新型助困體系中精神層面建設(shè)研究

張立民　李恩廣　李宏宇　劉曉宇

摘 要：隨著高校教育體制的不斷完善，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生越來越為社會各界所關(guān)注。從國家、社會再到學(xué)校，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶力度不斷加強，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)識也更加科學(xué)和理性。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助方式也逐步由解決生活困難轉(zhuǎn)向到提升能力、激發(fā)自立自強、培育感恩回饋等精神層面上來，助困體系也逐漸從“經(jīng)濟幫扶”式向“精神層面建設(shè)”式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新型助困體系；精神層面建設(shè)；勵志教育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0309-02

一、高校經(jīng)濟困難生資助工作現(xiàn)狀及問題

目前，對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助大多屬于“救濟幫扶”式扶貧，即無償性資助比例過高而有償性資助比例太低，實施過程中主要存在以下幾方面問題。

第一，國家和社會承受的壓力大。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所需資助金額與日俱增，因此，如果高校經(jīng)濟困難生資助，仍靠無償資助為主，國家和社會將承擔(dān)很大的經(jīng)濟壓力。

第二，重視經(jīng)濟層面扶助，缺少精神層面幫助，育人功能發(fā)揮不夠。我國現(xiàn)行的資助體系對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神上、心理上的幫扶過少，就業(yè)針對性指導(dǎo)較弱，育人功能發(fā)揮不夠。

第三，資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)生的自立自強。無償資助方式使得部分學(xué)生到校之前就“備好”了各種貧困證明資料，促成了學(xué)生的“等、靠、要”思想，不利于學(xué)生自立自強精神的培養(yǎng)。

二、新型助困體系中精神層面建設(shè)的必要性

在新型助困體系中，參與資助工作的政策制定者，具體實施者必須轉(zhuǎn)變觀念，將單純的“助困”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)”與“育人”并進，在精神層面建設(shè)上探索新路徑、試行新制度，把對做好家庭經(jīng)濟學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作重要組成部分。

1.缺少精神引導(dǎo)，資助工作難以實現(xiàn)教育職能

資助工作既要解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟問題，更要解決他們的心理問題；同時還要改變學(xué)生的“等、靠、要”的心態(tài)，將“被動幫扶式”資助與“尋求改變式”傾斜轉(zhuǎn)化，在這個過程要逐步引入同等條件的“激勵機制”，不能讓學(xué)生覺得“學(xué)好學(xué)壞一個樣，做好做壞一個樣”，應(yīng)該讓他們充分認(rèn)識到：資助的本身既是國家、政府、社會和學(xué)校的資助，也是對同等條件下優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的獎勵，這是高校實踐育人的良好契機。

2.缺少自立自強，資助工作難以解決根本問題

資助工作的短期目標(biāo)是解決學(xué)生的經(jīng)濟困難，根本目的是要解決學(xué)生的未來發(fā)展問題，因此資助工作應(yīng)該做到經(jīng)濟資助與能力開發(fā)資助相結(jié)合，通過提供更多的實踐機會，讓他們在這個過程中改變自己、樹立信心、自立自強，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.缺少感恩回饋，資助工作難以長期持續(xù)發(fā)展，助困重在育人

國家的資助范圍有限，資助工作長期持續(xù)發(fā)展，必須要有更多的社會力量加入進來，因此感恩回饋教育，就是希望更多受資助者在未來成為資助他人者，帶動更多的社會支持，實現(xiàn)資助工作、資助體系的良性持續(xù)發(fā)展。

三、新型助困體系中精神層面建設(shè)的具體措施

高校經(jīng)濟困難生資助工作應(yīng)立足于經(jīng)濟困難生的發(fā)展、成才，高度重視起對經(jīng)濟困難生的精神層面的教育和引導(dǎo)，以真正達到資助的目的和效果。具體措施包括以下幾個方面。

1.加強心理輔導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵志教育相結(jié)合

調(diào)查顯示：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理現(xiàn)象。高校不僅是傳道授業(yè)的場所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場所，因此，高校不僅要解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

高?？梢酝ㄟ^發(fā)揮思想政治工作隊伍和專職心理教師的作用，加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第一，高校思想政治理論專業(yè)教師，是大學(xué)生思想教育的主要力量之一。高校思想政治理論課的教師負(fù)責(zé)幾門基礎(chǔ)理論課的傳授，對于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格、心理的塑造起著至關(guān)重要的作用。如果在教學(xué)過程中，適當(dāng)加入對經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題的研究，并對學(xué)生人生觀和價值觀進行引導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵志教育相結(jié)合，勢必對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教育提升一個新的臺階。第二，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的中介。通過對輔導(dǎo)員心理健康知識培訓(xùn)，使其掌握學(xué)生常見心理問題的解決方法，并號召輔導(dǎo)員改變工作思路，由被動接受學(xué)生求助變?yōu)橹鲃雨P(guān)懷，將家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。第三，注重發(fā)揮心理健康教師的作用。加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康問題的研究，開設(shè)心理健康教育課程及心理衛(wèi)生知識講座，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生了解心理健康知識，掌握增強自信心和心理承受能力的方法，培育積極向上的人生觀和世界觀。

