老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*——以上海老年人為例

□ 孫傳遠(yuǎn)

一、問題的提出

當(dāng)今世界各國普遍采取積極老齡化政策應(yīng)對人口老齡化給社會發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，“積極老齡化”是指“為健康、參與和安全提供最優(yōu)機(jī)會，以提高人們老后生活質(zhì)量的過程?！盵1]這里的“積極”是指“不僅能夠做到身體上的積極或者身體力行成為勞動者中的一員，而且能夠持續(xù)參與社會、經(jīng)濟(jì)、文化、精神和公民事務(wù)。積極老齡化的目標(biāo)是促進(jìn)包括體弱、殘疾和需要照顧的所有老年人延長健康壽命及提高生活質(zhì)量?！盵2]我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，據(jù)《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2013）》披露：2013年我國老齡人口數(shù)量將達(dá)到2.02億，即我國老齡人口將超過總?cè)丝诘?5%。[3]上海是我國第一個進(jìn)入老齡化階段的城市，目前60歲以上老年人所占比例已高達(dá)23%。[4]因此，如何積極應(yīng)對人口老齡化帶來的問題和挑戰(zhàn)是當(dāng)今迫切需要解決的問題。而支持老年人積極健康地參與社會，開展終身學(xué)習(xí)，提高生活質(zhì)量又是其中的關(guān)鍵。

隨著世界老年教育的發(fā)展，老年人學(xué)習(xí)的形式日益多樣，內(nèi)容日益更新，技術(shù)手段日益改進(jìn)，通過光纖電纜、閉路電視、互聯(lián)網(wǎng)等遠(yuǎn)程技術(shù)手段開展老年教育，滿足不同居住地和不同文化層次的老年人的學(xué)習(xí)愿望成為老年教育發(fā)展的一個重要趨勢，老年教育與遠(yuǎn)程教育這兩個不同的領(lǐng)域正日益交匯，并逐漸演化出一個新的研究和實踐視域——老年遠(yuǎn)程教育。越來越多的老年人正通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、微型移動設(shè)備等各類遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，參與學(xué)習(xí)，參與社會提高生活質(zhì)量。

本研究以上海為例，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為重點，研究老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探尋老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中存在的問題，透視未來老年遠(yuǎn)程教育發(fā)展的愿景。

二、研究過程

1.問卷結(jié)構(gòu)

本研究使用自編的老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷開展調(diào)查。問卷主要包括封面信、個人基本信息、調(diào)查題項、結(jié)束語等幾個部分。個人基本信息部分的內(nèi)容主要包括老年遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的性別、年齡和文化程度。調(diào)查題項的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)影響因素、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望等六個部分，其中：前四個部分為單項和多項選擇題（最多選三項），學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望部分為量表形式，答案分為“完全符合”、“比較符合”、“很難確定”、“較少符合”、“完全不符合”五級?？紤]到老年人一般視力不好，問卷字體采用“小四黑體”，題目字體加粗，行距1.5倍，便于老年人作答。

2.調(diào)查對象

上海目前有4所市級老年大學(xué)，下設(shè)37個分校和系統(tǒng)校；1所遠(yuǎn)程老年大學(xué)；21所區(qū)縣老年大學(xué)；214所街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）老年學(xué)校；4957個居村委學(xué)習(xí)點[5]。盡管入學(xué)比率目前還難以統(tǒng)計，但已進(jìn)入和希望進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的老年人在逐年增加。2013年5月，本研究以55歲以上的上海市老年大學(xué)分校和社區(qū)學(xué)院的學(xué)員以及部分社區(qū)居民為調(diào)查對象，共計發(fā)放問卷457份，回收436份，有效問卷372份，有效率為85.3%。調(diào)查對象覆蓋上海中心城區(qū)、近郊和遠(yuǎn)郊，包括浦東、靜安、普陀、閔行、長寧、徐匯、青浦等七個區(qū)，社區(qū)居民主要是生活在青浦城區(qū)的居民。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。發(fā)放、回收及有效問卷信息詳見表1。問卷調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計情況見表2。

表1上海老年遠(yuǎn)程教育調(diào)查對象分布

表2調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計（n=372）

3.因子分析

對問卷中老年人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望16個題項分別進(jìn)行項目分析，單樣本t檢驗的結(jié)果表明，所有題項之間均存在顯著性差異，即所有題項均適合調(diào)查研究。然后對涉及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望的16道題分別進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)態(tài)度的KMO檢驗值為0.855，學(xué)習(xí)愿望的KMO檢驗值為0.917，均適合做因子分析。再經(jīng)Bartlett Test球形檢驗，其值分別為2074.744和2202.350，二者的自由度（df）均為28，顯著性水平均為0.000，證明其適合作因子分析。

