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      從“空氣養(yǎng)人”理念淺談校園文化育人

      2013-09-16 07:08:18黃宇飛
      學(xué)理論·中 2013年7期
      關(guān)鍵詞:文化育人

      黃宇飛

      摘 要:新鮮的空氣能夠滋養(yǎng)人,良好的校園文化可以培育人。從“空氣養(yǎng)人”的辦學(xué)理念中得到一定的啟示,在高校中應(yīng)當(dāng)建立校園文化育人的良好氛圍,不僅用文化知識(shí)教育人,而且用文化環(huán)境滋養(yǎng)人,用文化培育的價(jià)值觀指引人,促進(jìn)大學(xué)和諧校園的構(gòu)建。

      關(guān)鍵詞:空氣養(yǎng)人;大學(xué)校園文化;文化育人

      中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)20-0333-02

      北京二中鈕小樺校長(zhǎng)曾在教育實(shí)踐研討會(huì)上提出了“空氣養(yǎng)人”的辦學(xué)理念,本文由此得到一定啟發(fā),新鮮的空氣能夠滋養(yǎng)人,給人以新鮮舒適的感受,同樣良好的校園文化旨在讓生活其中的人時(shí)刻受到它的熏陶和感染,使教育能夠內(nèi)化,產(chǎn)生潛移默化的效果,發(fā)揮隱性教育的作用。胡錦濤曾在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出:“要積極發(fā)揮文化育人的作用,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)?!痹诖髮W(xué)校園中營(yíng)造一種良好的文化氛圍,實(shí)現(xiàn)文化育人。

      一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵

      (一)大學(xué)校園文化的內(nèi)涵及層次結(jié)構(gòu)

      學(xué)界對(duì)于校園文化有以下幾種基本觀點(diǎn):“人類(lèi)學(xué)之父”的愛(ài)德華·泰勒認(rèn)為文化是一個(gè)復(fù)雜的整體,他把校園文化看作是一個(gè)復(fù)合體,包含了校園里的各種事物;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,校園文化是指校園日常生活存在方式的總和,與學(xué)生在校園開(kāi)展的各種活動(dòng)有關(guān),包括組織行為和非組織行為;第三種觀點(diǎn)認(rèn)為,校園文化不僅包含學(xué)生接受知識(shí)和文化的第一課堂,也包括學(xué)生接受道德培養(yǎng)和藝術(shù)欣賞的第二課堂;第四種觀點(diǎn)認(rèn)為校園文化是以學(xué)生為主體,以校園為主要空間,并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工,以育人為主要導(dǎo)向,以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化為主要內(nèi)容,以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

      根據(jù)以上對(duì)校園文化的理解,大學(xué)校園文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)歷史積淀,以教師員工和學(xué)生為主體共同創(chuàng)造的具有校園特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,“是在大學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程中形成的,人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍”。

      大學(xué)校園文化的層次結(jié)構(gòu)包括:校園精神文化、校園制度文化、校園物質(zhì)文化和校園行為文化等。大學(xué)校園精神文化包含大學(xué)的辦學(xué)理念、價(jià)值取向、道德情感、理想追求、人文精神和校風(fēng)學(xué)風(fēng)等;大學(xué)校園物質(zhì)文化是由課程設(shè)置、學(xué)科專業(yè)、教師隊(duì)伍、校園設(shè)施、教學(xué)樓、圖書(shū)館等標(biāo)志物構(gòu)成;大學(xué)校園的制度文化是由大學(xué)的組織構(gòu)架和運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)則等構(gòu)成;大學(xué)校園的行為文化是由校園活動(dòng)中發(fā)生和進(jìn)行的人際交往而產(chǎn)生的文化。

      (二)大學(xué)校園文化的功能定位

      教育導(dǎo)向功能。主要是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀方面的培育,對(duì)大學(xué)的整體價(jià)值取向和大學(xué)人的行為活動(dòng)起導(dǎo)向作用,大學(xué)校園文化創(chuàng)造與學(xué)校精神相適應(yīng)的環(huán)境與文化氛圍,發(fā)揮了價(jià)值導(dǎo)向的作用,從物質(zhì)環(huán)境到各項(xiàng)規(guī)章制度,從精神風(fēng)貌到大學(xué)理念,校園文化都緊密?chē)@學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo),發(fā)揮著教育導(dǎo)向和價(jià)值觀引領(lǐng)方面的作用。

      熏陶感染功能。校園文化創(chuàng)造的是一種文化氛圍,身處大學(xué)校園中的人感受到文化的感染與熏陶,大學(xué)里的物質(zhì)環(huán)境、精神風(fēng)貌、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)氛圍、文化活動(dòng)等,共同形成了一個(gè)文化生態(tài)系統(tǒng),使學(xué)生耳濡目染,使大學(xué)校園充滿文化氣息,學(xué)生受到文化熏陶。

