中職學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)和管理探討

◆王文德

作者：王文德，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校講師，主要從事電子信息技術(shù)教學(xué)研究（510405）。

中職學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)和管理的質(zhì)量直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用實訓(xùn)室，以基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理念開發(fā)建設(shè)實訓(xùn)室，為滿足教學(xué)需要應(yīng)適度開放實訓(xùn)室，并科學(xué)管理實訓(xùn)室。

中職教育的根本目的就是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的初中級技能型人才，其突出的技能型人才培養(yǎng)特征，決定了中職學(xué)校的教學(xué)模式，必須以實訓(xùn)教學(xué)為主，學(xué)校應(yīng)開發(fā)更多的實訓(xùn)項目，并建設(shè)更多接近真實工作情景的實訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行實訓(xùn)，以提高其綜合職業(yè)能力。為保證學(xué)生的專業(yè)技能、崗位能力等能貼近實際的社會工作需要，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理建設(shè)實訓(xùn)室，科學(xué)管理實訓(xùn)室。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用實訓(xùn)室

1.1 中職學(xué)校應(yīng)該把實訓(xùn)課放在教學(xué)的首要位置

教師要摒棄實訓(xùn)課只是理論課的補充的觀念，中職學(xué)校應(yīng)該把實訓(xùn)課放在教學(xué)的首要位置，開發(fā)出更多的實訓(xùn)教學(xué)項目，實現(xiàn)大部分的專業(yè)課以實訓(xùn)課方式進(jìn)行，突出以實訓(xùn)為主的教學(xué)理念，摒棄實訓(xùn)課只是為了驗證理論知識、原理的觀念。實訓(xùn)課除驗證理論原理外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣，提高學(xué)生實際動手能力、專業(yè)技能等綜合職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)課程特點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，開發(fā)實訓(xùn)項目。

為保證實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，在實訓(xùn)課前，教師需要對實訓(xùn)項目進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，要到實訓(xùn)室進(jìn)行實訓(xùn)項目的準(zhǔn)備，自己先熟悉實訓(xùn)設(shè)備的使用，設(shè)計好實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生實訓(xùn)過程中將遇到的問題進(jìn)行評估，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備，保證學(xué)生能順利完成實訓(xùn)任務(wù)。

1.2 實訓(xùn)室管理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

1.3 教師和實訓(xùn)室管理教師取長補短，互相配合，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

以往曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師帶學(xué)生到實訓(xùn)室上實訓(xùn)課，教師在兩節(jié)實訓(xùn)課期間，示范實訓(xùn)操作，解答學(xué)生問題，忙得團團轉(zhuǎn)，兩節(jié)課下來，教師筋疲力盡，但教學(xué)效果并不好，甚至覺得不如在教室上課效果好。出現(xiàn)這種情況的原因主要是教師實訓(xùn)課前沒有到實訓(xùn)室進(jìn)行準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不足，或者是實訓(xùn)室管理教師沒有沒有做好充分的準(zhǔn)備。所以只有教師和實訓(xùn)室管理教師共同合作，發(fā)揮教師的教學(xué)專長，發(fā)揮實訓(xùn)室管理教師動手能力強的特點，做好實訓(xùn)前準(zhǔn)備，互相配合做好實訓(xùn)指導(dǎo)工作，實訓(xùn)課才會取得較好效果。

2 基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理念建設(shè)實訓(xùn)室

當(dāng)前，基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育改革正推動著職業(yè)教育的課程體系的建設(shè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境改革為契機，推動職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)室的建設(shè)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，其核心思想就是基于工作過程導(dǎo)向改革課程體系，以行動教學(xué)法實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)接近真實工作情景的教學(xué)環(huán)境，實施理實一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得工作過程知識，形成工作經(jīng)驗。所以，基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育也決定了教學(xué)模式必須以實訓(xùn)教學(xué)為主，職業(yè)學(xué)校需要開發(fā)更多的實訓(xùn)項目教學(xué)。為滿足基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程的教學(xué)實施需要，實訓(xùn)室的建設(shè)也應(yīng)相應(yīng)改進(jìn)。

2.1 以基于工作過程導(dǎo)向的課程改革理念建設(shè)實訓(xùn)室

工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是來自于企業(yè)實際工作任務(wù)，課程的內(nèi)容序化以企業(yè)實際工作過程來排序。所以基于工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)室建設(shè)，要為學(xué)生構(gòu)建典型

