淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

楊燁

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。因此，教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值的東西。在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是我的幾點(diǎn)做法與思考：

一、故事引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

好奇是每個(gè)學(xué)生的天性、是創(chuàng)造新的潛力、是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我引用了《西游記》里孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧幾個(gè)人物來編故事，八戒分餅，貪吃的八戒想一個(gè)人獨(dú)吞一個(gè)餅，但是大師兄要他平均分，這下為難了八戒，笨笨的八戒怎么分也不一樣，小朋友們你們可以幫幫八戒的忙嗎？學(xué)生是最喜歡《西游記》的人物的，從而引出入了新課，這種引入的方式恰好激發(fā)了學(xué)生的好奇心、同時(shí)也激起了學(xué)生去研究問題的濃厚興趣，使小學(xué)生不用老師提醒，自己會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。這樣就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

二、參與過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

每一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)，不僅僅要重視題目的結(jié)果，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與知識(shí)建立的整個(gè)過程。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與知識(shí)建立的整個(gè)過程。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的已準(zhǔn)備好的紙片、硬幣、扣子等等圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再借助多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生仔細(xì)觀察、接著猜測誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生討論為何騎圓形輪子的猴子跑第一？使學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

三、實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，教師要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)起來就有一種自然、親切、真實(shí)感。讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學(xué)中還可以聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、動(dòng)手過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果，教一個(gè)人學(xué)知識(shí)，不是把一些結(jié)果記錄下來，而是要教他參與把知識(shí)建立起來的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到能夠動(dòng)手操作的要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，多嘗試、多思考、多自我表現(xiàn)、給學(xué)生多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

總而言之，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教師給學(xué)生永恒的主題，也是不竭的動(dòng)力之一，孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變老套的教育觀念，樹立氣“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想，給學(xué)生提供更多進(jìn)行鍛煉、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的探索，做學(xué)習(xí)的主人。