從小學(xué)低年級(jí)入手培養(yǎng)計(jì)算能力

鄧思瓊

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)計(jì)算的關(guān)鍵，因此必須重視這階段小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)在計(jì)算得是否正確、迅速，即平常所說(shuō)的：“又對(duì)又快”。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對(duì)口算和筆算的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的人，認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算不需要了，只要會(huì)使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)就行了。

由于這種錯(cuò)誤思想的影響，許多學(xué)生，甚至部分教師產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們現(xiàn)在必須糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，盡管計(jì)算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計(jì)算工具是不行的。我們要認(rèn)識(shí)到，這些先進(jìn)的計(jì)算工具實(shí)際上是人們?cè)趥鹘y(tǒng)的計(jì)算方法上發(fā)展而來(lái)的，沒(méi)有傳統(tǒng)的計(jì)算，也就不可能有如今的先進(jìn)計(jì)算工具。今天不學(xué)會(huì)計(jì)算，怎么會(huì)有將來(lái)計(jì)算的發(fā)展呢？因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算，可以提高孩子們的數(shù)字和邏輯思維能力，也能避免在考試中由于注意不夠集中、粗心、看錯(cuò)題、不再次檢查驗(yàn)算造成的失分。小學(xué)6年中，計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、要熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。

小學(xué)低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

三、要充分加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)。

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過(guò)口算訓(xùn)練，可以促使低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。 在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽(tīng)算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對(duì)性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：

8+2+5 8+2+4 8+2+6 8+2+1 8+2+3 8+2+2

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

7+（ ）=12 7+（ ）=16 12—7= 16—7=

這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題：

13—7 16—7 15—7 12—7 11—7 12—7

要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成： 11—7=4 12—7=5 13—7=6 14—7=7 15—7=8 16—7=9

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變?。┒鄳?yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會(huì)、熟、活”三個(gè)層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、要始終堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。

拳不離手，曲不離口，才能掌握一門(mén)技藝，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。教師們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給孩子制定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如讓學(xué)生們每天中午或者課前都有3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

五、注重良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。

1、“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒(méi)有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒(méi)有看清數(shù)字，沒(méi)有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來(lái)了，那能不出錯(cuò)嗎？如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算順序是先算除，再算減，正確結(jié)果，所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

2、善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛(ài)打草稿，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。

書(shū)上要做的和老師要求做的計(jì)算題，必定有一定的計(jì)算目的，或是有一定的難度，除開(kāi)有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。教師要要求學(xué)生找出的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

3、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯(cuò)了沒(méi)有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒(méi)有，寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。

六、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)技能的培養(yǎng)。

開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。 常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。 “奪紅旗”比賽，就是將山畫(huà)在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開(kāi)始各組由第一個(gè)計(jì)算，接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。

還可以出示這一樣一組 口算搶答題：

9+2+1 8+6+2 5+7+3 5+4+5 7+4+6 2+5+8

通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的 交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。

另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比，切忌遺漏知識(shí)點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

總之，學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的，所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。