對(duì)民辦高校《形勢與政策》課教學(xué)的思考

王睿

摘 要：《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，認(rèn)識(shí)國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境與時(shí)代環(huán)境，理解黨的理論和政策具有重要的意義。重點(diǎn)分析形勢與政策課教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出措施：學(xué)校層面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；教師自身方面，需提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：形勢與政策課；教學(xué)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0262-02

一、《形勢與政策》課的重要性

形勢與政策是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。

通過形勢與政策教育，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，認(rèn)識(shí)國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境與時(shí)代環(huán)境，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確的理解黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)大學(xué)生分析形勢與政策的能力，使學(xué)生在探討、研究問題的過程中，堅(jiān)定理想信念，明辨是非，從而提高自身的思想素質(zhì)。

二、民辦高?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)生對(duì)形勢與政策課學(xué)習(xí)的熱情度不高，學(xué)習(xí)積極性差

其主要表現(xiàn)概括為“三不”，即課堂上老師講課不聽，老師提問不理，老師點(diǎn)名不在。究其原因，可以從民辦高校學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)兩標(biāo)準(zhǔn)來分析。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生的話來說就是“有用”和“好玩”。在他們看來，形勢與政策課大多是“沒用又不好玩”的，所以學(xué)習(xí)的熱情度不高，學(xué)習(xí)積極性差。其原因主要有以下幾方面。

1.學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)有偏差，重視不足。從民辦高校學(xué)生特點(diǎn)來看，民辦高校學(xué)生的政治素質(zhì)普遍不高，缺乏社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)為國際形勢的發(fā)展，國家大政方針等離自己很遠(yuǎn)，甚至跟自己沒有關(guān)系，因此沒必要了解這些內(nèi)容。另外，民辦高校的學(xué)生大多家庭條件較好，部分學(xué)生由于受成長環(huán)境的影響，比較自私，帶有一定的世俗氣息，認(rèn)為能帶來經(jīng)濟(jì)利益的知識(shí)才是有用的，因此認(rèn)為形勢與政策課是沒有用的。從民辦高校的特征來看，民辦高校大多開設(shè)一些實(shí)用型的專業(yè)，如會(huì)計(jì)、英語等，這些專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，再加上民辦高校學(xué)生認(rèn)為自己起點(diǎn)低，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，想通過考證來彌補(bǔ)高考時(shí)的遺憾，所以受到就業(yè)壓力、專業(yè)學(xué)習(xí)壓力、考證壓力及社會(huì)上用人單位“重才輕德”的影響，因而對(duì)形勢政策課不重視。從學(xué)習(xí)途徑來看，如今的大學(xué)是網(wǎng)絡(luò)普及的地方，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生了解社會(huì)，獲取各種信息的首選之地。因而一部分學(xué)生認(rèn)為形勢政策課所講的內(nèi)容完全可以通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、微博獲取，沒必要坐在教室里上課。從考核方式來看，由于形勢政策課大多采取寫論文的形式進(jìn)行考核，這種考核方式對(duì)于學(xué)生來說比較簡單，通過率幾乎百分之百，因此學(xué)生認(rèn)為這門課沒必要花費(fèi)過多的精力。

2.教師的課堂教學(xué)缺乏吸引力。這就是學(xué)生所說的“不好玩”。從教學(xué)內(nèi)容來看，一些教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，沒有吸引力。一些老師在講課時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生較為關(guān)心的實(shí)踐問題進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)缺乏吸引力。從教學(xué)方法來看，長期以來，傳統(tǒng)的形勢政策課大多采取“填鴨式”的講授方式，而90后學(xué)生思維活躍，追求個(gè)性，追求自我，傳統(tǒng)的灌輸?shù)氖谡n方式，易激起學(xué)生的反感和抵觸情緒。從教學(xué)態(tài)度來看，一些老師敷衍了事，備課不認(rèn)真，課堂氛圍沉悶，缺乏感染力和吸引力，造成學(xué)生缺乏興趣。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)水平參差不齊

1.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。任何一門課程的教學(xué)都必須有一支精干的教師隊(duì)伍。《中共中央教育部、宣傳部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中規(guī)定，“要建立一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。”而教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，成為制約提高形勢與政策教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

形勢與政策課程內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事、歷史等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜；形勢與政策課最大的特點(diǎn)是時(shí)效性、變化快?！耙惶煲粋€(gè)樣，三天大變樣”，教學(xué)內(nèi)容也要隨著社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行不斷的調(diào)整。因此形勢政策課難度大，變化快，備課耗時(shí)多，工作量大的教學(xué)特點(diǎn)，使得許多教師對(duì)該門課程望而生畏。

另外，民辦高校在管理體制、教師待遇、職稱晉升等方面存在問題，留不住人，使教師的流動(dòng)性大。而對(duì)于形勢與政策課的教師而言，由于學(xué)校對(duì)該門課程不夠重視，對(duì)教師沒有足夠的價(jià)值認(rèn)可和激勵(lì)措施，使教師總覺得低人一等，自信心不足，沒有奔頭，教師隊(duì)伍缺乏吸引力和凝聚力，更談不上穩(wěn)定。