實訓(xùn)室管理教師要摒棄工作任務(wù)主要是實訓(xùn)室管理和設(shè)備維護的觀念，實訓(xùn)室管理教師不僅是實訓(xùn)室管理和設(shè)備維護人員，更應(yīng)該是實訓(xùn)項目教學(xué)的指導(dǎo)人員。管理教師不僅要熟悉本實訓(xùn)室的設(shè)備使用，還要熟悉實訓(xùn)室所承擔(dān)的實訓(xùn)項目。在上課時,不僅要解決設(shè)備、工具和材料等問題，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，甚至在教師課前準(zhǔn)備實訓(xùn)項目時，幫助或者指導(dǎo)教師進(jìn)行實訓(xùn)項目設(shè)計。的工作環(huán)境，合理布局設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，以學(xué)生能實際操作和完成一個完整的典型工作任務(wù)為原則建設(shè)實訓(xùn)室。在開發(fā)組建實訓(xùn)室時，開發(fā)人員應(yīng)由職業(yè)教育培訓(xùn)專家、企業(yè)一線管理人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成。把企業(yè)實際工作過程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把企業(yè)工作情景轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)情景。引進(jìn)企業(yè)實際生產(chǎn)設(shè)備或貼近企業(yè)實際生產(chǎn)的設(shè)備，盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中高技術(shù)及技能要求。

2.2 以基于行動導(dǎo)向教學(xué)法理念建設(shè)實訓(xùn)室

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔，小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的場所是理實一體化教學(xué)場所。所以實訓(xùn)室設(shè)備的陳列擺設(shè)，實訓(xùn)設(shè)備外觀設(shè)計等要優(yōu)先考慮學(xué)生實際操作，保證學(xué)生能順利、安全地操作設(shè)備。同時考慮教師教授和示范的需要，把學(xué)生操作設(shè)備和教師教授、示范設(shè)備有機融合起來，既要滿足學(xué)生操作又要方便教師教授和示范。理實一體化實訓(xùn)室還有個特點是要滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要查詢資料，制訂學(xué)習(xí)計劃，自主解決問題等，所以在實訓(xùn)室還應(yīng)配備信息查詢設(shè)備和資料，比如計算機、無線網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的圖書等。

3 適度開放實訓(xùn)室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

3.1 開放實訓(xùn)室的意義

1）學(xué)生的實際需要。在學(xué)校每年的畢業(yè)生調(diào)查問卷中，都需要學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)提出建議，學(xué)生建議最多的就是希望學(xué)校給學(xué)生多點“實操”機會。中職學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源很少，課外基本沒有機會自己動手操作設(shè)備，學(xué)生很希望能多到實訓(xùn)室上課，希望能有更多的實踐機會，以提高他們的動手能力。

2）實訓(xùn)室開放有利學(xué)生綜合能力的提高。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，而學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能提高的，不是上幾節(jié)實訓(xùn)課就能培養(yǎng)出來的，它需要教師和學(xué)生投入很多的精力。而實訓(xùn)教學(xué)一般是幾個人一組進(jìn)行，不是每個學(xué)生都能親自操作完成實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)受到限制，所以開放實訓(xùn)室非常有必要。開放實訓(xùn)室，學(xué)生可以自主到實訓(xùn)室探究實訓(xùn)項目，進(jìn)行技能訓(xùn)練，甚至可以在實訓(xùn)室設(shè)計產(chǎn)品，獨立解決實訓(xùn)過程碰到的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

3）實訓(xùn)室開放有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的實訓(xùn)課一般由教師在課室介紹實訓(xùn)內(nèi)容、原理和步驟后，再帶學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程主要是學(xué)生觀察實訓(xùn)項目現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)。在實訓(xùn)課上，學(xué)生感覺忙忙碌碌，要認(rèn)識設(shè)備，熟悉操作設(shè)備，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，實訓(xùn)課好像做了很多事，可實際上對實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)項目原理等都沒深入掌握，技能訓(xùn)練也沒達(dá)到要求。開放實訓(xùn)室，學(xué)生可以提前到實訓(xùn)室熟悉實訓(xùn)設(shè)備，了解實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，分析實訓(xùn)項目原理，明白實訓(xùn)要達(dá)到的目的，為實訓(xùn)課做好準(zhǔn)備。實訓(xùn)課后，學(xué)生還可以到實訓(xùn)室繼續(xù)完成自己所不熟悉的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，提高實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。通過不斷的訓(xùn)練、分析和歸納實訓(xùn)項目，還可培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3.2 適度開放實訓(xùn)室