      凝聚激勵(lì)功能。校園文化作為全校師生員工在實(shí)踐中共同認(rèn)同的價(jià)值觀,可以形成一股巨大的合力,使得個(gè)人的行為、信念與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致,校園文化能夠產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感,維護(hù)大學(xué)精神,產(chǎn)生凝聚力,激勵(lì)全體師生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

      規(guī)范調(diào)節(jié)功能。校園文化不單是靠制度上的行政命令對(duì)學(xué)生的行為加以規(guī)范,更多的是靠校園文化對(duì)學(xué)生心理上的塑造,培養(yǎng)健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì),不僅是制度上的規(guī)范、約束,更是通過(guò)校園文化對(duì)價(jià)值觀、道德觀的培養(yǎng)產(chǎn)生的約束力。另一方面,各種各樣豐富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生起著良好的調(diào)節(jié)作用,有利于緩解學(xué)業(yè)壓力,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

      二、空氣養(yǎng)人對(duì)校園文化育人的啟示

      空氣是生命必不可少的,清新的空氣使人呼吸順暢、心曠神怡,對(duì)人有滋養(yǎng)作用。荀子認(rèn)為“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,與之俱黑”,他認(rèn)為好的環(huán)境能對(duì)人產(chǎn)生好的影響,久而久之,可以塑造良好品格。同樣,在學(xué)校環(huán)境中,校園文化能夠?qū)W(xué)生起到熏陶、感染、激勵(lì)、啟發(fā)的作用,特別是當(dāng)社會(huì)生活與學(xué)校生活相互滲透、交互作用下,我們應(yīng)當(dāng)充分重視文化的熏陶作用,重視校園文化對(duì)青年的培育,積極發(fā)揮校園文化對(duì)育人方面起到的作用,用文化塑造人。

      校園文化育人就是通過(guò)校園文化產(chǎn)生的潛移默化的影響,教育并感化人,促使形成良好的道德品質(zhì)、用文化提供巨大的精神動(dòng)力和智力支持。通過(guò)大學(xué)校園文化制度層面、精神層面、物質(zhì)層面的建設(shè),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響與熏陶,幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,使大學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展,成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

      “文化就是大學(xué)之魂”,學(xué)校各方面的教育活動(dòng)、教學(xué)管理,都滲透于文化的影響力之下,文化是培育人的最好途徑,用文化產(chǎn)生的知識(shí)教育人、用文化培育的價(jià)值觀塑造人、用文化浸潤(rùn)的環(huán)境滋養(yǎng)人,充分發(fā)揮文化的導(dǎo)向、引領(lǐng)、示范等作用。

      校園文化育人的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是綜合教育的功能。培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等教育的主要任務(wù),大學(xué)校園文化致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合教育的效果。二是思想政治教育的功能。大學(xué)校園文化通過(guò)校園的整體環(huán)境、文化氛圍、文化設(shè)施、群體文化活動(dòng)等影響學(xué)生,把思想政治教育融入到校園文化中去,培養(yǎng)學(xué)生良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。三是陶冶身心的功能。通過(guò)校園文化環(huán)境的陶冶,校園文化活動(dòng)的開(kāi)展,幫助大學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度,調(diào)節(jié)身心,促進(jìn)身心健康發(fā)展。四是美育的功能。培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀以及對(duì)美的認(rèn)知能力,環(huán)境美、心靈美、道德美、知識(shí)美等。

      三、高校中實(shí)現(xiàn)校園文化育人的途徑

      (一)重視校園物質(zhì)文化的建設(shè)

      大學(xué)里的物質(zhì)文化是大學(xué)文化的物質(zhì)載體,大學(xué)物質(zhì)文化在高校中要達(dá)到一種“桃李不言,下自成蹊”的教育效果。辦學(xué)條件如校容校貌、校園建筑、校園綠化、教學(xué)設(shè)施要起到一種意識(shí)形態(tài)的感染作用。大學(xué)生通過(guò)耳濡目染,自然而然地吸收校園物質(zhì)環(huán)境中所承載的各種文化元素,無(wú)形中影響到自身的發(fā)展。