2.教學(xué)水平參差不齊。其原因主要如下：一是教學(xué)組織方面的問題。學(xué)校在組織教學(xué)時(shí)，往往沒有按照專題組織教學(xué)，而讓所有的任課教師講授所有的教學(xué)內(nèi)容。這樣，教師就一直被變化著的教學(xué)內(nèi)容牽著鼻子走，沒有一定的研究方向，甚至講授某一個(gè)專題時(shí)也沒有一定的知識(shí)積累，必然導(dǎo)致講課時(shí)底蘊(yùn)不足，學(xué)生反應(yīng)不好，也會(huì)影響教師的教學(xué)積極性發(fā)揮。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)設(shè)置問題。從目前的實(shí)際情況來看，高校形勢政策教育教師隊(duì)伍基本由少數(shù)專職和大量兼職教師組成，這些教師尤其是兼職教師，每個(gè)人的專業(yè)背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向也不同，因此在學(xué)校沒有按專題組織教學(xué)的情況下，教師往往對(duì)自己擅長的專題講得好，對(duì)自己不擅長的專題講得差。三是部分教師對(duì)該課程重視不足，責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度敷衍。形勢政策課的兼職教師多以黨政干部及年輕的輔導(dǎo)員為主，他們本身有比較繁重的黨政事務(wù)和學(xué)生日常管理工作，只能利用晚上及周末的時(shí)間備課，由于工作壓力大，任務(wù)重，使得一些教師備課不認(rèn)真，敷衍了事。四是部分教師教學(xué)水平不高，能力不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。從民辦高校的教師結(jié)構(gòu)來看，青年教師占多數(shù)，青年教師由于剛畢業(yè)不久，從事教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間較短，知識(shí)積累不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力、教學(xué)水平有待提高。

三、提高民辦高?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）學(xué)校層面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.合理設(shè)置教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形勢政策課要配備高素質(zhì)的專職教師，負(fù)責(zé)形勢與政策課的教學(xué)和研究工作。民辦高校中不乏有經(jīng)驗(yàn)的離退休老教授，也有一批年富力強(qiáng)的中青年教師，要老中青結(jié)合，形成形勢政策課的專職教育團(tuán)隊(duì)。另外要科學(xué)搭配專兼職教師比例，形成以專職教師為骨干，思想政治教育工作隊(duì)伍為主體的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)。學(xué)校要為教師進(jìn)修、查閱文件資料等提供方便，并且應(yīng)當(dāng)安排教師參加短期培訓(xùn)班、專題研討班，并進(jìn)行社會(huì)考察，以開闊眼界，豐富教學(xué)素材。

3.強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同機(jī)制。要把形勢政策教育提高到學(xué)科建設(shè)的高度，在人力、物力、財(cái)力方面予以支持，對(duì)于從事形勢政策教育的教師在聘任及晉升職稱上予以支持。

4.建立專業(yè)化教師隊(duì)伍。形勢政策教育教授的內(nèi)容涉及面非常廣，任何一個(gè)專家、學(xué)者都難以包打天下，因此需要教師走專業(yè)化方向。在教學(xué)組織過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該模塊化、專題化，可以按照政治、經(jīng)濟(jì)、科技、外交、軍事、文化等分成不同的課題小組，每個(gè)教師按教學(xué)內(nèi)容和興趣不同，選擇相對(duì)穩(wěn)定的一兩個(gè)方向積累資料，并且參加到相應(yīng)的課題小組中開展工作。

5.實(shí)行集體備課。形勢政策教育的內(nèi)容單靠個(gè)人的力量很難完成，這就需要按照不同的內(nèi)容，劃分不同的課題小組，再以課題小組為單位，定期開展集體備課。集體備課便于對(duì)形勢政策課教育教學(xué)過程中采取的好的方式進(jìn)行交流借鑒，對(duì)于遇到的問題進(jìn)行協(xié)商解決，是一個(gè)取長補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。

（二）教師自身方面，需提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力

1.提高教師素質(zhì)。第一，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。提高形勢與政策課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。由于形勢與政策課內(nèi)容涵蓋歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及國際關(guān)系等多門學(xué)科，這就要求教師必須具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，具有深厚的理論功底及運(yùn)用理論分析國際局勢，分析政策變化的能力，因此教師需要通過學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)理論素養(yǎng)，從而提高自身教學(xué)水平與教學(xué)能力。

第二，提高思想道德素質(zhì)。作為教書育人的教師，要以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，把育人工作作為一項(xiàng)偉大的事業(yè)去追求。提高自己的思想道德素質(zhì)才能感染人、培育人。

第三，提高科研能力。提高科研能力是提高教學(xué)效果的重要保障。教學(xué)與科研如車之兩輪，鳥之雙翼，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。教師要提高形勢政策課的教學(xué)水平必然要以加強(qiáng)科研為基礎(chǔ)，力爭成為學(xué)者型教師。因此要加強(qiáng)兩方面的科研，一是加強(qiáng)對(duì)形勢政策課教學(xué)內(nèi)容的研究，也就是對(duì)于形勢政策課中一些熱點(diǎn)問題，重點(diǎn)問題的研究。二是關(guān)于形勢政策課教學(xué)方法的研究。以科研能力的提高，帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。

2.精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要載體。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要本著“以生為本”的思想，選取一些學(xué)生普遍關(guān)心的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，力求做好政策性與時(shí)效性的結(jié)合；同時(shí)，還要充分挖掘教材和時(shí)事中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，保證學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的政策蘊(yùn)含力和積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外要及時(shí)捕捉新的信息，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)受教育者的吸引力、感染力。

3.注重語言溝通藝術(shù)。教學(xué)語言是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的教學(xué)行為。因此要注重語言溝通藝術(shù)，從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師做到：一是語言準(zhǔn)確精練，邏輯性強(qiáng)，盡可能用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣地向?qū)W生傳遞教育信息。二是語言要生動(dòng)有趣，切忌死板乏味，教育中既要做到嚴(yán)肅認(rèn)真，又應(yīng)富有情趣，寓教于樂。三是語言要注意抑揚(yáng)頓挫，避免學(xué)生的聽覺疲勞。這些都需要扎實(shí)的語言功底和課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法。形勢與政策課程要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，要擯棄陳舊的滿堂灌教學(xué)方式，探尋能被學(xué)生接受的教育方式。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)法等多種方法，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)，充滿感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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