找準(zhǔn)自己的位置：秭歸縣第二高級中學(xué)課程改革側(cè)記

◎/本刊記者 曾憲波 張華英

站在秭歸縣城，舉世聞名的三峽大壩清晰可見。一個不大的依山而建的校園，把秭歸縣第二高級中學(xué)（以下簡稱秭歸二中）的師生凝聚在了一起。秋日里，柚子樹迎風(fēng)搖曳，沉甸甸的果實(shí)掛滿枝頭。大課間時間，陽光照在師生身上，自信和對未來的憧憬洋溢在他們的臉龐。

2012年是秭歸二中實(shí)施課程改革的第四個年頭。這一年7月，喜悅和憂慮交織在校長向華的心頭：學(xué)生的精神面貌和高考成績略勝同類學(xué)校一籌；學(xué)校出現(xiàn)招生計(jì)劃“供不應(yīng)求”的可喜局面。但是，向華沒有絲毫的沾沾自喜，他明白自己的“位置”，更清楚學(xué)校的“位置”，他更希望幫助每一個學(xué)生明確他們現(xiàn)在和將來的“位置”。

什么是課程？“通俗地說，課程就是教育所能給予學(xué)生的營養(yǎng)?！毕蛉A認(rèn)為，學(xué)校在給予學(xué)生營養(yǎng)前，得首先搞清楚學(xué)生是否需要這樣的營養(yǎng)，我們又該以何種方式給予適合他們的營養(yǎng)。幾年來，基于對校情、生情和學(xué)生未來發(fā)展愿景的準(zhǔn)確“定位”，秭歸二中以課程改革為契機(jī)，從“觀念和操作”兩個系統(tǒng)的構(gòu)建入手，掀起了一輪轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和方式的改革，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有效。

課堂模式改革是促使教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的催化劑

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。秭歸二中“三字六步”課堂教學(xué)模式的形成，使“師徒結(jié)對常態(tài)化，教學(xué)練案一體化，集體備課五統(tǒng)一”得以真正成為現(xiàn)實(shí)。

“我要回去和爸爸商量，下學(xué)期就轉(zhuǎn)到你們學(xué)校來。”正在宜昌市某重點(diǎn)高中就讀的表妹冷不丁冒出這句話時，秭歸二中高二（1）班的王倩倩并不吃驚，反而帶著一種滿足和自信，開心地笑了。

2009年，湖北省啟動普通高中課程改革，秭歸二中成為課改樣本校之一。一向以務(wù)實(shí)著稱的向華認(rèn)為，既然要推行課改，就該向傳統(tǒng)課堂“開炮”，從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，促使教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，“凡是能讓學(xué)生自己想、說和做的，教師絕不包辦代替”。

按照學(xué)校的課改思路，校委會、課改辦、教研組和備課組反復(fù)醞釀、討論、實(shí)踐，逐步形成了具有秭歸二中特色的“三字六步”課堂教學(xué)模式?！叭帧?，即品、練、拓；“六步”，即學(xué)生自學(xué)、生生交流、師生交流、作業(yè)反饋、糾錯釋疑、拓展提升。

2010年學(xué)校暑期教師集訓(xùn)，主管教學(xué)的副校長鄭學(xué)斌作了題為《貫徹“三讓”教學(xué)理念，努力推進(jìn)素質(zhì)教育》的專題報告。學(xué)校明確規(guī)定：圍繞構(gòu)建“三字六步”課堂教學(xué)模式，教師從教學(xué)案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)，都要滲透把課堂還給學(xué)生的“三讓”理念——能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說。

負(fù)責(zé)課改的教務(wù)處副主任張曉飛介紹說，改革課堂教學(xué)模式后，學(xué)校迅速更新了課堂教學(xué)評價辦法和實(shí)施細(xì)則，把“三讓”理念作為其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。“變革模式肯定要傷筋動骨，所以評價體系必須跟上，要通過教學(xué)管理全方位地推動這場由內(nèi)到外的改革。”向華認(rèn)為，課堂模式改革只是一個突破口，而課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到學(xué)校工作的方方面面。