經(jīng)兩次正交旋轉(zhuǎn)、碎石圖檢驗法（Scree Plot）和因子負(fù)荷值檢驗，篩選掉1個題項（學(xué)習(xí)態(tài)度4），剩余15個題項，得到3個因子，且每個因子包含3個以上的題項，每個題項的負(fù)荷值均在0.5以上。前兩個因素分別解釋了總方差的54.571%、23.356%，后一個因素解釋了總方差的66.844%，題項最低負(fù)荷為0.504，最高負(fù)荷為0.812。因素1的3個題項來自學(xué)習(xí)態(tài)度的前三題，重新命名為“學(xué)習(xí)理念”，因素2的4個題項來自學(xué)習(xí)態(tài)度的后四題，重新命名為“學(xué)習(xí)過程”；因素3的8個題項來自學(xué)習(xí)愿望，因此保留其原有名稱“學(xué)習(xí)愿望”。因子分析結(jié)果見表3。

表3因子分析結(jié)果

4.問卷的信度和效度檢驗

本問卷采用Cronbach’s Alpha（α）系數(shù)（即內(nèi)部一致性估計方法）對問卷進(jìn)行信度檢驗，結(jié)果如表4。表4中各因素的α系數(shù)均在0.863～0.928之間，說明本問卷有較好的信度。

表4信度檢驗結(jié)果

本問卷效度檢驗主要看各因素之間的相關(guān)性以及各因素與總分之間的相關(guān)性。見表5。

表5效度檢驗結(jié)果

從表5可以看出，老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)各因素與總分之間相關(guān)程度較高，相關(guān)系數(shù)在0.588～0.828之間，且均達(dá)到顯著水平(P＜0.01)，說明各因素較好地反映了問卷所要測量的內(nèi)容。從各因素之間的相關(guān)性來看，各因素之間相關(guān)程度較低，均在0.237～0.408之間，說明相互獨立性較好，且各因素之間的差異性均達(dá)到顯著水平(P＜0.01)?？梢?，本問卷具有較好的區(qū)分度。

三、研究結(jié)果與分析

1.統(tǒng)計結(jié)果描述與分析

（1）學(xué)習(xí)條件與花費（見表6）。多數(shù)老年人個人或家里擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)且基本掌握電腦和上網(wǎng)操作技能，但老年人上網(wǎng)尤其是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的并不多；老年人每天上網(wǎng)時間不算少，但每年上網(wǎng)學(xué)習(xí)花費（主要指在網(wǎng)上下載或購買書籍、訂閱報刊等學(xué)習(xí)材料）并不多?？梢姡夏耆诉€沒有準(zhǔn)備好將電腦和網(wǎng)絡(luò)主動作為提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量的學(xué)習(xí)媒介。

表6每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間和每年上網(wǎng)學(xué)習(xí)花費

根據(jù)對上海372名老年人的調(diào)查統(tǒng)計，338名老年人個人或家里擁有電腦，占總數(shù)的90.9%；少數(shù)老年人沒有電腦（34人），占9.1%。在369名老年人中，“不會電腦”的有73人，占19.8%；“稍會一點”的有160人，占43.4%；“基本掌握”的有119人，占32.2%；“熟練掌握”的有18人，占4.9%。在369名老年人中，“從不上網(wǎng)”的有90人，占24.2%；“偶爾上網(wǎng)”的有126人，占33.9%；“經(jīng)常上網(wǎng)”的有151人，占40.6%；“迷戀上網(wǎng)”的有2人，占0.5%。

（2）學(xué)習(xí)課程類型與內(nèi)容（見表7和表8）。大多數(shù)老年人憑個人興趣去學(xué)習(xí)（61.3%），較少參加學(xué)歷課程、與工作相關(guān)的技能課程、短期培訓(xùn)課程以及外語課程的學(xué)習(xí)；老年人主要學(xué)習(xí)醫(yī)療保健方面的知識（52.2%），其次是旅游度假（30.9%）等生活娛樂方面的知識。

表7課程類型（n=372）

表8學(xué)習(xí)內(nèi)容（n=372）

（3）學(xué)習(xí)形式（見表9）。在老年大學(xué)學(xué)習(xí)的老年人盡管是各種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中最多的，但也僅占37.1%，有近一半的老年人選擇了其他方式學(xué)習(xí)（46.5%），還有少數(shù)老年人選擇了短期培訓(xùn)班、開放大學(xué)等機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)。這說明目前老年大學(xué)或社區(qū)學(xué)院等機(jī)構(gòu)并沒有能夠滿足大多數(shù)老年人的學(xué)習(xí)需求，多數(shù)老年人仍依據(jù)個人興趣學(xué)習(xí)或在其他場所學(xué)習(xí)。