實訓(xùn)室在現(xiàn)階段還不可能做到全天開放，但可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)的需要適度開放實訓(xùn)室，實行分時段、分層次的開放。

1）中職學(xué)校一般都有下午課外活動時間和晚自修，可以利用這兩個時間段開放實訓(xùn)室，既不會耽擱正常上課的時間，學(xué)生還可以充分利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

2）中職學(xué)生每學(xué)期都有些科目進(jìn)行技能競賽和技能鑒定，對參加技能競賽和技能鑒定的科目和學(xué)生，可以開放相應(yīng)實訓(xùn)室，保證學(xué)生正常的訓(xùn)練時間，為他們的技能競賽和技能鑒定提供便捷條件。

3）在中職學(xué)校一般把實訓(xùn)室分為專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)室和專業(yè)課實訓(xùn)室，對于專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)室可以長期開放給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)室和專業(yè)課實訓(xùn)可根據(jù)需要開放給學(xué)生使用。

4）有些課程還可以布置一些開放的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己安裝、調(diào)試，這類實訓(xùn)項目可以允許學(xué)生在實訓(xùn)室自行完成。如電子產(chǎn)品設(shè)計與制作科目，期末考核要求學(xué)生完成一個電子產(chǎn)品功率放大器的設(shè)計制作，要求學(xué)生自己查資料，進(jìn)行PCB的設(shè)計，PCB的制作，元器件購買安裝、調(diào)試，整個實訓(xùn)項目由學(xué)生自己在實訓(xùn)室完成。

4 科學(xué)管理實訓(xùn)室

4.1 領(lǐng)導(dǎo)要重視實訓(xùn)建設(shè)和管理工作

學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)和管理的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，各課程開出哪些實訓(xùn)項目，實訓(xùn)項目教學(xué)完成的質(zhì)量如何等，教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有統(tǒng)籌安排。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)可以通過查看教師實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)室工作安排、實訓(xùn)登記表等掌握實訓(xùn)教學(xué)的情況，以督促實訓(xùn)教學(xué)按時高質(zhì)完成。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)需對實訓(xùn)室反映的情況及時處理，并給予實訓(xùn)室必要的支持。如實訓(xùn)室開放時，實訓(xùn)室管理教師需要到場為學(xué)生提供服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)要予以支持并制定合理的規(guī)則，否則開放實訓(xùn)室將達(dá)不到預(yù)期效果。

4.2 組建優(yōu)秀的實訓(xùn)室管理隊伍，提升實訓(xùn)室管理教師的業(yè)務(wù)能力

以往在配備實訓(xùn)室管理教師時，對實訓(xùn)室管理教師的主要任務(wù)要求是進(jìn)行實訓(xùn)室的管理和維護，而很少關(guān)注實訓(xùn)室管理教師的教學(xué)能力。而新的要求表明，實訓(xùn)室管理教師應(yīng)既是實訓(xùn)設(shè)備的維護與管理者，同時也是教學(xué)者。所以需對部分實訓(xùn)室管理教師進(jìn)行教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，同時要淡化實訓(xùn)室管理教師和課程專職教師的界限，提高實訓(xùn)室管理教師待遇和地位，以促進(jìn)教師向一專多能發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合?？梢詫嵭姓n程專職教師和實訓(xùn)室管理教師合理流動的管理機制，并吸收部分優(yōu)秀教師一起組建實訓(xùn)教學(xué)骨干隊伍。

4.3 嚴(yán)格執(zhí)行實訓(xùn)管理制度和采用6S管理方法

在貫徹中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)室使用制度、安全制度、衛(wèi)生制度等的同時，引進(jìn)企業(yè)的6S管理方法。當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)實訓(xùn)室開始，就要以企業(yè)的方式嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實訓(xùn)習(xí)慣，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

實訓(xùn)室是中職學(xué)校教學(xué)的重要場所，是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的實踐基地之一，實訓(xùn)室建設(shè)和管理的質(zhì)量如何，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校應(yīng)該特別重視實訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。

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