魯紅軍老師在課堂教學(xué)中，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、人際溝通能力、自我管理情況等合理搭配，分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4至6人，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。上課時，教師完全放手，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，師生分享成功的快樂；教師適時針對各小組學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、互助合作、交流展示等情況進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵性評價。

教師教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生明白了自己的學(xué)力位置，品嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，對未來發(fā)展有了目標(biāo)，充滿希望。

高二（1）班的馬素在筆記中寫道，“英語曾是我的噩夢，初中三年，一上英語課，我便心灰意懶。因?yàn)檫@意味著我將不得不面對45分鐘乏味的時光。老師在前面滔滔不絕地講著各種語法、單詞以及句式，偶爾會提醒幾個打瞌睡的同學(xué)提起精神，接著便自顧自地繼續(xù)講課，而我們的任務(wù)便是拼命地做筆記，課后背誦語法和單詞。從未想過遇到難點(diǎn)自己去探究，更別提與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了。我以為這種枯燥的英語學(xué)習(xí)會繼續(xù)陪伴我三年。可是一上高中，我突然發(fā)現(xiàn)，‘原來學(xué)習(xí)是我們自己的事情’，老師不再獨(dú)霸課堂了，采取‘onebyone’的方法讓同學(xué)回答問題，每個同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會。自主活躍的課堂氛圍讓我喜歡上了英語課?！?/p>

一個學(xué)科的發(fā)展不是科學(xué)發(fā)展，一位教師的變化也不是理想的變化，怎樣整體提升教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師和各學(xué)科的均衡發(fā)展？向華的主張是，把“師徒結(jié)對”常態(tài)化。

田小紅從2009年到2010年，是青年教師徐丹丹、梅瓊、朱仕龍的專業(yè)成長導(dǎo)師。兩年里，立足課堂教學(xué)的師徒結(jié)對，讓三位青年教師獲益匪淺——徐丹丹的地理課，受到省級專家和學(xué)校教師的高度評價；梅瓊的教學(xué)成績不斷提高；朱仕龍上課幽默、有活力，深受學(xué)生喜歡。田小紅也因此被學(xué)校授予“優(yōu)秀幫扶導(dǎo)師”稱號。

為了更好地指導(dǎo)師徒結(jié)對工作，向華推掉各種行政事務(wù)，與教師們一個一個地談心，兩個月下來，他消瘦了許多。學(xué)校的“師徒結(jié)對”工程從教師們與他的交流中拉開帷幕，最終在全體教師的成長面前固化為一項(xiàng)制度。

與此同時，學(xué)校把教學(xué)練案一體化和集體備課五統(tǒng)一真正落到了實(shí)處。

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個現(xiàn)場，都是德育現(xiàn)場，都是可以為我們所用的課程資源

不抓德育，只抓分?jǐn)?shù)，不僅走不遠(yuǎn)，而且會使教育失去良知。學(xué)校把日常管理與德育工作有機(jī)結(jié)合，使德育從課內(nèi)延伸到課外，從單一的道德認(rèn)知說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主管理為根本的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生以實(shí)際行動扎實(shí)學(xué)做“真人”。

但丁說過：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個道德不健全的人卻難于用知識去彌補(bǔ)。”

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會的合格公民，而成為合格公民，首先要具有良好的道德素質(zhì)。向華不僅深諳此理，而且他還深知，進(jìn)入秭歸二中的學(xué)生比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣相對較差。所以，學(xué)校始終把德育工作放在十分突出的位置來抓。

“課堂內(nèi)只能解決道德認(rèn)知問題，把道德認(rèn)知內(nèi)化為道德品質(zhì)，至少需要21天持續(xù)不斷的道德實(shí)踐?！被谙蛉A的這種考慮，學(xué)校把德育工作的重心放在了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練上。

學(xué)校把日常管理與德育工作有機(jī)結(jié)合，使德育從課內(nèi)延伸到課外，從單一的道德認(rèn)知說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主管理為根本的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生以實(shí)際行動扎實(shí)學(xué)做“真人”。

這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個地方，都變成了道德實(shí)踐的現(xiàn)場，都可以被轉(zhuǎn)化為德育課程資源。上課、聽課、上下樓梯、課間活動、就餐、休息等涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都在充分征集學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，出臺了一整套學(xué)生自主管理的規(guī)章制度。實(shí)行學(xué)生全員自我管理，每個學(xué)生既是管理者、監(jiān)督者，也是被管理者、被監(jiān)督者；校園里每個地方，都有學(xué)生巡查、管理。