      首先,為學(xué)生提供環(huán)境優(yōu)美,學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園環(huán)境。綠化、美化校園,為學(xué)生創(chuàng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,賞心悅目的花草樹(shù)木,有利于培養(yǎng)人的心志,陶冶學(xué)生的情操。凈化校園和周邊環(huán)境,開(kāi)展學(xué)校及周邊治安綜合治理,構(gòu)建和諧校園。完善學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施,如教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、體育館和學(xué)生活動(dòng)中心等,為育人打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      其次,保護(hù)歷史古建筑,設(shè)置獨(dú)特的具有校園特色的人文景觀。清華大學(xué)以灰色調(diào)為主的中國(guó)古代皇家園林,南京大學(xué)的青磚校舍,河南大學(xué)的百年大禮堂,這些具有校園特色的歷史建筑和人文景觀,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神,校園景觀的作用重要的是使身處其中的人受到感染和熏陶,讓人產(chǎn)生對(duì)文化的追溯和對(duì)歷史的敬畏。

      再次,把校園雕塑、宣傳欄、名言警句等作為生動(dòng)教材,教育和啟發(fā)學(xué)生。譬如,首都師范大學(xué)里的紅燭園,學(xué)生會(huì)被教師“蠟炬成灰淚始干”的育人精神所感動(dòng);中央音樂(lè)學(xué)院的聶耳雕像,使人想起嘹亮的《義勇軍進(jìn)行曲》,愛(ài)國(guó)主義情懷油然而生;普林斯頓大學(xué)的一組雕塑,是一群沒(méi)有頭的人,其寓意是希望學(xué)生不要成為沒(méi)有頭腦,沒(méi)有思想的人。校園里的各種雕塑,名言警句都是為了給學(xué)生以啟迪和警醒,時(shí)刻鞭策自我,無(wú)形之中,強(qiáng)化了文化育人的效果。

      (二)制定人性化的制度,重視制度育人

      1.與時(shí)俱進(jìn),建立以人為本的制度體系

      好的教育制度、人性化的管理制度、合乎規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度可以培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí),通過(guò)制度文化建設(shè),讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為,注重對(duì)他們價(jià)值觀方面的培育和道德方面的培養(yǎng)。確立以人為本和科學(xué)主義理念的管理制度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理,在學(xué)校管理文化中育人,營(yíng)造和諧的校園管理文化氛圍,使得管理人性化、高效化、貼近生活化。在學(xué)校各種管理制度建設(shè)和各種評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)化對(duì)人才的培育和對(duì)大學(xué)精神的凝練。

      2.充分發(fā)揮制度文化的教育意義

      制度文化能起到強(qiáng)制性的作用,教育、引導(dǎo)人的發(fā)展,不僅規(guī)范了學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)對(duì)教師員工的行為也予以約束。從價(jià)值觀方面,校園制度能強(qiáng)化校園的群體價(jià)值觀和學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀念,例如,評(píng)選評(píng)選先進(jìn)集體制度,強(qiáng)化了學(xué)生的集體主義價(jià)值觀念,有利于學(xué)生之間形成一種合力;學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金制度,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮努力的品質(zhì),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用;勤工儉學(xué)制度,強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)觀念,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)一系列的制度,達(dá)到積極卓有成效的育人效果。

      (三)高度重視校園精神文化的提煉與弘揚(yáng)

      美國(guó)普林斯頓大學(xué)前校長(zhǎng),著名教育家亞伯拉罕·弗萊斯克納說(shuō):“在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面,大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效?!毙@精神文化作為校園文化中最為核心和深層的部分,是校園文化的靈魂。重視校園精神文化在育人過(guò)程中的重要作用,重視校園精神文化的提煉與弘揚(yáng)。具體來(lái)說(shuō)。

      首先,學(xué)校要樹(shù)立育人的教育理念。學(xué)校在辦學(xué)理念上要堅(jiān)持以人為本,充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來(lái)開(kāi)展,做到教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人,體現(xiàn)人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的自由、幸福、尊嚴(yán)和價(jià)值等。

      其次,提煉學(xué)校的核心價(jià)值觀,讓校風(fēng)感染人,讓校訓(xùn)激勵(lì)人。校風(fēng)、校訓(xùn)等都是學(xué)校價(jià)值觀的高度概括和體現(xiàn),凸顯了一所大學(xué)所具有的文化精神特質(zhì)。只有置身于健康向上的校風(fēng)中,通過(guò)耳濡目染和內(nèi)心體驗(yàn),學(xué)生才能得到心靈的感染、情操的陶冶、真理的啟示。求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的作風(fēng)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀起指引作用。

      最后,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。內(nèi)容豐富的主題教育活動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感;積極向上的學(xué)術(shù)、科技類(lèi)活動(dòng)可以拓展學(xué)生知識(shí)、活躍思維;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,更加貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí);文體娛樂(lè)類(lèi)活動(dòng)可以陶冶情操,緩解學(xué)業(yè)壓力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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