幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)材料的選擇初探

■ 湖北省鐘祥市機(jī)關(guān)幼兒園 殷星明 何登敏 譚帥敏

2011年，我園申報(bào)了中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課題《幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》，獲得了批準(zhǔn)。一年多來(lái)，我園通過(guò)文獻(xiàn)法、行為研究法和調(diào)查法等研究方法，著重研究了幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)材料的提供策略。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與活動(dòng)的興趣，影響到對(duì)材料進(jìn)行探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料應(yīng)有什么特點(diǎn)呢？我們通過(guò)研究和借鑒，初步得出以下結(jié)論：

一、適宜的操作材料應(yīng)目標(biāo)明確

操作材料的組成和操作方式?jīng)Q定了操作活動(dòng)的目的性。一份適宜的操作材料呈現(xiàn)出來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的老師能一眼看出操作該材料能讓幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到哪些方面的發(fā)展。因此，希望幼兒通過(guò)操作實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)，其操作材料就應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備，并確保材料發(fā)揮最大的教育功效，以利于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。無(wú)目的性湊在一起的操作材料只會(huì)讓幼兒的活動(dòng)隨意無(wú)序，甚至因無(wú)聊而破壞材料。

當(dāng)然，操作材料所蘊(yùn)含的教育目標(biāo)可以是單一的，也可以是多維的，能隨幼兒能力的提高而加深難度。單一教育目標(biāo)的操作材料、操作方法相對(duì)簡(jiǎn)單，而多維目標(biāo)的操作材料能適應(yīng)不同年齡階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，在不同年齡階段有不同的操作方法，滿足不同發(fā)展水平的幼兒活動(dòng)需要。

如我園為幼兒制作投放的操作材料“小刺猬穿花衣”，根據(jù)教育目標(biāo)的需要，可完成“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的多重任務(wù)。材料很簡(jiǎn)單，用硬紙片制成小刺猬形象，在背部別上一定數(shù)量的彩色曲別針即可（如圖1）。這套教具，小班可以用來(lái)練習(xí)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)，中班練習(xí)點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體，到大班可以練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解，完成10以內(nèi)數(shù)的加減練習(xí)。幼兒通過(guò)實(shí)物操作理解了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，在輕松愉快的活動(dòng)中獲得了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

圖1.操作材料“小刺猬穿花衣”，可練習(xí)10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)和10以內(nèi)數(shù)的分解和加減練習(xí)

二、適宜的操作材料應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，操作材料不僅是誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，更是發(fā)展幼兒思維能力的重要媒介。這就注定數(shù)學(xué)操作材料的提供應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性，不能隨心所欲。

首先，提供材料要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難度要適宜。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，為幼兒提供有一定難度，符合且稍高于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的材料，能激起幼兒舊知識(shí)和新認(rèn)識(shí)之間的矛盾，促使幼兒積極進(jìn)行思維活動(dòng)。讓幼兒稍作努力能完成操作活動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)，在獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)數(shù)概念的同時(shí)，獲得成功與心理上的滿足。避免幼兒因操作過(guò)難而放棄，因過(guò)易而沒(méi)有興趣。

我們也應(yīng)注意到，幼兒容易被新鮮刺激吸引，給幼兒提供的材料、操作方式不應(yīng)太過(guò)花哨、太過(guò)新奇。一位教師為激發(fā)幼兒的操作興趣，準(zhǔn)備了8條小金魚給孩子練習(xí)分解，想著反復(fù)用一塊彩色塑料片將魚缸中的小魚自然分成兩份，就能記錄不同的分法。但孩子們看到小金魚，有的拍打魚缸，有的議論哪條好看，有的用塑料片驅(qū)趕小魚，甚至有的直接把手伸進(jìn)了魚缸，完全忘了老師的要求。于是乎，操作現(xiàn)場(chǎng)水花四濺，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥＿@就是材料準(zhǔn)備不當(dāng)，轉(zhuǎn)移了幼兒注意力，弱化了教育目標(biāo)。

其次，圍繞教育目標(biāo)，操作材料的數(shù)量、材質(zhì)、操作方法等方面，均應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，能準(zhǔn)確詮釋教育目標(biāo)，不能有認(rèn)識(shí)上的偏差。如“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”的操作材料，應(yīng)提供平面的長(zhǎng)方形卡片、圖片給幼兒，而不能提供書本、盒子之類的長(zhǎng)方體物品，使幼兒混淆概念。

三、適宜的操作材料應(yīng)豐富多樣

在材料提供方面，除了數(shù)量必須滿足全體幼兒自由選擇的需要外，還應(yīng)具有多樣性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒對(duì)一種操作材料的持續(xù)專注時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，而一種操作經(jīng)驗(yàn)的獲得和數(shù)概念的建構(gòu)，需要多次練習(xí)才能積累形成。要想使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探究始終保持新鮮感，始終充滿濃厚的興趣，就必須有足夠的材料吸引幼兒操作。

所以，我們按照“多種材料指向同一目標(biāo)”的原則，活動(dòng)中為幼兒提供多種多樣的材料，讓幼兒反復(fù)進(jìn)行同一目標(biāo)的練習(xí)，以激發(fā)幼兒的探究興趣，滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的需要。如小班“按物體特征分類”活動(dòng)，我們提供塑膠動(dòng)物、泡沫植物、塑料積木、絨球、干果、紐扣等十多種材料，讓幼兒依據(jù)材料的外觀、顏色、材質(zhì)等特征辨析分類（如圖2）。

圖2.練習(xí)“按物體特征分類”的操作材料

又如中班“按數(shù)取物”，我們?yōu)橛變禾峁┝藬?shù)量為55的棋子、雪花片、桃核、銀杏果、小棒、笑臉圖片等材料，讓幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體（如圖3）。豐富多樣的操作材料使幼兒百玩不厭，通過(guò)操作不同的材料，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)操作結(jié)果都是相同的，以此激發(fā)幼兒思考，主動(dòng)探究其中的“奧秘”。

圖3.練習(xí)“按數(shù)取物”的操作材料

四、適宜的操作材料應(yīng)具有吸引力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的探索活動(dòng)常常源于對(duì)探索對(duì)象的興趣，幼兒只有對(duì)操作對(duì)象感興趣，才會(huì)主動(dòng)探索，且這種興趣越濃，幼兒探索活動(dòng)就越持久。

操作材料的外觀、聲音、形態(tài)、特質(zhì)、操作方法等能吸引幼兒的眼球，幼兒就有主動(dòng)探索的欲望和興趣。如選擇材料時(shí)，盡量選擇色彩鮮艷的，形態(tài)盡量選擇立體、形態(tài)各異的，材質(zhì)盡量選取多種多樣的，幼兒生活中感興趣的一些物體也可作為操作材料提供給幼兒，比如小石子、夾子、杏核、曲別針、印章等等；操作形式也應(yīng)是多樣的，可以使用畫、剪、貼、撕、擺、夾、拼等多種形式使幼兒在操作中探索并獲得成就感。

通過(guò)探索與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到：適宜的操作材料，能將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心及探究欲望，通過(guò)幼兒與材料間的持續(xù)互動(dòng)，幫助幼兒有效建構(gòu)數(shù)概念。