劉萍是高二（7）班的一名女生，她性格外向，被同學(xué)們推薦為寢室長。她負(fù)責(zé)所在寢室的文化建設(shè)和管理，大到寢室命名、爭創(chuàng)衛(wèi)生文明寢室，小到就寢紀(jì)律、生活用品的擺放，她都得跟同學(xué)們商量，然后“約法三章”。她深有感觸地說：“同學(xué)們性格各異，生活習(xí)慣不同，在團(tuán)結(jié)大家和諧共處、共創(chuàng)文明寢室的同時，我的人際交往能力也得到了很好的鍛煉。”

兩年前，向華提出了“讓寢室有家的感覺”的自主管理目標(biāo)。目前，秭歸二中男女生公寓已成為學(xué)校德育的四大名片之一。

由政教處牽頭組織實(shí)施，秭歸二中在全校推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，每名教師都要“認(rèn)領(lǐng)”幾名學(xué)生，做他們的成長導(dǎo)師。這些學(xué)生有什么思想和心理困惑，或者是學(xué)習(xí)、生活中遇到了什么困難，都可以隨時尋求成長導(dǎo)師的幫助。成長導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的情緒波動，了解他們的內(nèi)心需求，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的人生發(fā)展導(dǎo)航。

“有的學(xué)生來自單親家庭，他們行為散漫，甚至放蕩不羈。通過一次次談心，我鼓勵他們自尊自愛，規(guī)劃職業(yè)生涯，確立自己的奮斗目標(biāo)?！睂W(xué)生成長導(dǎo)師、體育教師鄭學(xué)軍堅(jiān)持與學(xué)生坦誠交流，及時引導(dǎo)他們調(diào)整好自己的心態(tài)，更加陽光地學(xué)習(xí)和生活。

“自信心是一個人自己相信自己的心理，是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。自信是一個人對自己的積極態(tài)度，是對自己能力的充分估計(jì)和肯定，它的表現(xiàn)是活潑、坦誠、虛心、大度、勇敢?！睂W(xué)校組織開發(fā)《秭歸二中主題班會》校本教材，分年級和時間段形成主題教育系列。

學(xué)校通過寢室文化評比、校園花鼓舞大賽、自主選購校服、體育科技文化藝術(shù)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成教育知識競賽、“大和、大氣、大愛”演講比賽、開學(xué)典禮和散學(xué)典禮等活動，讓學(xué)生接受潛移默化的誠信、責(zé)任、感恩、規(guī)則、習(xí)慣等教育。

高一（1）班的辜依娜同學(xué)，在一次演講比賽中深情地說：“愛有時很簡單，一句溫馨的話語，一個甜美的微笑……但是，愛讓人感動，更給人力量。斯托貝曾說過，財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。所幸，這些在秭歸二中都能真實(shí)地感受和擁有！”

“不抓德育，只抓分?jǐn)?shù)，不僅走不遠(yuǎn)，而且會使教育失去良知?！毕蛉A在學(xué)校明確提出，寧肯不要分?jǐn)?shù)，也要始終如一地把德育工作抓緊抓好。因?yàn)?，在他看來，只要德育上去了，想不要分?jǐn)?shù)都難。

的確，德育既是教育質(zhì)量的有機(jī)組成部分，也是轉(zhuǎn)化教育質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，抓德育其實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)重視教育質(zhì)量的明智決策。

確立“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，把課堂變成研究性學(xué)習(xí)的場所，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都能成才

學(xué)生論壇、黨團(tuán)課、升旗儀式、讀書活動、文藝演出等各種社團(tuán)活動讓學(xué)生走到了一起，切磋技藝；科技發(fā)明、體育藝術(shù)等各種興趣小組讓學(xué)生張揚(yáng)個性，放飛夢想。

周新源老師在高二（1）班執(zhí)教《聲聲慢》這節(jié)課時，通過“自讀—點(diǎn)讀—點(diǎn)評—共讀—分析—點(diǎn)讀”幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生慢慢“走進(jìn)”文本，走進(jìn)李清照的內(nèi)心深處，體驗(yàn)、感悟這首詞所表達(dá)的思想感情。下課鈴聲響了，同學(xué)們?nèi)猿两谖谋舅磉_(dá)的意境中。