2.完善助困體制，將資助工作與學(xué)業(yè)激勵相結(jié)合

我國高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體制中主要包括《高等教育法》和教育部等相關(guān)部門的政策性文件。規(guī)定的內(nèi)容主要是經(jīng)濟幫扶條款，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神層面幫扶沒有具體規(guī)定。如今，國家、社會和家庭越來越看重學(xué)生精神文明的發(fā)展和學(xué)生思想健康的狀況。這種助困體制既影響資助政策的整體效果，也影響社會對資助政策的信任。因此，國家應(yīng)盡快制定支持高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精神層面建設(shè)的法律、法規(guī)，明確各級政府部門、學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生個人在助困工作中的權(quán)利與義務(wù)，建立一個有效的助困體系，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作能夠有法可依。

高校有效的使用國家、社會和學(xué)校針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的各種資助，在學(xué)生經(jīng)濟狀況分級管理辦法的基礎(chǔ)上，貫徹和完善助困體制，引入“同經(jīng)濟困難級別相應(yīng)的學(xué)業(yè)激勵制度”，調(diào)動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將資助工作與學(xué)生的成績相掛鉤，在困難級別相同的情況下，成績高的得到資助的機會就會多，發(fā)揮家庭經(jīng)濟困難資助的激勵作用。

3.鼓勵創(chuàng)業(yè)自強，將資助育人與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁”。為了從根本上解決好經(jīng)濟困難生問題，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作必須由‘輸血式資助向‘開發(fā)式資助方式轉(zhuǎn)變，實施經(jīng)濟困難生綜合素質(zhì)培育計劃，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有專長。第一，加強職業(yè)指導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校應(yīng)加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，設(shè)計各種平臺幫助他們認(rèn)知自己的性格特點和興趣點，并根據(jù)認(rèn)知結(jié)果制定自己的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方向。第二，高校可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)自強提供部分資金支持，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.開展感恩教育，將受助與助人相結(jié)合

助困重在育人。資助工作者應(yīng)該讓經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)識到在接受別人幫助的同時，要用自己的知識和能力積極回報社會，將感恩之心化為日常行動，使對經(jīng)濟困難生的教育走向“感恩？勵志？奉獻”的良性循環(huán)軌道；教育學(xué)生在得到資助的同時懂得回饋和奉獻，將來幫助更多需要幫助的人，逐步引導(dǎo)經(jīng)濟困難生樹立自強、自立的信念。通過提供勤工助學(xué)崗位、到企業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生了解勞動的艱辛，體會父母的不易；通過獎學(xué)金和助學(xué)金的資助，培養(yǎng)學(xué)生對國家和學(xué)校的感恩；通過開展誠信與感恩等主題的講座，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩、自立自強意識。通過這些方式提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實際行動感恩母校、回饋社會。

5.營造良好的校園文化，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的精神層面幫扶創(chuàng)造良好環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對于一個人的影響起到十分重要的作用。高校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校整體氛圍的營造，對學(xué)生的健康成長意義重大。營造文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境是也構(gòu)建和諧校園的迫切需要。第一，高校通過倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行正視貧困教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生積極向上的價值觀，從而優(yōu)化校園環(huán)境；第二，高校通過開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)和文化活動，開創(chuàng)科學(xué)、民主、團結(jié)、友愛的文明新風(fēng)，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感受到社會和學(xué)校的溫暖，人與人的真摯情感，滿足他們的精神心理文化需求，使他們的精神和心理不再貧困，努力構(gòu)建一個完善的外部經(jīng)濟救濟和內(nèi)在人文精神關(guān)懷兼?zhèn)涞母咝е鷮W(xué)資助體系；第三，鼓勵學(xué)生參加社會公益活動，奉獻愛心，強化學(xué)生精神層面建設(shè)，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生營造寬松、友愛、和諧的校園氛圍。

四、結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，關(guān)系著我國社會主義和諧社會的全面建設(shè)和發(fā)展。由于我國地區(qū)之間經(jīng)濟上的差異和家庭經(jīng)濟等方面的原因，出現(xiàn)了部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而影響到學(xué)習(xí)和生活的情況，容易引起學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教育效果的打折，因此高校也非常重視對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶和教育。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作一直以來都是高校一項長期艱巨的課題。要想從根本上解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生問題，必須將經(jīng)濟資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺的素質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長成才的支持體系。作為高校主管家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助的有關(guān)部門，要拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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