探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效策略的運(yùn)用

于妍　呂欣

信息化快速發(fā)展的今天，企業(yè)更注重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的引進(jìn)。然而以就業(yè)為目的的中等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的很多問題嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，教師教學(xué)方式單一和中職生自身素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)計(jì)算機(jī)的有效性教學(xué)勢(shì)在必行。

1 尊重學(xué)生個(gè)性。因材施教

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的有效性教學(xué)就必須對(duì)中職學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也就是所謂的“備學(xué)生”。中職學(xué)生是一個(gè)明顯區(qū)別于普通學(xué)生的群體，由于職教技術(shù)教育的吸引力不足，使得中職學(xué)生的素質(zhì)日趨下降。部分學(xué)生在“進(jìn)入職業(yè)中專后，卸去了分?jǐn)?shù)和升學(xué)的壓力，缺乏對(duì)未來的理想和追求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、動(dòng)力和毅力”，不過他們動(dòng)手能力強(qiáng)，同樣期望被認(rèn)可。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，因材施教，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”。把計(jì)算機(jī)課堂改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的課堂，教師只是指導(dǎo)者和咨詢者。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力分組，以小組形式負(fù)責(zé)某一計(jì)算機(jī)課程的具體教學(xué)任務(wù)，教師只參與解釋學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本理論理解方面的困難，其余交給學(xué)生小組自由創(chuàng)造。這樣既能保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的了解也能鍛煉學(xué)生的組織學(xué)習(xí)能力，并有利于形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

安德森從信息加工角度把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，前者重表述，后者重操作。計(jì)算機(jī)知識(shí)也可以進(jìn)行這樣的區(qū)分，其中計(jì)算機(jī)的陳述性知識(shí)往往比較單調(diào)乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)的程序性知識(shí)本身又較復(fù)雜難以理解，加上作為基礎(chǔ)的陳述性知識(shí)掌握的不好，計(jì)算機(jī)的程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的有效性教學(xué)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這兩種形式的計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一要求。

2.1 計(jì)算機(jī)的陳述性知識(shí)的講授要結(jié)合上機(jī)操作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法顧名思義就是指“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)行提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在計(jì)算機(jī)的陳述性知識(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，緩解計(jì)算機(jī)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥。教師在這個(gè)教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試、積極探索。

例如在學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件時(shí)，教師可以先向?qū)W生布置4個(gè)任務(wù)：（1）如何在Excel中輸入數(shù)據(jù)。（2）讀出符合某一條件的記錄。（3）找出Excel的菜單欄包括幾部分的內(nèi)容。（4）如何打開并保存Excel文件。學(xué)生通過分組討論找出答案，在這個(gè)過程中也就掌握了基本的Excel的陳述性知識(shí)。

2.2計(jì)算機(jī)的程序性知識(shí)的講授要結(jié)合實(shí)際任務(wù)

計(jì)算機(jī)的程序性知識(shí)操作性很強(qiáng)，本身就是一個(gè)任務(wù)模式。簡單的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就很難再促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主張校企合作，也就是把企業(yè)中具體的工作任務(wù)作為教學(xué)中的任務(wù)來做。這樣對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力。

例如，在具體教授Photoshop圖像編輯時(shí)，教師可以拿出一些客戶需要修改的照片，分組發(fā)給同學(xué)并告訴他們具體的操作要求。先讓大家自由探索，教師在重點(diǎn)講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)照片的具體要求進(jìn)行針對(duì)性的修改，期間可以討論也可以咨詢教師。

2.3計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用可以采用競賽式方式

中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生不僅僅是熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，而且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用，設(shè)計(jì)出新的有價(jià)值的東西。競賽在一定程度上可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣并實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。競賽可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3 基于學(xué)生表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由師生共同制定，評(píng)價(jià)方法多元化，既可以是教師的分層評(píng)價(jià)方式也可以是學(xué)生之間的互評(píng)模式。

由于學(xué)生完成的任務(wù)分層次，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也要進(jìn)行分層次，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生，主妻從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生興趣、是否完成基本內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)一般的學(xué)生可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生興趣、完成項(xiàng)目的內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)較好的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生興趣、項(xiàng)目完成情況，創(chuàng)新創(chuàng)譴等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然由于在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中多使用小組合作的方式進(jìn)行，組員對(duì)彼此之間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和在小組合作中的作用情況比較了解，可以并能夠?qū)M內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。這種學(xué)生之間的互評(píng)形式有利于激勵(lì)學(xué)生全方位參與，使學(xué)生具備評(píng)價(jià)能力，而不僅僅是被動(dòng)接受。