“語文課就該這么教！”課后，向華適時與該備課組教師在一起探討，“自主探究式學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，還要巧妙地將其引向課外，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后自主探究、鉆研他們感興趣的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生什么時候才會主動去研究、去學(xué)習(xí)？向華認(rèn)為，應(yīng)該是在他們意猶未盡，或者是興趣盎然之時，所以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。

為此，學(xué)校要求教師充分掌握學(xué)情，針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確立他們力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識的坡度不要過大，分層設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

基于“培養(yǎng)能適應(yīng)秭歸未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的建設(shè)者”的考慮，向華明確提出了“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)。

按照新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)理念，學(xué)校組織教師開發(fā)了一系列適合學(xué)生學(xué)情、富有鄉(xiāng)土氣息、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校本教材。秭歸是屈原故里，語文教研組編寫了校本教材《世界文化名人屈原》；依托毗鄰舉世聞名的三峽工程的優(yōu)勢和本地氣候、農(nóng)業(yè)等資源實(shí)際，地理教研組開發(fā)出《秭歸鄉(xiāng)土地理》校本教材；還有生物教研組編寫的《臍橙培管技術(shù)》、歷史教研組開發(fā)的《屈鄉(xiāng)史韻》……校本課程開發(fā)呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。

一年一度的體育科技文化藝術(shù)節(jié)，更是一個激勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的大展臺。

在2012年10月30日至11月2日學(xué)校舉辦的“科技成果展”上，高三（11）班的鄭學(xué)東同學(xué)，展示了自己通過研究性學(xué)習(xí)“鼓搗”出的半導(dǎo)體智能冰箱、MP3多功能解碼器、MP5解碼器、自制遙控車等10多項(xiàng)科技成果。這讓他一下成為眾人矚目的校園明星。

進(jìn)入秭歸二中后，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)氛圍使鄭學(xué)東對電子制作產(chǎn)生了濃厚興趣。在吳延明、秦亮赪兩位教師的指導(dǎo)下，通過刻苦鉆研，他多次代表學(xué)校在縣市級科技大賽中獲獎。在湖北省第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，他和郝紹明兩位同學(xué)合作的科技創(chuàng)新作品《節(jié)水省時水龍頭》榮獲科技創(chuàng)新成果二等獎，并被推薦申報全國科技發(fā)明專利。

秭歸二中以科技文化藝術(shù)節(jié)的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新、電子制作等活動為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。近幾年，學(xué)校有10多名學(xué)生獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的《實(shí)用新型技術(shù)專利證書》，被縣科技局、教育局授予“秭歸縣青少年科技節(jié)先進(jìn)單位”稱號。

在秭歸二中，學(xué)生的個性特長有了較為廣闊的發(fā)展空間。走進(jìn)學(xué)?；顒邮液徒淌遥浾甙l(fā)現(xiàn)，學(xué)生論壇、黨團(tuán)課、升旗儀式、讀書活動、文藝演出等各種社團(tuán)活動讓學(xué)生走到了一起，切磋技藝；科技發(fā)明、體育藝術(shù)等各種興趣小組讓學(xué)生張揚(yáng)個性，放飛夢想。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，解放學(xué)生心靈，成為秭歸二中課改追求的最強(qiáng)音；解除應(yīng)試教育的“緊箍咒”，唱響自主有效和研究性學(xué)習(xí)的主旋律，是秭歸二中人在“大和、大氣、大愛”學(xué)校精神引領(lǐng)下所產(chǎn)生的凝聚力和向心力，并最終爆發(fā)出教育的生產(chǎn)力。

如今，向華正在思考的是新一輪的課程改革中該怎樣進(jìn)一步整合課程資源，為學(xué)生提供適合他們成長的營養(yǎng)。他喜歡一個人靜靜地在辦公室里閱讀思考，喜歡輕聲漫步聽孩子們在課堂里的朗朗書聲，還喜歡琢磨秭歸二中的學(xué)生“明天能走向哪里”。

學(xué)生踴躍發(fā)言