新建地方本科院校就業(yè)指導課程體系構建研究

姚嬌娜　宋冠澎

摘 要：當今高等教育大眾化，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學生就業(yè)需要的地方本科院校，應當以“地方化”為切入點，以學生就業(yè)為導向，以課程與學生就業(yè)出口的關聯(lián)度為基本依據(jù)，參照國外大學課程設置經(jīng)驗，重新構建體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的課程體系。通過案例教學法、項目教學法、活動課導入式教學法，建立三維一體個性化教學方法。

關鍵詞：地方本科院校；就業(yè)指導；教學方法

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0260-02

大學生就業(yè)問題一直受到國家重點關注，它關系到我國社會穩(wěn)定與發(fā)展。1995年5月12日，國家教委辦公廳發(fā)布“在高等院校開設就業(yè)指導選修課”的通知，要求各高校積極開展就業(yè)指導課程，幫助大學生順利實現(xiàn)自主就業(yè)。目前，許多高校為促進大學生就業(yè)都已開設就業(yè)指導課程，并且發(fā)揮了積極作用。但是，高校就業(yè)指導課程設立較晚，教育體系和機制都不夠成熟。所以，有學者認為目前各高校缺乏對就業(yè)指導課程足夠重視；并且在教授內容上，沒有做到理論聯(lián)系實踐；師資數(shù)量與質量相對欠缺等等。因此，加強對大學生就業(yè)指導課程建設，構建系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，引導學生發(fā)掘自我潛能，提高大學生專業(yè)素質和能力，幫助大學生順利就業(yè)具有非常重要的意義。

一、就業(yè)指導課程教學的內涵

1.就業(yè)指導課程教學的內涵

教育部高等教育畢業(yè)生指導中心在《大學生畢業(yè)指導》中對就業(yè)指導的含義進行了科學概括，“就業(yè)指導有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結合做‘紅娘。廣義的就業(yè)指導，則包括預測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關的綜合性社會咨詢、服務活動。就業(yè)指導還應包括就業(yè)政策導向，以及與之相應的思想教育工作?！?/p>

目前，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課在高校是一門公共課，它既強調職業(yè)對社會發(fā)展的重要意義，同時注重學生的自我發(fā)展。激發(fā)大學生在就業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新意識，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，使大學生能夠科學、理性地選擇職業(yè)，提高就業(yè)能力和管理能力，促進自身未來的發(fā)展。

各高校要通過就業(yè)指導課教學，應使大學生在態(tài)度、知識和技能三個層面達到以下目標。

首先，在態(tài)度層面上，通過教學，使大學生在自我職業(yè)生涯發(fā)展樹立自主意識，樹立正確的價值選擇觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家、社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，為國家的發(fā)展和社會的進步努力付出努力。其次，在知識層面上，使大學生對職業(yè)發(fā)展的階段特點有深入了解；對自己的能力、職業(yè)的特性以及當前社會環(huán)境能夠清晰認識；掌握就業(yè)形勢與政策法規(guī)以及相關的職業(yè)分類知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識。再次，在技能層面上，大學生能夠掌握專業(yè)技能、管理技能、求職技能、正確就業(yè)選擇技能等，并通過課程教授，使學生的各項技能得以提高，比如溝通技能、應急技能、處理問題能等。

2.課程設計的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是高校教育必修課程之一，它具有理論與實踐特性的，以培養(yǎng)學生正確擇業(yè)觀和提高學生就業(yè)能力為目標的。課程以“職業(yè)教育和個人發(fā)展”為教育重點，從學生中實踐的問題入手，使大學生能夠正確認識自我，著眼于培養(yǎng)學生主動思考、自主創(chuàng)新、科學思維方式。自主學會交流、做事等多方面的能力，提升自我素養(yǎng)和品質。

理論依據(jù)：課程團隊通過幾年的實踐活動，融入了大學生的特點，最終選擇了適合中國國情和大學生自身特點的四大成熟理論——霍蘭德的職業(yè)類型論、舒伯的終身職業(yè)發(fā)展理論、帕森斯的特質因素論，以及里爾登等人的認知信息加工理論，并把這些理論作為該課程的理論支撐。

現(xiàn)實基礎：當前學生存在的困惑主要有：學生學習目標不清，學習動力不足，缺乏自主學習能力。正視和解決學生所存在的現(xiàn)實困惑并幫助學生解決困惑構成了本課程設計的現(xiàn)實基礎。職業(yè)教育課就是要通過教育幫助學生明確學習目標，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)科學思維，增強大學生就業(yè)的危機感和緊迫感，提高學生各方面能力，使學生能夠選擇正確職業(yè)。因此，學生的現(xiàn)實需求成為學習當前課程的現(xiàn)實基礎。

二、就業(yè)指導課程教學存在的問題

當前，各高校關于就業(yè)指導課程體系研究還沒有形成完整體系，體系化建設還需要進一步研究，對于實踐方面研究得相對較少，缺乏大學生的個性化就業(yè)指導課程。就業(yè)指導課在課程教學方法上和教育理論設計上需要進一步提高，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，需要進一步完善課程教學方法結構體系。一是缺乏科學分類依據(jù)?？茖W、合理地分類是完善教學方法體系的前提。二是教育手段比較落后，與時代需要存在差距。教學方法分類體系是否科學，直接影響教師在教學方法的選擇，也就是說教師能否選擇正確、合理的教學方法在很大程度上依賴于教學方法分類體系的科學性、合理性程度。其次，需要加強就業(yè)指導課的教師隊伍建設。一是師資隊伍資源緊缺。二是教師的專業(yè)化程度較低。由于我國大學生就業(yè)指導課設立比較晚，并且專業(yè)教師很少，許多高校沒有達到教育部提出課程教學要求，對于這方面研究人員相對較少，專業(yè)程度不高。再次，課程教學形式單一，教學效果沒有完善的評估體系。各高校的就業(yè)指導課實際實施情況不一樣。在教學水平、教學方法和教學效果參差不齊，缺乏理論支撐，教學評估機制沒有真正形成。

三、建立以“案例和模擬教學方法結合”的“三維一體”個性化教學方法

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門理論與實踐相結合的課程。這門課是以大學生為主體，要求學生積極參與課堂活動和實踐活動中，注重引導學生自主思考、實踐。

1.案例教學法

案例教學法是通過描述和分析具體案件，引導學生對實際案件情景進行思考、討論，從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學法就是把抽象的概念、原理、方法等具體化，把教學內容融入具體實際生活情景之中，使學生能夠學會將所學的知識應用到實際生活中的，這不僅可以激發(fā)大學生學習興趣和動力，同時也能使大學生正確地掌握所學知識的具體實踐方式和意義。案例教學法著重去培養(yǎng)和塑造學生的自主創(chuàng)造能力和解決實際問題能力，案例教學可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生參與教學活動的積極性，從而實現(xiàn)教與學的雙向互動，同時鞏固了學生所學的知識。就業(yè)指導課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃需要較強理論性，大部分的理論都從國外引入，至今還沒有建構成本土化的理論體系。在授課方式上依然遵循傳統(tǒng)模式，學生并不能很好理解職業(yè)生涯的概念。通過案例教學可以教育學生如何將理論應用到實踐操作中。

2.項目教學法

項目教學法是由加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士和美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士共同推創(chuàng)的一種以學生為主體的活動教學方法。使用項目活動教學法可以將具體的教學與素質教育相結合，這種教學法的目的在于去不斷開發(fā)學生智力，尊重每個人的個體性差異，培養(yǎng)學生實踐操作能力、溝通能力以及學習能力。由學校和企業(yè)相互配合，組成項目小組，深入生活實踐中，使學生在實踐中學習和應用已有的知識，并用以解決實際問題，這可以在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書》提出，項目教學要求以下條件：一是該工作過程能夠學習、應用到一定的教學內容，具有一定的應用價值；二是學生可以將某一理論知識和實際技能結合在一起；三是項目具備一定的實施條件（如人力、時間、財力）；四是項目要有一定的難度，不僅讓學生應用已有知識、技能的，而且還要運用新學習的知識、技能解決新的實際問題。

3.活動課導入式教學法

活動課導入式教學法是教師引導學生去探索和研究新知識的一種新型教學法，要讓學生在自主研究與相互配合的過程中，通過具體的實踐獲得新的知識、技能、情感等?；顒诱n的目標與內容統(tǒng)一于一個有機的整體之中，每個部分都相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。比如在講授“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程時，可以設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動月，職業(yè)生涯規(guī)劃講座的學術報告會，經(jīng)常做關于職業(yè)生涯問卷調查、關于職業(yè)素質評估，舉辦職業(yè)生涯設計大賽等等。通過這一系列的活動開展，使大學生明白進行職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，以及如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后就業(yè)做準備。

目前，大學生就業(yè)問題已是各個高校關心的焦點和熱點問題之一，就業(yè)問題重點之一在于就業(yè)指導課程建設。我國的高等教育逐步演變?yōu)榇蟊娀逃蜆I(yè)形勢變得越來越嚴峻，過去的“統(tǒng)招統(tǒng)分”已經(jīng)逐漸消失。當前形勢的變化，使大學生就業(yè)指導課程建設變得十分重要和必要。但多數(shù)高校的就業(yè)指導課建設還不夠完善，還需要進一步加強。就業(yè)指導課程內容建設和創(chuàng)新是課程的首要問題，專業(yè)化教學的就業(yè)指導、科學化管理、系統(tǒng)化研究的課程體系，對我國高校進一步強化就業(yè)指導機制、建構就業(yè)指導體系以及順利實現(xiàn)大學生就業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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