表9學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)（n=372）

（4）學(xué)習(xí)阻礙及原因（見表10、表11和表12）。阻礙老年人學(xué)習(xí)的因素有很多，“身體不好”（15.9%）及“沒有時間”（11.6%）是其中選擇比較多的兩項因素。就“身體原因”而言，選擇“其他”的最多，其次是視力弱（22.6%）。國外也有研究表明，老年人閱讀理解能力的下降不是因為認(rèn)知方面的因素，而是由于視力下降的原因。[6]因此，在設(shè)計老年教育課程時必須考慮老年人視力弱等情況。就“心理原因”而言，選擇“其他”的最多，其次是選擇“無價值感”（10.8%）的。此外，許多老年人沒有填答，尤其是在心理因素方面不少人沒有填答，這一方面說明有精神障礙的老年人僅是少數(shù)（調(diào)查研究表明，老年女性和男性有精神障礙者（包括智力殘疾和精神殘疾）分別只占1.64%和1.21%[7]），另一方面說明老年人可能比較避諱談?wù)撟约旱摹半[私”，或題目本身較難理解。

表10學(xué)習(xí)阻礙（n=308）

表11身體原因（n=285）

表12心理原因（n=178）

（4）學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)“比較符合”和“完全符合”累積統(tǒng)計結(jié)果，在學(xué)習(xí)理念方面，73.9%的老年人認(rèn)為自己“應(yīng)該終身持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)”，超過一半的老年人“喜歡通過遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)”（51.6%），“很高興在遠(yuǎn)程教育中學(xué)到了很多有用的知識”（55.6%），“覺得遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容十分豐富”（56.4%）。這說明多數(shù)老年人已經(jīng)具備了終身學(xué)習(xí)的理念，逐步接受了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程方面，感覺“下載網(wǎng)絡(luò)課程十分困難”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程網(wǎng)速很慢”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)缺乏人際交互”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文化氛圍不濃”的分別占38.2%、41.1%、41.4%、40.6%。盡管比例沒有過半，但也說明遠(yuǎn)程教育中還有許多亟待改善的地方。

（5）學(xué)習(xí)愿望。根據(jù)“比較符合”和“完全符合”累積統(tǒng)計結(jié)果，老年人的學(xué)習(xí)愿望在各題項所占的百分比分別為：66.2%、71.2%、54.8%、69.1%、62.9%、60.7%、61.0%、51.9%，即大多數(shù)老年人在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面有更多的愿望和期待，尤其是希望“通過遠(yuǎn)程教育學(xué)到醫(yī)療保健知識”、“在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中能有老師的當(dāng)面指導(dǎo)”、“遠(yuǎn)程教育課程文本字體稍大一些”等。

描述統(tǒng)計結(jié)果還可以通過計算每個因子內(nèi)各題項的平均值來反映（見圖1、圖2和圖3）。相對來說，平均值越高，表明老年人該項學(xué)習(xí)情況越好。由圖1可見，老年人在終身學(xué)習(xí)理念上得分最高（m＝3.917）。這說明當(dāng)今社會終身學(xué)習(xí)理念已內(nèi)化為個人信念。由圖3可知，老年人在學(xué)習(xí)醫(yī)療保健知識(m＝3.777)、有教師當(dāng)面指導(dǎo)(m＝3.661)、課程文本字體稍大（m＝3.659）等題項上得分較高。這說明目前的遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和技術(shù)支持還遠(yuǎn)不能滿足老年人的愿望和需求。

圖1學(xué)習(xí)理念

圖2學(xué)習(xí)過程

圖3學(xué)習(xí)愿望

2.差異性檢驗（t檢驗和F檢驗）結(jié)果與分析

（1）性別差異檢驗

經(jīng)獨立樣本t檢驗，不同性別的老年人在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有顯著性差異，在學(xué)習(xí)愿望及總的方面存在顯著性差異，即男性老年人比女性老年人有較高的學(xué)習(xí)愿望。見表13。這應(yīng)該與老年女性處于弱勢位置有關(guān)。老年女性在文化程度、社會參與、社會資源的分配和占有等方面處于相對不利位置[8]，會導(dǎo)致她們在社會交往等諸多方面的弱勢，從而降低她們的學(xué)習(xí)愿望。

