利用視聽課培養(yǎng)中師生交際能力

姜磊

【摘要】經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)工作中老師大膽創(chuàng)新，千方百計(jì)的創(chuàng)造一些讓學(xué)生開口講英語的機(jī)會(huì)。對(duì)于提高學(xué)生英語交際能力有著重要意義，也使得學(xué)生積極的參與到英語教學(xué)之中，自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。因此，在目前的英語教學(xué)中。教師如何利用英語視聽課的特點(diǎn)和常用手段來提高師生之間的交際能力已成為教育界人士關(guān)注的焦點(diǎn)課題。本文從視聽課的概念和特點(diǎn)入手分析，剖析了其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重探討了其時(shí)師生交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 視聽課 交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0000-01

語言是一個(gè)國家和民族文化的載體，語言教學(xué)與文化教學(xué)不可分割已成為目前多數(shù)教師共同的認(rèn)識(shí)，也是多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的最終結(jié)果。但是，在教學(xué)的過程中卻不能一味的強(qiáng)調(diào)兩者之間的聯(lián)系性，而忽略它們之間存在的差異性，只有在教學(xué)的的時(shí)候強(qiáng)化文化教學(xué)的同時(shí)提高語言能力，才能充分的發(fā)揮出教學(xué)效益，提高師生之間的語言交際能力和溝通，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，在目前教學(xué)工作中，利用視聽課培養(yǎng)師生交際能力是及其必要的，是促進(jìn)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1 視聽課分析

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國際交流的日以平凡，人們對(duì)口頭語言使用要求不斷增加?？梢赃@么說，在目前具備高水準(zhǔn)的語言表達(dá)能力和交際能力已成為時(shí)代對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)發(fā)展中急需的人才。一般來說，交際能力主要可以分為聽與說兩個(gè)方面，但是在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，多數(shù)教學(xué)人員只注重基本語言知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對(duì)語言的掌握和交際能力，結(jié)果造成學(xué)生聽不懂或者講不出的尷尬局面，很難在工作中及時(shí)、合理的與其他人員交流。為此，在目前的教學(xué)中注視采用了視聽課這一新概念，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力有著重要的作用。

1.1視聽課分析

視聽課是目前英語教學(xué)工作中極為常見的一種教學(xué)方法，是一種看、讀、聽為一體的教學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的選用對(duì)于提高學(xué)生交際能力有著重要的意義。一般來說，在是同課教學(xué)的過程中，其與傳統(tǒng)的聽力課和口語課相比較存在著重大的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法的本質(zhì)在于讓學(xué)習(xí)者掌握英語這門語言，是借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過學(xué)習(xí)者說、聽的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)的時(shí)候，是將看和聽綜合起來，這樣有助于聽力和口語的訓(xùn)練。畢竟在原來的聽力課程中，只是注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，而不注重對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這就容易形成聽得懂而說不出的問題，同時(shí)在口語教學(xué)中則容易出現(xiàn)說得出而聽不懂的問題。

1.2試聽課教學(xué)原則

由于視聽課在教學(xué)中是采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)的，因此在教學(xué)的時(shí)候必須要熟練的操作這些設(shè)備，使得這些設(shè)備能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握和運(yùn)用能力。一把們來說，在教學(xué)的時(shí)候我們必須要以視力、聽力兩個(gè)感官去充分認(rèn)識(shí)和分析，從而將知識(shí)記得更牢。

2 試聽課教學(xué)技巧培養(yǎng)師生交際能力

2.1選擇合適的教材

能否找到適合的教材直接影響到教學(xué)效果，在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)記住以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的、知識(shí)需求和能力的不同，為學(xué)習(xí)者選擇各自適合的資料。以兒童為例，他們通常是好奇心重，善于記憶但缺乏持之以恒的毅力。鑒于這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該選擇對(duì)他們有吸引力的資料。

如有一部叫做《Gogos Adventure with English》的系列漫畫，里邊有許多能勾起孩子奇思妙想的故事，游戲和歌曲。無論主人公Gogo走到哪里，孩子們都和他一起經(jīng)歷，跟他學(xué)習(xí)英語。

（2）資料應(yīng)該具有實(shí)用性。當(dāng)今世界要求英語學(xué)習(xí)者應(yīng)具有創(chuàng)造力，開闊的眼界和熟練的應(yīng)用能力，而這就對(duì)教材的選擇提出了要求，即教材必須具有使學(xué)習(xí)者的這些能力得到鍛煉和提高之處?！禙amily Album U.S.A.》（《走遍美國》）是一個(gè)很好的例子。以Stewart家四代人的生活為基礎(chǔ)，這個(gè)教材涵蓋了美國人生活的方方面面，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)以旁觀者的角度來審視美國習(xí)俗和文化的機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)方法

教師的課前準(zhǔn)備對(duì)于教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。課前，教師應(yīng)該透徹研究資料，并對(duì)其做出選擇性的取舍。課上，教師應(yīng)把課文分成幾個(gè)部分并且突出重點(diǎn)。觀看之前，為了讓學(xué)生能更好理解資料的內(nèi)容，教師最好做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

觀看時(shí)，教師可以隨時(shí)停頓，給學(xué)生做出解釋和提醒；也可以重復(fù)播放，這對(duì)于學(xué)習(xí)者模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是一個(gè)很好的方法。觀后，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)，可以讓他們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行角色對(duì)話。

2.3教學(xué)內(nèi)容

由于視聽說課每周僅有兩學(xué)時(shí)，課時(shí)很少，而語言交際能力體系卻龐雜繁富，上課內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。Samovar和Porter（2000）將語言交際能力分為兩大類；一類是由身體所發(fā)出的信息，包括外表、舉止、面部表情、眼神、觸摸、氣味、副語言，另一類是人作用于環(huán)境所傳達(dá)的信息，如空間、時(shí)間和沉默。

2.4其他方法

除了必要的設(shè)施之外，教師要設(shè)法找到足夠的資料，同時(shí)注意資料的積累和及時(shí)更新。當(dāng)然我們可以把一些好的電視節(jié)目給錄下來，當(dāng)作我們的教學(xué)資料。同時(shí)老師應(yīng)該意識(shí)到，僅僅進(jìn)行課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，即為了讓他們?nèi)〉瞄L(zhǎng)足的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們課下自學(xué)。

雖然這樣教學(xué)方法具有局限性的，但也能說明本文所提到聽到過程中既是獲取知識(shí)和信息，又是在享受其中的樂趣，從而積極主動(dòng)地去聽，一個(gè)好的聽者不是說他總是能準(zhǔn)確理解所聽到的話語，而是說他能憑借預(yù)測(cè)等聽力技巧，在信息輸入不夠詳細(xì)的情況下能夠形成合理的理解，在信息輸入過于詳細(xì)的情況下能夠辯認(rèn)關(guān)鍵的詞句，找尋理解有用的信息，這就是本文的目的所在。

3 結(jié)束語

總之，語言交際能力是交際過程中的一個(gè)重要組成部分。利用視聽說課培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力能力有一定的優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，這并不意味著要將視聽說課完全變成非言語文化教學(xué)課。如何平衡兩者的關(guān)系，還是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。