德國：環(huán)保從娃娃抓起

劉鍇

湛藍(lán)的天空，讓人心馳神往；清澈的河水，讓人心情舒暢；清新的空氣，讓人心曠神怡。身處德國，時(shí)時(shí)處處都給人一種清新、愉悅的感覺。因此，有人把德國稱為“生態(tài)國度”。德國之所以獲此美譽(yù)，與其從娃娃抓起的環(huán)保教育理念有很大關(guān)系。

德國人把對(duì)孩子的環(huán)保教育作為一項(xiàng)社會(huì)重點(diǎn)工程來抓，制定出臺(tái)了很多行之有效的措施和數(shù)育方法，收到了立竿見影的好效果。

德國建有400多家“環(huán)保幼兒園”。這些幼兒園之所以稱為“環(huán)保幼兒園”，是因?yàn)樗鼈內(nèi)勘痪G樹或其他植物掩映，儼然是一個(gè)個(gè)浮在綠色海洋上的“浮舟。每個(gè)幼兒園都規(guī)劃出若干生態(tài)區(qū)域，分別栽植各種植物，水塘里還放養(yǎng)各種魚類和水生物。生態(tài)區(qū)均有孩子們喜聞樂見的卡通式簡(jiǎn)介牌，牌上標(biāo)明該區(qū)域內(nèi)生物的名稱、特點(diǎn)及對(duì)自然環(huán)保的作用和功能等相關(guān)知識(shí)。幼兒園的每間教室均飾有自然及生物圖片，教室還用花草、藤條等飾威“山洞”模樣。教室外面是寬闊的草坪和花壇，其中藏有多個(gè)“大鳥”和“動(dòng)物”——那是園里特制的垃圾箱。置身如此富有童趣的“環(huán)保幼兒園”中，每一個(gè)孩子都把自己當(dāng)成了一名綠色天使或一株植物——“環(huán)保幼兒園”的目的，就是通過這種直觀的“微縮場(chǎng)景”，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

德國的孩子上學(xué)的第一天，老師便會(huì)發(fā)給他們一本“環(huán)保記事本”。“環(huán)保記事本”設(shè)計(jì)得新穎別致，封面印著各種可愛的動(dòng)物和綠色植物，內(nèi)頁的上角印著國內(nèi)美麗的自然風(fēng)光——培養(yǎng)孩子從小就愛自己的國家，愛國家的山山水水、一草一木?！碍h(huán)保記事本”平時(shí)用來記錄孩子在學(xué)校和家中參與環(huán)?；顒?dòng)的情況，比如撿了多少方便袋，給樹木澆了幾次水等。每周末或月末，幼兒園或小學(xué)還要召開“環(huán)保匯報(bào)會(huì)”。孩子們要對(duì)自己在本周或本月的環(huán)保表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)匯報(bào)，比如在家里有沒有對(duì)垃圾進(jìn)行分類，回收多少有機(jī)垃圾，作業(yè)本有沒有做到兩面使用，生活中還有哪些地方不夠環(huán)保等。優(yōu)秀學(xué)生會(huì)受到表彰。

德國的小學(xué)全部設(shè)有環(huán)保知識(shí)課。孩子入學(xué)的頭一周，便知道垃圾的分類，以及生活垃圾的循環(huán)過程。配合環(huán)保知識(shí)課，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到校外上“環(huán)?；顒?dòng)課”。春天，老師把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生在觀察萬物萌生的過程中，接近大自然、了解大自然、熱愛大自然，從而保護(hù)大自然；秋天，學(xué)校組織小學(xué)生到野外去開展“救助野生動(dòng)物”活動(dòng)，給一些小動(dòng)物送去過冬的食物、御寒的樹葉和干草等。此外，學(xué)校每年春季還組織小學(xué)生到郊外栽“環(huán)保林”，然后由孩子們自由“認(rèn)養(yǎng)”；組織小學(xué)生到郊外檢測(cè)河流和自家排水中的成分，到政府污水處理廠參觀污水處理等。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅激發(fā)孩子們環(huán)保的興趣和熱情，在每個(gè)孩子的頭腦中編織了一張環(huán)保循環(huán)網(wǎng)，還為他們長(zhǎng)大走上社會(huì)自覺參與環(huán)保事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)保教育從娃娃抓起，是德國教育理念中讓人贊賞的一環(huán)。正是擁有了這種遠(yuǎn)見卓識(shí)，才有了德國今天天藍(lán)地綠水清的良好生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)保教育理念對(duì)我們不無啟示。