讓小學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)課堂中盡享學(xué)習(xí)樂趣

胥執(zhí)友

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性強，數(shù)學(xué)知識過于抽象，對于還處于比較貪玩好動的階段的小學(xué)生而言， ，恐怕很難積極自主地學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)時增強課堂教學(xué)的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們“樂在其中”，方能取得事半功倍的效果。那么，如何促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？

一、借助多種手段增強學(xué)生好奇心

作為數(shù)學(xué)教師，要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，若能借助一些直觀教具和采取多媒體教學(xué)，會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺（講清楚這是一一對應(yīng)的關(guān)系）。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，同時教會學(xué)生說：誰比誰多，多多少。誰比誰少，少多少。這樣會為學(xué)習(xí)新知識做好比較強的鋪墊。

二、注重每堂課的開頭

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響整堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如在教授“3的倍數(shù)的特征”的時候，教師先給學(xué)生出幾個數(shù)，請學(xué)生算一算這些數(shù)是不是3的倍數(shù)，學(xué)生用筆算出正確結(jié)果，但是速度有些慢，然后教師再讓學(xué)生出數(shù)，由教師來判斷是不是3的倍數(shù)，結(jié)果我教師正確又迅速地判斷出來。一開始，有幾位同學(xué)不服氣，認為是巧合，又舉例說了幾個，都被教師一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們算出的答案會一致的?！疤絺€究竟”的興趣因此油然而生，學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。

三、結(jié)合實際生活增強直觀教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)階段的學(xué)生大多處于具體的形象思維階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以在在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，教師不直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對數(shù)學(xué)的厭倦感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、利用各類競賽提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高，學(xué)習(xí)的效果就會更明顯。

五、給予適當(dāng)評價增強學(xué)習(xí)積極性

這里的“評價”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)教材本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添不少妙趣，樂學(xué)而不疲。

比如：“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”； “你真聰明?！?； “恭喜你，成功了”等等，或如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”等等。這些鼓勵、贊賞、尊重、期盼、惋惜的用語對學(xué)生來說，不僅是情感上的補償，也是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

六、利用各種游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生特點，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：口算練習(xí)時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、小組競賽等，上課氣氛就更加熱烈，學(xué)習(xí)成效更為明顯。

因此，數(shù)學(xué)課堂并不是簡單地教會學(xué)生識數(shù)、做題，而是要注重，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力是每一個節(jié)點都有它的閃光之處，直擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，這樣方能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，彰顯素質(zhì)教育的成效。