表13性別差異檢驗結(jié)果

（2）年齡差異檢驗

經(jīng)方差檢驗，不同年齡的老年人在學(xué)習(xí)愿望上存在顯著性差異，年齡越大學(xué)習(xí)愿望越小，即55～59歲的老年人學(xué)習(xí)愿望最大，75歲以上的老年人學(xué)習(xí)愿望最?。ㄒ姳?4）。這多少反映出老年人普遍存在的黃昏心理現(xiàn)象。

多重比較發(fā)現(xiàn)，75歲以上的老年人與55～59歲和60～64歲的老年人在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)愿望上均存在顯著性差異，75歲以上老年人學(xué)習(xí)愿望較??；70～74歲老年人在學(xué)習(xí)愿望上與55～59歲和60～64歲的老年人存在顯著性差異，70～74歲老年人學(xué)習(xí)愿望較?。ㄒ姳?4和表15）。研究表明，高齡老年人需要更多的醫(yī)療保障和日常生活照料，是我國應(yīng)對人口老齡化問題的難點和重點。[9]同時，老年人隨著年齡的增大，其社會和人生的“無價值感”也相應(yīng)增大，學(xué)習(xí)愿望也會逐漸降低。這就要求更加關(guān)注高齡老年人的學(xué)習(xí)需求，提高其生活質(zhì)量和社會參與度。

表14年齡段差異檢驗結(jié)果

表15不同年齡段老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異的多重比較（LSD）（刪去差異不顯著和重復(fù)項）

（3）文化程度差異檢驗

經(jīng)方差檢驗，不同文化程度的老年人在學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)愿望上存在顯著性差異（見表16）。在學(xué)習(xí)理念上，文化程度越高學(xué)習(xí)理念越強(qiáng)；在學(xué)習(xí)愿望上，大專、本科及以上和小學(xué)及以下學(xué)歷的老年人學(xué)習(xí)愿望較大，初中和高中學(xué)歷的老年人學(xué)習(xí)愿望較小。

通過多重比較發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)理念方面，大專、本科及以上學(xué)歷的老年人（m＝11.675）與較低學(xué)歷的老年人（m＝8.946，9.342，10.323）之間存在顯著性差異，即文化程度越高學(xué)習(xí)理念越強(qiáng)。在學(xué)習(xí)愿望方面，大專、本科及以上學(xué)歷的老年人（m＝29.545）與初中、高中或中專學(xué)歷的老年人（m＝24.695，26.800）之間存在顯著性差異，即文化程度越高學(xué)習(xí)愿望越高（見表16和表17）。這應(yīng)該與當(dāng)今社會文化程度較高的老年人擁有較高的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力以及經(jīng)濟(jì)和社會地位有關(guān)。當(dāng)然，老年人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)愿望與實際學(xué)習(xí)行為之間會有很大的差距。例如，2001年國內(nèi)一項調(diào)查顯示，在2379位接受調(diào)查的60歲以上老年人中，60%的老年人希望學(xué)習(xí)如何使用計算機(jī)和上網(wǎng)沖浪，但只有22%的人為此付出行動。[10]因此，要想讓老年人的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)愿望付諸行動，必須要為他們提供有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持和真實的在線學(xué)習(xí)體驗。

表16文化程度差異檢驗結(jié)果

表17不同文化程度老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異的多重比較（LSD）（刪去差異不顯著和重復(fù)項）

四、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

本研究問卷調(diào)查結(jié)果表明：上海老年人開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件已基本滿足；老年人大多學(xué)習(xí)醫(yī)療保健和旅游度假方面的知識，主要憑個人興趣學(xué)習(xí)；老年大學(xué)等老年教育機(jī)構(gòu)尚不能滿足老年人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求，需要更多的老年教育機(jī)構(gòu)為老年人提供學(xué)習(xí)平臺；阻礙老年人學(xué)習(xí)的因素有很多，身體不好和沒有時間是主要因素，身心方面的主要阻礙因素是視力弱和無價值感；老年人認(rèn)為應(yīng)終身持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，對未來的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有較多的愿望和期待，但卻較少付出行動。此外，不同性別、年齡和文化程度的老年人在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面具有較大的差異性，主要表現(xiàn)在：①男性老年人的學(xué)習(xí)愿望高于女性老年人； ②年齡越大學(xué)習(xí)愿望越?。虎畚幕潭仍礁邔W(xué)習(xí)理念越強(qiáng)；在學(xué)習(xí)愿望上，大專、本科及以上學(xué)歷的老年人高于初中、高中和中專學(xué)歷的老年人。

