如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李永娟

【摘要】正興趣是最好的老師，凡事有興趣就有了引力。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭的作用。有了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。那么教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的做好教學(xué)工作？談?wù)剛€人的粗略看法。

【關(guān)鍵詞】體驗愉悅 育人環(huán)境 師生關(guān)系 教學(xué)方式

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0098-01

經(jīng)常聽一些教師抱怨說：“我每天用心的教學(xué)，甚至節(jié)假日都在用心地備課，學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛學(xué)。學(xué)習(xí)成績上不去，我真是束手無策?！庇械慕處熣f：“學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的腦力勞動，他們自己不背怎么行！”在教育教學(xué)活動中，家長和教師習(xí)慣于用“書山有路勤為徑。學(xué)海無涯苦作舟”等警句和鑿壁借光等故事，來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而很少考慮到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會愉悅和快樂。

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。著名心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)生只有對某事情產(chǎn)生興趣時，才能注意力集中，思維積極活躍，形成一股強大的動力，有了這個動力，那些曾看似不可能的事也會輕而易舉的被解決，反之，學(xué)生就會厭學(xué)，來到課堂也只是身在朝營心在漢。那么教師該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？在十幾年的教學(xué)中我用如下方法來提高課堂的效率：

1 學(xué)會與學(xué)生做朋友，融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常聽到課下有學(xué)生說：“我一看到老師那張古板的臉，我就不想學(xué)習(xí)”……聽了這些我心里一驚，如果學(xué)生對老師那么反感還能愛學(xué)習(xí)了嗎？青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而成績卓著。即使不學(xué)習(xí)上課也能遵守紀律，不挑刺，不打鬧。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的老師，更是他們的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生喜歡你，平時注意一言一行都關(guān)心愛護學(xué)生，平等對待學(xué)生，不要走進教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學(xué)生感到老師不是來訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說、多動手、多表揚、少批評，設(shè)計有不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答。讓每一們學(xué)生都積極主動地參與到課堂教學(xué)中。當學(xué)生在課堂上犯錯誤時，我們象朋友一樣給他留面子，他就會很感激你，當學(xué)生對你不再敬畏時，他們就會把心里話和你說。有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生就能聽進你所說的話。也能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡心里。

2 教師要有淵博的知識，幽默的語言

教師的知識淵博，才能讓學(xué)生敬佩你，再加上老師的語言幽默、風(fēng)趣、富有激情，這就使學(xué)生想聽，愿意聽。在這個輕松愉快的氛圍里，學(xué)生才會有疑必問，大膽說出自己的想法。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。如：采取直觀式、講故事、游戲式、編順口溜、競賽式等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，從而收到較好的效果。

3.1直觀式

教師應(yīng)精心設(shè)計教具，學(xué)具，讓學(xué)生動手操作。再動腦思考，多種感官一起參與活動，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。比如：我在教學(xué)化肥的過程中，請同學(xué)們搬來自已家養(yǎng)的花。學(xué)生們根據(jù)花的狀態(tài)對癥下藥給花施肥。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2講故事

課堂教學(xué)不能采取單一形式，否則會使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不想再學(xué)。如在講二氧化碳的性質(zhì)時我給大家講了。神秘“狗死洞”的故事然后提問：為什么狗進去會死，而人能安然無恙呢？你能不能運用你學(xué)過的知識解答這個問題呢？故事牢牢的吸引了學(xué)生很自然的把學(xué)生引入新課。

3.3游戲式

利用游戲情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究動力。如我在講酸的通性時利用：“走謎宮”的游戲，例“你是一名探險隊員”---硫酸，不小心走進了有許多“吃人的野獸”（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，你該怎樣才能走出小山呢？（請用圖中物質(zhì)前的序號連接起來表示所走的路線）：入口→（）→（）→（）→（）→出口游戲調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生樂不知倦，在輕輕松松中學(xué)到了知識。

3.4編順口溜

經(jīng)過認真的思索，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中運用編制順口溜來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，是一個比較奏效的辦法。如講《金屬的活動性順序》學(xué)生剛接觸化學(xué)，一下記住金屬誰的活動性強有點難度，我利用諧音的方法，如鉀（鉀）K鈣（愛）ca鈉（那）iNa鎂（美）Mg鋁（女）Al鋅（心）zn鐵（里）Fe錫（系）Sn鉛（前）Pb（H）銅（統(tǒng)）Cu汞（共）Hg銀（一）Ag鉑（百）Pt金（斤）Au按順序活動性依次減弱。我根據(jù)本節(jié)課的知識點，我先讓學(xué)生尋找記憶方法，鍛煉他們的思維，然后把自己編的順口溜呈現(xiàn)給他們降低了他們學(xué)習(xí)的難度。

3.5竟賽式

教師在課堂教學(xué)時還可開展競賽以提高學(xué)生的興趣。學(xué)生具有好奇心，競賽對學(xué)習(xí)具有強烈的刺激作用。

法國著名教育家第惠多斯曾告誡我們說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢姡谛聲r期的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵。