高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊傾向性問(wèn)卷編制

曹 娜，楊素華，付殿蓮，王 惠，徐明波

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

一、引言

攻擊是一種侵犯性行為，直接目的在于傷害或損害另外一個(gè)意欲躲避這種傷害的生命體的行為［1］。攻擊行為是造成大學(xué)生傷害事件的重要原因，嚴(yán)重危害了個(gè)體的身心健康。90年代以來(lái)，青少年傷害及暴力犯罪呈持續(xù)上升態(tài)勢(shì)，學(xué)生之間因矛盾而互相辱罵、惡意中傷、打架斗毆、甚至動(dòng)用武器傷害生命的攻擊和暴力行為在校園內(nèi)時(shí)有發(fā)生。與本科學(xué)生相比，高職高專(zhuān)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，認(rèn)知水平、文明修養(yǎng)也相對(duì)較差，在普通高校很少見(jiàn)到的酗酒、抽煙、打群架等現(xiàn)象在高職院校發(fā)生率較高。其中，攻擊行為造成的傷害事件是困擾高職院校的一項(xiàng)重要的學(xué)生教育管理內(nèi)容，本研究期望通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量能夠篩查具有潛在攻擊性行為的個(gè)體，從認(rèn)知引導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)與控制、行為改變等角度對(duì)其實(shí)施干預(yù)，盡量預(yù)防或者降低高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊行為造成的校園傷害事件。

二、問(wèn)卷的編制

(一)問(wèn)卷編制的理論依據(jù)及假設(shè)

綜合前人研究，大多數(shù)從攻擊行為的內(nèi)在原因及外在表現(xiàn)入手來(lái)研究攻擊行為。綜合各種攻擊相關(guān)的理論，內(nèi)在原因方面重視三個(gè)方面:個(gè)體人格、對(duì)刺激事件的歸因以及刺激情境中個(gè)體的情緒喚起。在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究攻擊行為，人格因素極為重要，攻擊性人格表現(xiàn)特點(diǎn)為敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性，研究表明，高攻擊個(gè)體的某些人格特征可以預(yù)測(cè)攻擊行為。另外，對(duì)刺激事件的歸因方式不同也會(huì)導(dǎo)致攻擊行為的產(chǎn)生，道奇的研究發(fā)現(xiàn)，高攻擊性的青少年存在認(rèn)知偏差，在對(duì)他人的意圖做出解釋和歸因前很少尋找一些必要的信息，對(duì)模糊信息傾向于做出敵意性解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題情境很少做出多種行為反應(yīng)［2］。另外一些研究者認(rèn)為，攻擊行為通常伴隨情緒喚起會(huì)，齊爾曼(Zillmann，1983)提出攻擊應(yīng)是由個(gè)體的情緒喚起水平引發(fā)的，而情緒喚起水平是一個(gè)可被觀察和測(cè)量的概念［3］。攻擊行為的外在表現(xiàn)多種多樣，各種關(guān)于攻擊行為的量表及問(wèn)卷也從各個(gè)角度對(duì)攻擊行為進(jìn)行了測(cè)量，主要包括軀體攻擊、言語(yǔ)攻擊、關(guān)系攻擊、財(cái)物攻擊等等方面。

研究攻擊行為相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)結(jié)果編制開(kāi)放式訪談提綱，針對(duì)兩類(lèi)對(duì)象進(jìn)行開(kāi)放式訪談，一部分為學(xué)生管理人員共22人，另一部分為因攻擊行為受過(guò)處分的學(xué)生共28人。對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合訪談結(jié)果及前人研究結(jié)果假設(shè)從認(rèn)知失調(diào)、情緒沖動(dòng)、攻擊人格、行為問(wèn)題四個(gè)角度預(yù)測(cè)個(gè)體攻擊傾向性(如圖1)。

圖1 攻擊傾向性理論假設(shè)

(二)高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊傾向性問(wèn)卷理論假設(shè)及項(xiàng)目庫(kù)建立

對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，確立攻擊行為問(wèn)卷的相關(guān)條目，形成問(wèn)卷項(xiàng)目庫(kù)，作為問(wèn)卷?xiàng)l目編制的素材。項(xiàng)目庫(kù)包括169個(gè)條目，回答方式為5點(diǎn)記分:1為“非常不符合”，2為“比較不符合”，3為“一般符合”，4為“比較符合”，5為“非常符合”。

(三)問(wèn)卷的編制

1.樣本情況

問(wèn)卷編制過(guò)程共涉及15所山東省高職高專(zhuān)院校，采取分層隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行了樣本抽取，取樣過(guò)程中注意平衡了各種因素，包括學(xué)校性質(zhì)及辦學(xué)水平(公辦或民辦、高職或高專(zhuān)、高考錄取分?jǐn)?shù))、地域位置、文理科、年級(jí)、性別等人口學(xué)因素。樣本群體來(lái)自山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)院、日照職業(yè)學(xué)院、萊蕪職業(yè)學(xué)院、山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)修學(xué)校、濟(jì)寧職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理學(xué)院、菏澤學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院、山東女子學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院、山東職業(yè)學(xué)院15所院校(問(wèn)卷編制每個(gè)階段樣本情況見(jiàn)表1)。數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0數(shù)據(jù)處理軟件包和 Amos4.0。

表1 量表編制樣本情況

2.編制過(guò)程

編制過(guò)程分為三個(gè)階段:初測(cè)問(wèn)卷、修訂問(wèn)卷和正式問(wèn)卷。在每個(gè)階段，使用相關(guān)系數(shù)法對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，將指標(biāo)較差的題項(xiàng)刪除。第一階段，修訂問(wèn)卷的形成，將初測(cè)問(wèn)卷中與總分相關(guān)低于0.4的14個(gè)題目刪除，題目剩余139項(xiàng);第二階段，正式問(wèn)卷的形成，繼續(xù)對(duì)修訂問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，刪掉與總分相關(guān)低于0.3的47個(gè)題目，得到92題項(xiàng)的正式問(wèn)卷;第三階段，正式問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)檢驗(yàn)。對(duì)正式問(wèn)卷各題項(xiàng)進(jìn)行信效度檢驗(yàn)和驗(yàn)證性因素分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

三、結(jié)果

(一)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

根據(jù)以上的理論研究及訪談結(jié)果，從心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用的角度，本研究從四個(gè)維度預(yù)測(cè)高職高專(zhuān)學(xué)生的攻擊性?xún)A向，分別為第一，認(rèn)知失調(diào)分量表:對(duì)于他人的敵對(duì)心理、報(bào)復(fù)心理等;第二，情緒沖動(dòng)分量表:沖動(dòng)、易激惹、容易失去自我控制;第三，行為問(wèn)題分量表:經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)他人的言語(yǔ)、身體、關(guān)系等攻擊，或?qū)ξ锲飞踔磷约旱墓?第四，攻擊人格分量表:不遵守通常的道德、校規(guī)校紀(jì)，具有反社會(huì)人格。同時(shí)，量表題目中穿插了“測(cè)謊”量表(均為反向積分)，以檢測(cè)被試答題的真實(shí)性，效標(biāo)題目檢測(cè)問(wèn)卷的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，測(cè)謊和效標(biāo)題目得分均不記入總分。

(二)驗(yàn)證性因素分析

綜合看來(lái)，模型擬合指數(shù)良好，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)表現(xiàn)良好，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果支持研究理論假設(shè)，問(wèn)卷及分量表的擬合指數(shù)見(jiàn)表2。

表2 高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊傾向性問(wèn)卷驗(yàn)證性因素分析的擬合指標(biāo)

圖2 正式問(wèn)卷樣本驗(yàn)證性因素分析圖

(三)信度分析

采用內(nèi)部一致性系數(shù)與重測(cè)信度兩個(gè)指標(biāo)來(lái)鑒定問(wèn)卷的信度。問(wèn)卷及各分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.619至0.902之間。對(duì)4個(gè)專(zhuān)業(yè)(2個(gè)文科、2個(gè)理科)120名學(xué)生間隔30天進(jìn)行了重測(cè)信度檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果達(dá)到心理測(cè)量學(xué)要求(詳細(xì)情況見(jiàn)表3)。

表3 總問(wèn)卷及分量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果

(四)效度分析

結(jié)構(gòu)效度:總分與單個(gè)維度的相關(guān)達(dá)到0.8以上，各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.633－0.742之間，相關(guān)顯著，說(shuō)明問(wèn)卷有很好的結(jié)構(gòu)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度:總分與效標(biāo)的相關(guān)達(dá)到0.467，分量表與效標(biāo)的相關(guān)也多在0.4以上，達(dá)到0.001的顯著性水平，說(shuō)明達(dá)到較高的預(yù)測(cè)水平(詳細(xì)情況見(jiàn)表4)。

表4 分量表得分與總分相關(guān)系數(shù)表

四、討論

根據(jù)前期理論假設(shè)，從認(rèn)知失調(diào)、情緒沖動(dòng)、行為問(wèn)題、攻擊人格四個(gè)方面建立了高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊傾向性初始問(wèn)卷。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)三次施測(cè)，刪除不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)的題項(xiàng)，最終形成了高職高專(zhuān)學(xué)生攻擊傾向性問(wèn)卷，問(wèn)卷共92個(gè)題項(xiàng)，四個(gè)分量表，其中認(rèn)知失調(diào)分量表19個(gè)題項(xiàng)，情緒沖動(dòng)分量表20個(gè)題項(xiàng)，行為問(wèn)題分量表24個(gè)題項(xiàng)，攻擊人格分量表12個(gè)題項(xiàng)，測(cè)謊分量表14個(gè)題項(xiàng)，效標(biāo)3個(gè)題項(xiàng)。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，模型擬合指數(shù)良好，因素分析結(jié)果支持最初的研究理論假設(shè)。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的檢驗(yàn)，結(jié)果表明問(wèn)卷的信效度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)良好。總問(wèn)卷及分量表的Cronbach’s α數(shù)均在0.60以上，量表測(cè)量?jī)?nèi)容穩(wěn)定可信。從結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度兩個(gè)方面考差了問(wèn)卷的有效性，問(wèn)卷及各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.633－0.742之間，相關(guān)顯著，說(shuō)明問(wèn)卷有很好的結(jié)構(gòu)效度，總分與效標(biāo)的相關(guān)達(dá)到0.467，分量表與效標(biāo)的相關(guān)也在0.4以上，說(shuō)明問(wèn)卷達(dá)到較高的預(yù)測(cè)水平。

［1］Baron，R.A.Aggression as a function of magnitude of victim’s paicues，level of prior anger arousal，and aggressorvictim simi－ larity［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1971，(18)：48 －54.

［2］張文新.80年代以來(lái)兒童攻擊行為認(rèn)知研究的進(jìn)展與現(xiàn)狀［J］.山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版 )，1995，(2)：57 －61.

［3］高申春.人性輝煌之路：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論［M］.臺(tái)北市城邦文化發(fā)行.2001.112－116.