2.支持老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的建議

世界衛(wèi)生組織在《積極老齡化政策框架》一書中提出，積極老齡化的核心政策框架有三大支柱：健康、參與和保障。該組織倡導(dǎo)老年人要始終保持有意義的生產(chǎn)活動，并與年輕人一樣學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而獲得身心健康和為國家做出有意義的貢獻(xiàn)。在知識社會來臨之際，老年人同樣需要“在可持續(xù)發(fā)展的精神指引下，學(xué)會使用信息通訊技術(shù)，養(yǎng)成數(shù)字化素養(yǎng)”。[11]同時，知識社會也要求遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域變革教學(xué)范式，為構(gòu)建涵蓋各年齡層次的終身教育體系做貢獻(xiàn)。本研究基于上述調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點支持老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的建議。

（1）在老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)物質(zhì)條件基本滿足的情況下，社會團(tuán)體及高等教育機(jī)構(gòu)要多為老年人提供教師當(dāng)面指導(dǎo)和精神支持。如，利用高校和科研機(jī)構(gòu)退休教師等人力資源，為老年人搭建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流的平臺；鼓勵年輕志愿者與老年人交流，緩解老年人學(xué)習(xí)和生活上的孤獨與無助；完善以家庭為主體的養(yǎng)老服務(wù)體系，鼓勵和幫助老年人積極學(xué)習(xí)和生活。

（2）政府應(yīng)加大投入并鼓勵社會團(tuán)體和個人投資辦老年大學(xué)，盡快形成投資主體多元化格局。要進(jìn)一步增設(shè)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等機(jī)構(gòu)，為老年人提供參與社會和進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的更多機(jī)會，逐漸增強(qiáng)老年人的社會價值感和對生命意義的深刻理解和體悟。如，通過改善老年大學(xué)條件、增設(shè)老年大學(xué)坐席、開設(shè)生命教育課程等形式以及豐富多彩的、喜聞樂見的娛樂活動，增強(qiáng)老年人的社會參與意識、人生價值感和生活幸福感。

（3）老年教育和遠(yuǎn)程教育相關(guān)研究機(jī)構(gòu)要持續(xù)開展老年人研究，真實了解老年人的健康狀況、生存狀態(tài)和心理需求，發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和保持老年人學(xué)習(xí)興趣。由專門的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)等。如，上海遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在新媒體革新背景下，逐步加強(qiáng)與各區(qū)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院的聯(lián)系，結(jié)合傳統(tǒng)媒體和新的視頻、移動媒體，創(chuàng)建多樣化的老年人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，整合優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源，為每一位老年人提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（4）廣大社會成員應(yīng)更多關(guān)注女性老年人、年齡較大老年人以及文化程度較低老年人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)愿望和生活。政府應(yīng)通過完善社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運行機(jī)制和養(yǎng)老保險制度，確保女性老年人、高齡老年人和學(xué)歷較低老年人的生活和學(xué)習(xí)，以最終實現(xiàn)我國老齡事業(yè)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂”的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然，在終身教育和積極老齡化背景下，老年人也應(yīng)“知道在哪里”獲取知識，“更重要的是，知道誰會提供幫助”[12]，主動參與社會活動，積極營造高質(zhì)量的、健康幸福的晚年生活。

]

[1][2]World Health Organization.Active Ageing:A Policy Framework,Geneva:WHO.2002:12.

[3]梁捷.應(yīng)對老齡化，還未做好準(zhǔn)備[N].光明日報，2013-02-28（10）.

[4][5]居欣如.六十再啟程——記上海老年大學(xué)創(chuàng)新實踐[N].解放日報，2013-01-21（12）.

[6]Rod P.Githens.Older Adults and E-learning Opportunities and Barriers[J].The Quarterly Review of Distance Education,Volume 8(4),2007:329-338.

[7][8]賈云竹.中國老年女性人口的發(fā)展趨勢及生存狀況[EB/OL].[2006- 03- 16].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/fnfzbg/1156283.tm.

[9]中國人口與發(fā)展研究中心.中國人口老齡化戰(zhàn)略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2011，（34）：2-23.

[10]調(diào)查顯示60%的老年人希望學(xué)習(xí)上網(wǎng)[EB/OL].[2001-06-07].http://tech.sina.com.cn/i/c/70258.shtml.

[11][芬蘭]塔皮奧·瓦瑞斯.知識社會中的全球大學(xué)[J].教育研究，2009，（1）：80-85.

[12][加]G·西蒙斯.詹青龍譯.網(wǎng)絡(luò)時代的知識和學(xué)習(xí)——走向連通[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：13.