，而是學(xué)生的大學(xué)語文，所以高職院校的大學(xué)語文改革也要以學(xué)生為主，要圍繞實(shí)際教學(xué)的效果展開，不能紙上談兵。